2020年度中國兒童詩精選

詩歌就是陌生化，將日常的事物賦予新的視角。 讀這本兒童詩集，我常常被孩子們童真的視角、奇特的想象力驚豔到。 整本詩集讓我驚豔、覺得耳目一新的詩大概有20%吧，還有大概20%的詩感覺不怎麼樣，有點老土和過時，不夠新穎和靈動。 剩下的大部分詩歌差強人意，有詩的意境和靈動，但是沒到讓人眼前一亮的程度。 整體還是推薦的，真正的兒童寫的童詩，別有一番味道。

裏面有百分之二十的好詩。現在看到寫疫情的詩，總是本能地心生厭煩，不想再多看一眼，不管是歌頌或是批判。也許這就是那三年留給我的本真印象。

“童真是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；童真是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”看過本書很難不被孩子們的文字治癒，大膽進行了仿寫（不如孩子們寫的那般有童真，就當做一個隨筆練叭） 幸福的催化劑 爸爸喜歡辣椒的辣 媽媽喜歡酸果的酸 娃娃喜歡甜點的甜 可是奇怪極了 當廚房出現三人忙碌的身影時 所有食物都好美味 小時候一直覺得家人是百味鮮 後來才知道那是幸福的催化劑 創作闡述： 1.綠色心態： 整首兒童詩的創作靈感來源於生活，以“五味”爲基調。想體現“所有的思都是詩”，藝術來源於生活，創作不是空中樓閣般不可觸摸，鼓勵學生觀察、體會生活，勇敢創作。 2.彩虹語態： 我認爲童真貴在真，童趣妙在趣。整首詩不講究對仗，不追求工整，就像彩虹，可以是五彩斑斕的，隨意搭配也很美。藉此，可以鼓勵學生即使初期沒有想法寫不出兒童詩，也可以嘗試先將書本上的好句子改一改、連一連變成一首新詩。 3.繆斯情態： ①五育並舉：我國越來越重視“五育並舉”，各級各類學校紛紛開展勞動教育。小學勞動課明確要求學生要參與簡單的家庭烹飪勞動，本詩將勞動教育和語文兒童詩的創作聯繫，在勞動中體會生活的點滴幸福。 ②學科融合：最終的情感昇華選用化學中的“催化劑”，發展學生的思維品質，提升審美創造能力。

研究發現，學校教育與社會更多鍛鍊的是人的左腦思維，而人的創造力、形象思維更多與右腦相關，因此七歲時開始，人類的創造力就在大大縮減。作爲一個理論支撐，我

部分詩歌有些匠氣在，但總體上是很可愛童稚的。睡前讀上兩篇，夢境都鬆快許多。