北大歷史課

今年最大的改變就是慢慢對歷史感興趣了 這是在我重新完整看完四大名著之後養成的習慣 啓示：有一點念頭你就做吧，做完才知道對自己的意義是什麼，有點耐心，時間是禮物

這本書錯誤百出，暫且不說錯字連篇，有些還把例如“圖坦卡蒙的咒語”等都市傳說當做歷史，並且把例如“烽火戲諸侯”、“三顧茅廬”、“空城計”、“歌利亞的故事”這些演繹、故事、未加證實的事情當做歷史，把一些有爭議的歷史加入自己主觀想法當做史實。總來的說，本書相當不嚴謹，除了書名和北大沒有任何關係，叫做“北大歷史課”甚至我覺得北大可以起訴他侵權，相比而言叫作“歷史小故事”更合理一些。

前幾章講中國——從黃帝蚩尤的傳說打頭陣，到戰國羣雄逐鹿，再到秦漢的興衰，作者用曹劌、管仲、黃巾起義這些小切口帶出大變局，讓人一下子記住歷史人物的脾氣和選擇。 中段突然把鏡頭拉到世界：古埃及金字塔、古巴比倫法典、希臘波斯鏖戰、查理大帝加冕……作者不按課本死背年份，而是挑有趣的事和衝突點，把五大洲的文明串成一條活生生的“地球村”故事線。 最後幾章進入近代和全球史——鴉片戰爭、辛丑條約、兩次世界大戰、冷戰到9·11，作者把中國遭遇的衝擊與世界格局的震盪穿插在一起，讓人明白“他山之石”如何敲打中國近代的門環。

要特別小心，這裏根本沒有考慮西史造假，很多已經證實，我實在聽不下去，不是無知的堆積之前的材料就是盲目的崇拜，相信不久的將來會被丟到垃圾桶裏！ 1700年前的所謂三角洲纔剛剛露出海面~~~人造金字塔才兩百年不到~~~當我多次去盧浮宮之後更看不下去了。

讀歷史，是爲了讓歷史不再低水平重演。這本書的價值是客觀理性的介紹了東西方歷史的進展，給我們一個客觀的視角。這是我讀的世界簡史裏最好的，讀起來意趣盎然，如果給中學以上的年輕人推薦歷史讀物，這一本無疑是最好的。

這本書於我而言，首先是歷史知識的一種清晰呈現。京師大學堂在甲午國殤後的誕生，原來正是維新派在“救亡圖存”的焦灼呼喊中，嘗試以現代教育爲民族注入的一劑清醒良方。當蔡元培先生“思想自由，兼容幷包”的八字真言在紅樓中迴響，這所大學便成了新文化運動思想風暴的中心，陳獨秀、胡適、魯迅等名字，如星火般點亮了時代沉悶的夜空。而五四運動中北大學子振臂一呼的身影，更是將知識分子的擔當從書齋推向了國運的潮頭。北大，因此成爲映照中國現代思想演進的一面獨特透鏡。 然而這書又不單是知識的羅列，它更是一種歷史溫度的傳遞。在北大百年的滄桑裏，感受到一種超越時代的精神延續——那是“自由之思想，獨立之精神”的堅守，是“以天下爲己任”的深切責任。這精神，早已超越了未名湖的碧波，成爲中華民族精神血脈中一股不可斷絕的活水。 北大百年的歷史，不僅關乎一所學府，它更在無聲地告訴我們：真正的大學之道，在於守護思想的自由土壤，在於培育敢於擔當的靈魂。這份沉甸甸的“歷史課”，正以其恆久的光輝，映照着前行者腳下的道路——歷史豈是陳跡？那是滋養今日心田的活水，是民族血脈裏奔流不息的精氣。

講歷史要非常嚴謹，要深入研究考證。書中提到了諸葛亮空城計退魏兵，實際歷史上並未發生，只是羅貫中的演繹創作。作者打着北大歷史課的幌子粗製濫造，不加考證就敢出書，佩服佩服。這本書適合中小學生啓蒙，不推薦其他羣體閱讀

20251210近人治學，都知注重材料與方法。但做學問，當知先應有一番意義。意義不同，則所採用之材料與其運用材料之方法，亦將隨而不同。即如歷史，材料無窮，若使治史者沒有先決定一番意義，專一注重在方法上，專用一套方法來駕馭此無窮之材料，將使歷史研究漫無止境，而亦更無意義可言。黃茅白葦，一望皆是，雖是材料不同，而實使人不免有陳陳相因之感。

歷史脈絡十分清晰。這本書給我捋順了所有我不明確的朝代和領導人以及一些大事件；捋順了一些戰爭的始終。尤其對於二戰的描寫，十分有畫面感，十分震撼，對於瞭解世界局勢以及一些國家之間關係問題的淵源很有幫助。以下是書末最喜歡的一段話： 歷史者，記載以往社會之現象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據以爲基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行爲，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業所以進步也，是歷史之益也。 ——蔡元培

我們讀歷史的目的是要從歷史事件中去學習和成長，而不是單純的記住一件事情，這沒有任何價值。該書主要記錄的是歷史上發生的大事件，和流水賬沒啥區別。如果你是想單純的瞭解歷史脈絡，那可以一讀，不然真沒啥價值