美的教育 美的情懷

2023年12月25日 星期一 祝福早安 天氣多雲 氣溫2℃ 《美的教育 美的情懷》聖誕節快樂 黑夜給了我黑色的眼睛， 我卻用它尋找光明。 ——顧城 ​ 即使前路茫茫無盡， 但我的雙手依然懷抱着光明。 ——宮崎駿 ​孩子害怕黑暗，情有可原； 人生真正的悲劇，是成人害怕光明。 ——柏拉圖 溫暖的紅葉 在我的筆記本里，珍藏着一片紅葉，小巧精美，紅豔似火。每次端詳着它，我眼前便浮現出一張甜美、親切的笑臉，心裏就湧動着一股暖流。 這片被我視爲珍寶的紅葉，是黃萍老師贈送給我的。三十來歲的她，曾教過我五年的小學語文。在我們的心目中，黃老師是一位循循善誘、和藹可親，臉上常掛着燦爛笑容的人。而在黃老師的眼睛裏，我們就如同她的兒女，哪怕再調皮、再搗蛋，也能從她那裏感受到父母以外的另一份關懷與溫暖。 在學習上，黃老師是位良師。一次，語文一向學得挺好的我考試才得了80多分。作爲班上的語文課代表，難過、自責、恐懼等情緒一齊向我襲來。我傻坐在椅子上，兩眼盯着試卷發呆。這時，一個親切溫柔的聲音在我耳邊傳來：“這一次考不好並不要緊，要緊的是，不能丟掉自己的志氣！來，我們一起分析看看錯在哪裏。”抬頭一看，原來是可親可敬的黃老師。接着，她仔細地幫我分析出現錯誤的原因。頓時，我心裏覺得熱乎乎的，先前的難過、自責、恐懼一掃而光。 在生活中，黃老師是位益友。她帶我們遊大龍潭，她領我們爬馬鞍山；她教我們考察竹鵝溪，她和我們觀察流星雨……無論走到哪兒，她都惦記我們。記得有一次，黃老師到北京出差兩個星期，在這期間，大家都十分想念她，就像古人所說的“一日不見如隔三秋”那樣。好不容易等到黃老師歸來，我們裏三層、外三層地擠在她身旁，那股高興勁兒就像過節一樣。在她繪聲繪色的講述中，我們彷彿也跟着黃老師看到了雄偉的天安門廣場，登上了神奇的八達嶺長城，領略了漫山遍野的香山紅葉。 正是這一次，黃老師送給我這片來自北京香山的紅葉。雙手捧着這片火紅火紅的紅葉，我心裏樂滋滋的。小小的紅葉，凝聚着師生之間多少真摯的感情啊！ 快樂的時光總是短暫的。眨眼間，我小學畢業了，離開了我最敬愛的黃老師。但我珍藏着這片紅葉，珍藏着黃老師的殷切期待，也珍藏着我作爲一名學生對恩師的深情懷念。 靜聽花開的聲音 2015年9月26日，註定是一個讓我永遠難忘的日子。北京時間17時，澳大利亞時間19時，在2015年世界盃亞太地區啦啦操總決賽的比賽現場，我們柳南區實驗小學教育集團“夢之翼”的六員小將，在教練劉玲老師的帶領下遠渡重洋來到澳大利亞的黃金海岸參賽。 本次總決賽參賽隊伍來自中國、澳大利亞、新西蘭、日本等多個國家，有近1000支隊伍、5000餘名運動員和教練員參加。經過奮力拼搏，“夢之翼”隊伍榮獲小學組集體街舞冠軍、雙人街舞冠軍兩塊獎牌，並喜獲小學組全場唯一的最佳創意編排大獎，爲中國啦啦操代表團爭得了榮譽。領獎完畢，我們隨着劉老師回到觀衆席，她望着擺放在自己面前的獎盃，神情似笑，卻已淚流滿面。看到這一幕，一旁的家長再也忍不住了，眼淚如潮水般奪眶而出。是啊，能在國際大舞臺上獲得如此傲人的成績，怎能不令老師和家長喜極而泣呢。但我深知，這些淚水意味着太多了，既是喜悅之淚，也是精神和肉體承受巨大壓力得到釋放後而流的淚。長久以來留下的汗水,見證了隊員們無數次堅持到底的勇敢和堅強，也見證了每一名“夢之翼”隊員的成長過程。 在淚水滑落臉龐的那一刻，往日的點點滴滴又浮現在我眼前。 一個偶然的機會，我幸運地成爲了“夢之翼”啦啦操隊中的一員。 剛進入啦啦操社團學習，我感到很新奇，每次回家都要嘰嘰喳喳地和爸爸媽媽說很多關於社團裏的見聞。可惜好景不長，由於啦啦操對站位、手型、步法等基本功都有很嚴格的規定，新鮮感過後我感覺到枯燥和辛苦，便萌生了退意。媽媽看在眼裏急在心裏，一直鼓勵我要堅持，不能半途而廢。劉老師也看出了我的心思，她找到我，和我進行了一次深刻的談話：“如果進入‘夢之翼’只是爲了好玩，那你就錯了！‘夢之翼’是一支頑強拼搏的隊伍，沒有半途而廢的懦夫，只有堅持不懈的勇者。‘夢之翼’的目標不僅是要拿全國賽的冠軍，更要拿世界盃的冠軍。要想達成這個目標，沒有頑強的意志力和喫苦耐勞的精神是不行的，你要想清楚，是做勇敢的強者，還是願意被小小的困難打敗？” “當然做勇敢的強者，我要站在世界冠軍的領獎臺！” 我的心中升騰起一股鬥志，它猶如熊熊燃燒的烈火，在我的胸膛裏跳躍、升騰，讓我激動不已。從那以後，我的心中就有了一個堅定的信念：不管遇到多大的困難，也要堅持訓練。 剛進入啦啦操隊，我對啦啦操完全不瞭解，而隊裏不少哥哥姐姐已經是老隊員了，他們的力量、體能、技術都很棒，和我同時進入社團的小夥伴也大多學過舞蹈，有着良好的形體、姿態、柔韌性和舞蹈功底。相較其他隊員，我屬於學得比較慢的孩子，動作軟綿綿的沒有力量，而且很不協調。看我練得不太好，劉老師總會在訓練之後給我們這幾個新隊員“開小竈”。爲了糾正我們動作上的毛病，劉老師往往要示範和糾正幾十遍甚至上百遍。劉老師還特意讓家長把音樂拷貝回家，讓我們在家也能練習。 “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”，我慢慢體會到了其中的道理。每天放學回家，只要完成當天的家庭作業，媽媽就會督促我練習，一遍、兩遍、三遍……以至於只要一有時間我就比劃舞蹈動作，甚至走路也念叨着“一and 二and 三and四”，邊走還邊搖頭晃腦，連爸爸都笑說我“走火入魔”了。 每天早上7:30，我準時到學校操場訓練，從不遲到；放學後，別的同學回家了，我和小夥伴們仍在老師的帶領下練習，常常練到六點半，甚至七點。 一次，我生病了，喫飯都沒有胃口，還拉肚子，全身軟綿綿的。媽媽心疼地勸說：“今天你不舒服，咱們跟劉老師請個假好嗎？”但我一想到心中的誓言，就咬緊牙關對媽媽搖搖頭，我要堅持和其他小夥伴訓練到最後。持續的磨鍊，讓我長高了，變結實了，更可喜的是舞蹈動作節奏準確，力度到位了，獲得了隊友們和劉老師的認可。 2015年7月，我和其他25名隊友遠赴南京參加全國啦啦操聯賽總決賽。“夢之翼”勇奪桂冠，我們激動萬分。誰知更大的驚喜還在後面，由於獲得冠軍，“夢之翼”獲得了參加2015年世界盃亞太地區啦啦操總決賽的資格。有機會走上國際舞臺，這是何等的榮耀啊！但比賽時間日益臨近，這就意味着將進行更大強度的訓練，我們的訓練由之前的每天一練變成了每天早、中、晚三練。整個暑假，老師、孩子、家長都泡在學校舞蹈室了。大人常唸叨一年四季柳州只有兩季，就是夏季和冬季，柳州的夏天格外炎熱，強烈的陽光照得人睜不開眼，曬在皮膚上火辣辣的；而晚上，在舞蹈室外等候的家長們則要受蚊蟲叮咬之苦。每天早、中、晚跑六趟接送我們本身就是一件苦差事，但家長們克服一切困難，咬牙繼續堅持了下來。自從開始訓練以來，劉老師的嗓子從來就沒有好過，她總是扯着沙啞的嗓子一絲不苟地指揮我們訓練，身上的衣服總是溼了又幹，幹了又溼。好幾個中午，爸爸媽媽沒有時間接我，劉老師就把我帶回自己家中，照顧我喫午飯睡午覺，下午又把我帶到學校訓練。由於我們訓練強度大，體能消耗快，爲了保障訓練質量，熱心的家長們張羅起給我們送“下午茶”，有了家長們做堅強的後盾，我們訓練起來更有勁兒了。 2015年9月26日，那個令人難忘的下午，震撼的音樂，無懈可擊的動作設計，自信的表現力，“夢之翼”啦啦操隊完美的場上表演征服了每一位評委，讓現場外國朋友們看得如癡如醉。 冠軍的背後是柳南區實驗小學教育集團的重視和培養，是劉老師不畏艱難的引領，是家長們的保駕護航，是我們的不懈堅持。小小雛鷹，夢想起航！祝願“夢之翼”的未來更加美好！祝願柳南區實驗小學教育集團的明天更加輝煌！ 美的學生——韋唯 韋唯，原名張菊霞，壯族，女，1963年9月28日出生於內蒙古呼和浩特市，祖籍柳州。國家一級演員，農工黨中央委員，全國政協候補委員，歌唱家，先後擔任柳州市歌舞團、中國鐵路文工團演員。1986年，參加CCTV青年歌手電視大獎賽獲通俗組二等獎。1987年，作爲中國第一位代表，赴波蘭參加第24屆索波特國際音樂節獲演唱特別獎和最上鏡小姐獎；同年，參與錄製的《讓世界充滿愛》錄音帶榮獲1986—1987全國盒式錄音帶金獎。1988年，參加南斯拉夫麥撤姆國際音樂節比賽，演唱《戀尋》獲金獎。1989年，在央視春節聯歡晚會上演唱《愛的奉獻》。1990年，演唱北京亞運會主題曲《亞洲雄風》。2004年，獲得“中國十大巾幗英才”稱號。2005年，當選爲第十屆全國青聯常委。2009年，演唱第11屆全運會會歌《共圓精彩》。代表作有《愛的奉獻》《亞洲雄風》《命運不是轆轤》《今天是你的生日》《讓我再看你一眼》《和從前不一樣》《你讓我心醉》《陽關大道》等。韋唯演唱並錄製了上千首歌曲，出版的唱片總銷量高達2000萬張，在中國和世界其他國家的演出超過上萬場，多次參與重要盛典的開閉幕式演出，獲獎無數，堪稱中國盛典國寶級歌手。 第一次回母校 2001年5月28日上午，柳南實小沉浸在一片節日的快樂之中，著名歌星韋唯隨中央電視臺節目攝製組一行人，來到這所她闊別了20多年的兒時母校。韋唯身着紅裝，胸前佩戴紅領巾，在學校鼓號隊的簇擁下款款走來。 韋唯一行來到學校休息室，她兒時的小學校長陳春瑞、湯柳英，班主任梁守信老師以及現任學校領導和部分教師代表早已等候在那裏，盼望着與闊別母校的高才生歡聚一堂，暢述童年的師生情懷。韋唯落座後的第一句話是:“老師們好!我好想念你們，想念童年的母校，這裏是我文藝啓蒙的搖籃。湯校長過去帶我們唱歌跳舞的情景，我至今難忘……”湯校長與韋唯小聲地哼起了童年在柳南實小宣傳隊經常哼唱的一支悠揚的曲子。她倆閉目低吟，幸福盪漾在韋唯的臉上。 韋唯拿出她的家庭生活照片，向她的童年老師們逐一介紹她3個可愛的兒子，介紹他們在美國生活與學習的近況，並將她最近在美國發行的《愛的奉獻》個人音樂唱碟贈送給老師們，還爲學校題寫了“愛的奉獻”幾個字。 今天是韋唯幸福、難忘的日子，她回到了母校，回到了兒時的老師們的身邊，重歸故里追回了童年的快樂。今天也是柳南實小難忘的日子，學校爲擁有韋唯這樣的學生而自豪。學校的孩子們認識了韋唯，他們心中理想的光芒被點亮。在孩子們的目光中，我們讀到了他們心靈的寄語：韋唯阿姨再見，我們的明天也會像你一樣的燦爛輝煌! 再回母校 剛剛參加完2011年中國柳州國際水上狂歡節的韋唯，並沒有急於回京，而是帶着她的3個兒子重訪了家鄉，訪問了母校柳南區實驗小學。他們受到了熱烈的歡迎，場面之盛大令見過無數大世面的韋唯激動不已。回憶起兒時的點點滴滴，韋唯感慨萬千。 當天，早已得知消息的孩子們幾乎全員出動，現場有3000人之多，孩子們手捧花束，整齊列隊，圍在紅毯周圍，夾道歡迎韋唯到來。孩子們還用精心準備的節目、熱情的表演歡迎韋唯。韋唯熱情地向孩子們打招呼，與孩子們一起表演節目，熱情的孩子們給韋唯獻上鮮花，與韋唯一同歌唱。曾與韋唯在國家大劇院同臺表演的小歌星袁可欣表示，特別驕傲自己和韋唯是校友，也特別開心能和韋唯一起演唱，她排練時非常用功，甚至比考試複習還認真，因爲考壞了隻影響自己，但是唱壞了會給學姐抹黑。 手捧韋唯贈送的簽名海報和專輯的孩子們興奮不已，手捧鮮花、受到熱烈歡迎的韋唯也激動萬分，大家都合不攏嘴。隨後，韋唯還拜訪了過去的老師和校友，談論起曾經的點點滴滴。韋唯說，能取得今天的成績，學校的培養非常重要。 語文學科獲獎案例 言意兼得：美，在文與道中流淌 ——蘇教版小學語文六年級下冊《夾竹桃》 (第一課時)教學實錄與評析 執教：劉倩評析：特級教師黃萍 (該課例獲柳州市第十屆青賽課一等獎第一名) 蘇教版六年級下冊第六單元第19課《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描寫了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裏，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文作者季羨林老先生是我國的文學巨匠、學界泰斗，《夾竹桃》一文集中體現了季老先生“質樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的寫作風格。文章中首尾呼應、對比襯托、借物抒情等表達方法及“人如花、花如人”的情感內涵均值得教師引導學生慢慢品味。“引導學生揣摩文章表達順序，品味詞語表達效果”，是語文課程標準對小學高年段學生的學習要求，本課教學在整體感知和梳理文脈的基礎上，抓住文本的語言特色，構建閱讀的主話題，滲透“抓中心學散文”的方法，以品味“質樸而不失典雅，率真而不乏睿智”統領全文的閱讀教學。 【教學過程】 一、課前談話，走近季羨林 師：同學們，你們聽說過北京大學嗎？ 生(齊答)：聽說過。 師：能簡單聊聊你們對它的瞭解嗎？ 生1：北大是中國很有名的一所大學。 生2：北大培養出了很多的名人。 師：那你們想到那讀書嗎？ 生(齊答)：想！ 師：是呀，北京大學是莘莘學子夢寐以求的高等學府，也是老師讀書時追逐的一個夢想。 (師點擊課件出示北京大學的圖片和介紹北京大學的字幕) 師：在北大，有一個未名湖，未名湖畔有一位白髮老人拄杖而坐，看秋月春風、百年滄桑、寵辱不驚。他畢生追求學問，回頭莫見之學問境界，於是辭去“國學大師”“泰斗”“國寶”之虛名，還了一個自由自在之身。他精通12國語言，曾任北大副校長。他，就是被譽爲中國最後一位學貫中西的國學大師——季羨林。如今，未名湖畔，孤影不在，在他98年的人生歷程中，可謂著作等身。請看大屏幕，這裏展現的就是季老先生的部分著作，我們一起瀏覽一下。 (課件定格作家卡片：季羨林，當代著名語言學家、散文家、東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽爲“學界泰斗”。他的散文質樸而不失典雅，率真而不乏睿智，《夾竹桃》便集中體現了這種風格。季羨林還是一位堅定而忠誠的愛國者) 師：透過這張小小的作家卡片，你們從中瞭解到了哪些信息？ 生3：我瞭解到季羨林是當代著名語言學家、散文家和東方文化研究專家。 師：是呀，足見季老先生的德高望重和卓越成就。 生4：我瞭解到季羨林還是一位堅定而忠誠的愛國者。 師：看來，你是被季老先生的愛國情懷觸動了。 生5：季老先生，他的散文質樸而不失典雅，率真而不乏睿智。 師：很好，你關注到了季老先生的語言風格。《夾竹桃》這篇文章就集中體現了這種風格。這節課，我們一同來學習《夾竹桃》。上課！ (師板書課題：19.夾竹桃) ★評析：短短3分鐘的課前談話很重要，精巧的熱身談話設計往往起着“一石激起千層浪”的效果。一開課，教師用詩一樣的語言對百年名校北大和季羨林先生的生平介紹娓娓道來，學生立即被美麗的北大和季老先生的卓越貢獻所吸引，進入了教師營造的情與境之中。學生對“質樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的文風有着濃濃的求知慾望，與原本陌生的季羨林老先生近了一些。“未學文先動情”，看似不經意的課前聊天實際傾注着執教者教學的智與情。 二、目標導學，初識夾竹桃 師：今天，我們來學習《夾竹桃》這篇課文，先一起讀好它的名字。 (生齊讀課題) 師：夾竹桃在靜靜地、默默地綻放，還可以讀得輕柔些。我們再一起讀好它的名字。 (生再次齊讀課題) 師：生活中，你們見過夾竹桃嗎？ 生6：沒見過。 師：好，我們一同來靜靜地欣賞這美麗的夾竹桃。 (課件播放夾竹桃視頻) 師：你看到了怎樣的夾竹桃？ 生7：我看到夾竹桃綠綠的葉子、紅紅的花，很美。 師：紅花還需綠葉襯，你不僅關注了花，還關注了葉，你的觀察多全面呀！ 生8：我看到了一年三季別的花都凋落了，夾竹桃仍然在開放，它有頑強的生命力。 師：你觀察得真細緻，把一年三季的夾竹桃全看在了眼裏。 生9：我看到夾竹桃的葉子像竹子，花像桃花。 師：你有一雙善於發現的眼睛。葉——似竹，花——如桃，所以它的名字就叫——夾竹桃。多好聽的名字呀，我們再來讀好它的名字。 (生再次齊讀課題) 師：這麼有意思的夾竹桃，同學們還想看嗎？ 生（齊答）：想看！ 師：那就讓我們一同走進課文，看看季老先生是怎麼描寫夾竹桃的，體會他“質樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的語言風格。 ★評析：夾竹桃是怎樣的花？這顯然是學生讀了課題後最想了解的，執教者正是遵循學生這樣的認知期待，讓學生觀看視頻。精美的夾竹桃衝擊着學生的感官，既讓學生對夾竹桃有了初步的感性認識，也激發了學生閱讀課文的興趣和探索季老先生筆下夾竹桃的魅力。 三、梳理文脈，促有效質疑 師：六年級學生自學生字不成問題，老師給兩個閱讀提示，請大家自由輕聲地讀課文，完成初讀目標。 (課件出示：第一，讀準多音字；第二，藉助工具書瞭解“荇藻”的意思) 師：課文讀好了，誰能讀好這兩個帶有多音字的詞？ (課件出示：應有盡有、葉影參差) (指名讀，全班讀) 師：誰瞭解“荇藻”的意思？ 生10：荇藻就是浮在水面的多年生草本植物。 師：你能夠藉助工具書理解詞語，很會自學。老師剛纔在巡視時發現有位同學讀得特別投入，我想請他先來交流交流。 師：課前預習時，你讀了多少遍課文？ 生11：兩遍。 師：剛纔，我們又讀了一遍。讀了課文之後，你發現文中哪幾個自然段是直接寫夾竹桃的？ 生11：第2、4、5自然段是直接寫夾竹桃的。 師：真聰明，這麼快就提煉出來了。跟他有同樣感受的同學，趕緊在文中用“”符號做好標記。 師：我們一起來看，第二自然段寫了夾竹桃的什麼特色？ 生3：寫了夾竹桃一盆紅得像火，一盆白得像雪。 師：這是寫它的顏色。(板書：花色) 師：第四自然段寫了什麼，誰來說說？ 生4：寫夾竹桃的韌性。 師：你概括得很準確。(師板書：韌性)同學們拿起筆把這段話中“韌性”這個詞圈畫下來。邊畫邊想，說到韌性，你還會想到什麼樣的詞語？ (師根據學生回答隨機板書：柔韌、堅強、堅忍不拔) 師：大家這麼一換詞，一株柔韌的、堅強的、堅忍不拔的夾竹桃已經在我們的頭腦中綻放了。誰接着說第五自然段寫了夾竹桃的什麼？ 生5：第五自然段寫月光下的夾竹桃。 師：它引起了作者許多的幻想。(師板書：幻想) 師：看看板書，你們能說出課文最主要的內容嗎？ 生6：課文寫了夾竹桃的花色、韌性以及作者看到夾竹桃引起的幻想。 師：概括得十分準確、精煉。咱們通過初讀課文，可以把長文章讀短，課文的主要內容也很清晰啦！ ★評析：讀通課文、理解詞義、疏通文脈，這是六年級學生應具備的閱讀能力。執教者充分關注學生這一能力起點，抓住題眼“夾竹桃”，把初讀的時間放在引導學生自讀相關段落上，讓學生如層層剝蒜一般把握住主要內容。在教師的巧引下，學生既掌握了長文讀短的方法，又梳理了文脈，爲下一環節的有效質疑、直奔中心教學做鋪墊。 師：課前預習的時候，全班每人都提了一個最有價值的問題寫給老師，老師幫你們梳理了一下，一共有2個問題，其中36位同學共同關注這樣一個問題(課件出示)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，季老先生爲什麼要寫夾竹桃呢？既然大家共同關注這個問題，那就讓我們再次快速默讀課文，到文中尋找答案吧。 (生讀課文) 師：有答案了嗎？ 生12：因爲夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。 師：夾竹桃是季老先生最值得留戀最值得回憶的花，難怪要寫它。你們都找到這段話了嗎？我們一起來讀。 (課件出示句子並點紅：最值得留戀最值得回憶) 師：還有一個自然段也點明瞭季老先生寫夾竹桃的原因，誰找到了？ 生13：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。 師：原來，季老先生愛的是夾竹桃的韌性和產生的幻想。我們也來讀讀這一段。 (課件出示最後一個自然段) 師：是呀，因爲愛，所以夾竹桃成了季老先生最值得留戀最值得回憶的花。還是因爲愛，愛夾竹桃的韌性，愛夾竹桃給自己帶來的幻想，因而季老先生寫下了這篇優美的散文。 師：同學們，你們發現了沒有？剛纔我們讀的第一自然段和第六自然段，這樣一首一尾、一呼一應，是我們以前學過的什麼方法? (師課件出示第一和第六自然段) 生(齊呼)：首尾呼應。 師：哪位同學能有信心地讀好這首尾呼應的兩個自然段? (指名生朗讀這兩段) 師：每個字都讀得那麼清晰，那麼準確，而且飽含深情，我們真應該爲這高品質的朗讀鼓掌。 師：同學們，通過這四個回合的整體感知課文，三十多個同學最關注的問題“季老先生爲什麼要寫夾竹桃”已經解決了。還有部分同學關注另一個問題：爲什麼說夾竹桃很有韌性？(課件出示掃描的問題)接下來，就讓我們仔細、投入、有滋有味地讀描寫夾竹桃韌性的第四自然段。 ★評析：教學季老先生這篇文字兼美的文章，關鍵之處就是“抓眼”，也就是抓教學的眼， 體現散文“形散而神不散”的特點。以上的教學過程中，在學文悟法方面，教師讓學生反覆朗讀第一、第六自然段，品出“首尾呼應”結構的美；在解文悟情方面，教師以學生課前提出的問題爲切入點，找到學生最困惑的“爲什麼說夾竹桃很有韌性”這一中心問題，然後牽一髮而動全身，展開後面的重點教學。充分發揮學生主體作用，尊重學情，以學定教，是提高教學效率的有效法寶。 四、精講點撥，三品“韌性”美 師：默讀第四自然段，把你們認爲感受最深的詞句畫下來，寫上批註。 師:老師發現不少同學畫了好幾個句子，交流的時候只能把自己認爲最能體現夾竹桃韌性的一個句子拿出來先讀一讀，再談談體會。誰先來交流？ 生1：我畫的是第一句，我從“悄悄地”“一聲不響”體會到了夾竹桃的低調、默默無聞。 (課件點紅第四自然段的第一句) 師：瞧他多能幹，抓住了“悄悄地”“一聲不響”這些關鍵詞進行體會，這是一種很好的學習方法。相信你們也能讀好這句話。 (生讀句子) 生2：我從兩個“又”字體會到夾竹桃花開花落中的生生不息，充滿了生命力。 師：真棒，你通過抓“又”這個關鍵詞讀出了夾竹桃生生不息的精神實質，也請你來讀這個句子。 (生讀句子) 師：聽他朗讀的時候，我覺得句中的這個“一嘟嚕”讀起來特別有意思。“一嘟嚕”是北方人的口頭用語，就是一串的意思。季老先生是一代文學大師，怎麼會用這麼一個質樸、口語化的詞呢？你們自己讀讀看，讀出了什麼樣的情？ 生3：我感覺到這個詞很可愛、很有趣。 生4：我覺得這個詞體現了夾竹桃是很大的一串。 師：是呀，如此質樸的語言卻洋溢着生活的情趣，洋溢着季老先生對夾竹桃的喜愛！我們一起來讀一讀，感受這種質樸的語言。 (生齊讀) 師：你們還從這段話的哪一句感受到了夾竹桃的韌性？ 生5：我畫的是第二句。我體會到夾竹桃的花期很長，一年三季每一天都迎風吐豔。 (課件隨機點紅第二句) 師：夾竹桃的花期長，的確有韌性，這句子也很長，表達很特別，你們再品一品，看看它在句式上有什麼特別是之處？ 生6：這是一個排比句。 師：很好，你關注到了我們常見的一種修辭手法。還有別的發現嗎？ (生沉默思考) 師：大家有沒有關注到句子中的這兩個字？(課件點紅：無、不)它們都表示否定的意思。在一句話中連續使用兩個表示否定的詞，這是個什麼句式的句子？ 生7：雙重否定句。 師：誰來給這個句子換個說法？ 生8：在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，每一日都迎風吐豔。 師：像這樣的雙重否定句，這一段中還有一句，你們找到了嗎？ 生9：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。 (課件點藍第三句) 師：能給句子換個說法但意思不變嗎？ 生10：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。 ★評析：此教學環節凸顯典型引路、學法指導，讓學生初品“韌性”美。教師巧妙滲透“抓關鍵詞”的理解方法，同時將教學的着力點放在對雙重否定句等特殊句式的品味、感悟上，讓學生習得語言表達的方式。“文”與“道”的相融與品悟，做到了既關注內容、理解文意，又注重表達形式，感受語言的奧妙，讓學生初步感悟夾竹桃的“韌性”美。 師：如果給“奉陪”換一個詞，你們可以換哪一個詞？ 生11：我換“陪伴”。 生12：我換“陪同”。 生13：我換“相陪”。 (師隨機板書：陪伴、陪同、相陪) 師：正如同學們所說，“陪伴、陪同、相陪”這些詞讀起來讓人覺得更親切、自然，但是季老先生沒有用，偏偏用了“奉陪”，你們能從“奉陪”這個詞體會到夾竹桃的哪些品性？ 生14：我從“奉陪”這個詞體會到夾竹桃花期很長，很有韌性。 師：好的詞語、美的字眼，要用時間慢慢地去品、去悟。我們再讀一讀這句話，去體會夾竹桃是怎樣奉陪百花的。 (課件出示:從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪) (生朗讀這句話) 師：夾竹桃是怎樣奉陪百花的？ 生15：它從春天一直奉陪到秋天。 生16：只有夾竹桃一年三季常開不敗。 師：不管別的花如何 ，在一牆之隔的大門內，夾竹桃自信地、傲骨地、堅韌地“奉陪”着。小院裏，百花爭奇鬥豔，夾竹桃想不想跟它們比一比？ 生16：不想。 師：夾竹桃如此堅韌，卻不與百花爭豔，也不與百花爭寵，在一牆之隔的大門內，低調、淡定、寵辱不驚地奉陪着。 師：從春天到秋天，夾竹桃還奉陪了哪些花？讓我們一起去季老的小院看一看吧！ (課件出示第三自然段) 師：自由讀讀課文第三自然段，數一數它都奉陪了哪些花？ 生17：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香。 生18：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘 、夜來香、玉簪花、菊花。 師：14種花，186個字，而且用如此典雅的文字描寫。一般來說，特別的愛給特別的你，這麼典雅的文字季老先生應該用來描寫最愛的夾竹桃，爲什麼卻用來描寫百花呢？ (課件打出四字詞語：應有盡有、花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅) 生19：是爲了對比襯托出夾竹桃的韌性。 師：對呀，寫“百花只爲一花”。這就是散文所謂的“對比烘托”，這就是季老先生質樸而不失典雅的表達。 師：我們來對比着讀一讀。 (課件出示對比讀的內容，師生對讀。) 師：通過剛纔的品讀，同學們應該知道季老先生爲什麼只用“奉陪”了吧！ 生20：因爲用“奉陪”能體現夾竹桃的默默無聞。 生21：因爲用“奉陪”能體現夾竹桃不與百花爭豔，不與百花爭寵。 師：是呀，因爲，在一牆之隔的大門內，夾竹桃在自信、淡定、堅韌地開着。同學們，盡情展開你們想象的翅膀，現在，你們就是夾竹桃了。此情此景，你會想什麼，做什麼呢？ (學生陷入思考，教師轉換角色，創設情境與學生進行情景對話。) 師：親愛的夾竹桃啊，面對這滿園萬紫千紅的鮮花，你爲什麼不想跟它們比一比？ 生22：我不想跟它們爭寵，也不想跟它們爭豔，我只想默默地在一牆之隔的大門內靜靜地開放。 師：你是一株默默無聞、寵辱不驚的夾竹桃。 師：夾竹桃啊夾竹桃，我是那美麗的鳳仙花，你不如我漂亮，怎麼也敢開呀？ 生23：鳳仙花呀鳳仙花，我雖然沒有你漂亮，但我有韌性，花期比你長好幾個月呢！ 師：你是一株傲骨的、自信的夾竹桃。 師：夾竹桃啊夾竹桃啊，我是夜來香，此時已是清冷的深秋，我被凍得都凋謝了，你怎麼還在開呀？ 生24：因爲我不懼怕炎熱，更不懼怕寒冷，我一年三季都在開放。