情境微課開發（第2版）
李文德
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李文德
本書圍繞移動互聯時代場景化學習和知識經營需求，提出了針對性的情境微課開發模式，並重點解決三個問題：1. 聚焦情境：從實際工作場景出發，找出典型情境和挑戰，明確痛點，使開發具有針對性。2. 萃取組織經驗：經過萃取獲得的專家方法論是乾貨，而不是通用知識。3. 快速開發：微課開發者主要是沒有教學設計經驗的業務專家，需要簡單易用的開發方法和工具。書中沒有枯燥空洞的理論，只有簡單可複製的方法、模板、流程工具和範例，適合缺少課程設計經驗的業務專家套用模仿。本次改版增加了一篇移動學習頂層設計的文章，同時對第1版中的部分案例進行了更新，期望本書能夠爲互聯網時代學習資源開發提供幫助。
這本工具書講的是如何把更具實戰性的業務場景開發成課，適合想初步嘗試課程設計的培訓從業者，以及想有更多職業底氣的業務大咖。 學習設計本質上包含兩種截然不同的出發點：一種是學以致用，另一種是用以致學。 “學以致用”是從崗位模型出發，以預備性學習爲主，重在全面、長期。 “用以致學”是從工作任務場景出發，以按需學習爲主，重在實用、技巧。 情境微課就是典型的用以致學，開發流程：聚焦情境、萃取經驗、設計大綱、開發課件。 聚焦情境找方向：新品、關鍵、痛點。 提煉經驗兩頭“湊”：原理和實踐中找方法。 設計大綱四步走：一勾（興趣）、二學（方法）、三練（本領）、四查（收穫）。 開發課件標準化：開場、案例、練習、回顧。 具體怎麼做，書裏有方法、工具、模板。 另外，這句話讓我反省了一下下： 同理心回應的前提是換位感受，而不是換位思考，因爲思考是理性的，而同理心首先關注感受。
值得反覆閱讀的邏輯，多一些案例就更好了。
書的最後社羣類情景應用漸入佳境，但全書注重方法論，思維構建和案例較少。