寫給兒童的古詩遊戲書1

《寫給兒童的古詩遊戲書1》以秦末楚漢爭霸爲故事主線，從貼閤兒童認知的視角切入，巧妙串聯起項羽、劉邦兩位歷史人物的起兵歷程、關鍵戰役與人生抉擇，讓厚重的歷史變得鮮活易懂。 故事開篇聚焦“江東起兵”，讀者將跟隨項羽的腳步，見證他在叔父項梁的支持下迅速集結兵力，少年英雄的豪邁氣魄與責任擔當躍然紙上，輕鬆拉近與歷史人物的距離。緊接着，陳勝吳廣起義的餘波未平，劉邦也在沛縣揭竿而起，“逐鹿中原”的篇章就此展開。書中用簡明生動的情節對比兩位領袖的不同作風：項羽勇猛果敢、一往無前，劉邦則機敏靈活、善於應變，讓孩子在閱讀中直觀體會“勇”與“謀”的差異與碰撞。 當故事推進到“巔峯與敗局”，項羽雖自立爲西楚霸王，卻在垓下之戰迎來命運的轉折。書中特別引入李清照《夏日絕句》中“生當作人傑，死亦爲鬼雄”的千古名句，既客觀呈現他的失敗結局，更深刻凸顯其寧死不屈的英雄氣節，賦予歷史人物更立體的精神內核。最終“歷史迴響”篇章裏，劉邦建立漢朝、開啓四百年漢室基業，作者並未止步於“成王敗寇”的敘事，而是引導孩子思考：勝利之外，英雄的氣節與理想同樣值得敬仰，傳遞更有溫度的歷史觀。 整部作品以古詩爲引、歷史爲骨、遊戲式互動爲血肉，還穿插了趣味十足的專注力訓練小遊戲。它既講透了楚漢更替的宏大歷史故事，又能讓孩子在閱讀與互動中同步感受詩詞之美、歷史之趣。更重要的是，作品始終致力於激發孩子對傳統文化與英雄精神的熱愛，悄悄在他們心中種下“即便身處逆境，也要堅守信念”的積極種子。 微信讀書·AT問書

死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 今人能有幾？？？慚愧

現在椰阿婆也喜歡看兒童類的，你們懂得呵呵🤭 看一遍加深一次印象😊

寫給兒童的古詩遊戲書 本週僅讀完的一本書，很適合帶着小朋友看和玩，如果有實體書就更好了，算值得買實體書的童書了，當然也是因爲我本身熱愛詩。 上了一點年紀，有些詩居然沒法放下回憶起整首，畢業後還是懈怠了，快對不起自己的專業了。重溫起來。

挺有意思的。還得是紙質書適合小孩子，電子書看不清圖片，也無法完成上面有趣味的練習內容。

寓教於樂 遊戲，讓古詩教學變得樂趣無窮 傳統的古詩教學是“字字落實”，解詞釋句成了古詩教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿着深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文解得支離破碎。學生在枯燥的背詩、抄詩中，毫無情感體驗、意境體驗可言，久而久之，便使學生喪失了學習古詩的興趣。遊戲是兒童生活的象徵，但是在實踐中如何教學才能激發學生學習古詩文的興趣呢？既能達到積累目的，又不增加學生的學習負擔呢？ 一、“說畫”，理解詩意順其自然 畫圖＋構思 反思：如何讓學生理解詩意？是灌輸，還是還原？在課中，通過老師的引導下，學生畫圖構思和理解詩意相結合，不知不覺中，學生在繪畫中加深了對古詩的理解。這個教學環節是學生在教師的指導下，根據自己對詩的理解，先把腦海中還原詩中的畫面內容，再通過語言表達出來，而後用畫的形式來內化理解詩意，順其自然。 二、“演練”，領悟情感“水到渠成” 反思：有人說：“詩是情感的王子，每一首詩都寄託了詩人的情感，是喜是悲，是樂是傷，都隱含在字裏行間。” 教學中，教學詩中人物角色扮演，引導學生想象人物中在具體情境中感悟，如人物中的對話、動作、神態，把文中情景再現課堂，然後進行表演，學生興趣高漲，演繹起來惟妙惟肖。 這樣的設計，以老師代講，還原學生已有生活經驗，在讀中演、演中悟，就可以收到很好的效果。（情景交融） 三、交談，進入詩境，展開想象 反思：教學古詩中，教師充分抓住空白點，帶領學生進入詩意的境界，學生結合想象，去感悟。讓學生想象並動筆，激發學生的情感體驗。學生的思維在擴張，認知在深化。對於任何作品，每個孩子可做到心中有畫，胸中有景，引導學生把想象的畫面表達出來，在情感的積澱的同時，也實踐了語言，積累了語言，豐富了語言。這樣學古詩，就是一次次美妙的精神昇華之旅。

還記得《中國詩詞大會》中的殷怡航、武亦姝、雷海爲、陳更嗎？當年，他們的風采驚豔衆人，時至今日，他們的形象依舊在人們心中熠熠生輝。 從那以後，很多爲人父母者，更是希望自己的孩子也能像他們一樣出口成章，詩詞佳句張口就來，舉手投足灑脫大方。 可是，理想很豐滿，現實太骨感，僅僅依靠傳統的口耳相傳，久而久之，孩子便厭倦了。 那麼，如何培養孩子對古詩的熱愛呢？ 一本好的古詩書尤爲重要。剛好我最近看了一套非常適合孩子天性的神奇遊戲書。 這套神奇遊戲書是一米陽光童書館根據3~8歲兒童生長發育的特點，專爲其打造的。 這套書的名字叫《寫給兒童的古詩遊戲書》，一共四冊，共100首詩，每首古詩都配有一幅跟古詩相關的插畫，同時還有一個與詩相關的專注力互動遊戲，讓孩子邊玩邊學，其樂無窮。 一，古詩精挑細選 有研究表明，12歲之前是孩子記憶的黃金年齡，這個階段孩子記住的東西往往會終身不忘。 而誦讀精選的古詩，不僅可以讓孩子得到真善美的薰陶，而且還有利於孩子的身心健康。 這套書的100首古詩，都是從唐宋名家的作品中千挑萬選出來的，從易到難，循序漸進，完全符合兒童的心理發展規律，還避免了父母幫忙挑揀的煩惱。 這些古詩短小精悍、淺顯易懂、朗朗上口，便於孩子記憶。每首古詩的下面還有簡單的註釋，不僅能幫助孩子更好地理解古詩，還能幫助孩子自主學習。 這樣，不僅減輕了父母的壓力，還讓孩子在輕輕鬆鬆中就學會了這些經典詩作。 二，插畫惟妙惟肖 爲了讓孩子和家長朋友們更好地理解古詩、體會古詩的意境，僅僅靠簡單的背誦還是遠遠不夠的，於是，每首古詩的後面都配有一幅與古詩相關的精美圖畫。 這些圖畫涉及到古代服飾、古代建築、風俗民情……生動形象，惟妙惟肖，非常符合3~8歲兒童的視覺和心理需要。 即便孩子不懂得古詩的意思，只是單純地欣賞這些古韻十足的圖畫，也能想象出古詩的意境，理解古詩的意思。 比如唐代詩人賀知章的這首《回鄉偶書》：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。 根據孩子僅有的知識儲備，就能從這幅圖看得出來這位手拄柺棍，斜挎包袱的白髮蒼蒼的老爺爺剛剛從外地回來，而從迎面走來的兩位天真可愛的小朋友的舉止神態中能看出他們根本就不認識他，熱鬧美好的畫面更加襯托出物是人非的滄桑感。 一邊學習古詩，一邊欣賞圖畫，讓孩子們在感知國學文化，瞭解歷史文化的同時，在潛移默化中還提高了孩子的藝術素養和審美情趣，真是一件再好不過的事情。 三，遊戲豐富多樣 玩樂是孩子的天性，早在古希臘，就有一位叫柏拉圖的哲學家提出“寓學習於遊戲”。他認爲通過遊戲的方式進行教育，不僅尊重了孩子的天性，而且還讓孩子在玩中學到知識，提高智力，開闊眼界。 書中的這些專注力遊戲設計根據兒童心理特點，從古詩的含蓄想象，切入巧妙，種類豐富，覆蓋漢字、數學、色彩和圖形，鍛鍊孩子的觀察能力、想象力、邏輯推理能力以及認知能力等。 即便是同一個詩人的作品，設置的遊戲也是不盡相同的。 比如杜牧的《清明》中的遊戲是：你知道A、B、C中哪條路線是通往杏花村的嗎？ 而在杜牧的另一首古詩《山行》的問題則是： 你能在下列文字堆裏找到這幾個詞嗎？ 石徑　深處　白雲　楓林　紅葉 3歲以上的孩子雖然還不具備真正意義上的邏輯思維能力，但是卻正處於邏輯敏感期，這些問題的設置正好滿足了孩子們的好奇心，引導孩子仔細觀察，主動思考，從而激發孩子們探究問題、發現問題的思維能力。 也許，你會說，如果這些問題大人和孩子都不會做或者不確定怎麼辦呢？彆着急，每本書的後面啊，還特別貼心地給出了答案，方便你隨時查找。 著名教育專家尹建莉曾在《好媽媽勝過好老師》中說：“被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成爲被生活和命運多一份垂青的人。” 所以，從現在開始，把《寫給兒童的古詩遊戲書》作爲家庭教育必備，陪伴孩子快樂學習古詩吧，說不定，若干年後，您的孩子就能讓您刮目相看了呢？

適合大點的孩子，還是得紙質書啊

這樣的遊戲讀詩或許會讓孩子更潛心於設計的遊戲而非去用心感受詩情詩意！有“喧賓奪主＂之嫌！ 並非反對寓教於樂，只是不可“遊戲詩書＂也！

詩是兒童要背的詩，遊戲是有趣的遊戲。 不好的是遊戲只是借用書中的某個物而已，並不能幫助兒童背詩，或者說一旦兒童詩背的多了，想通過回憶遊戲的方法來回憶詩，可能會背混，這不利於背詩。 當然只是想告訴讀者通過詩可以設計遊戲，和孩子互動的話，那沒問題。