鼴鼠原野的夥伴們

這幾天一口氣讀了好多古田足日的作品！今天讀完了《一年級大個子 二年級小個子》和《鼴鼠原野的夥伴們》。《一二》跟前兩天讀完的《課外作業代寫公司》《小狗的散步執照》一樣都有一個“包餃子”式的結局：主角團每一個人都爲自己的現狀感到適應和踏實，併爲自己未來的目標努力，建立較高的期望和積極的態度。 但《鼴鼠》很不一樣，它的結局讓人悵然若失：在最後的故事中，前九個故事裏兒童欣賞乃至深愛的“樂園”——鼴鼠原野這片空地被徵收了，投用於廉價樓房工程。其實這也是當時經濟發展的縮影，城市化進程加快，大量資源被投用，市民（公民）的生活需求不斷被開發和滿足……明明是好事，作者卻用兒童的原話表達了憂慮：有住的地方了，但怎麼能沒有玩的地方了？誰來聽聽孩子的心聲？ 我覺得“樂園”（鼴鼠原野）這一意象相當有深意，似乎是一種樸素的生態理念。如果是空地是自然本身，在其中嬉鬧的兒童就是享用自然的尚在幼稚階段的人類；而市政工程相關人員以及其他“冷冰冰”的大人們，就像是工業化以後那羣如獲至寶的當權者，或者說代表了工業文明發展的趨勢吧（在孩子看來，他們就像大人眼中孩子胡鬧起來一樣奇怪——高興得像發現好玩的玩具一樣）。大人們推平了孩子的樂園，孩子們奮起抗爭，最好的結果是給他們建一個水泥地做的縮小的遊樂場，而不是保留草坪、森林、水池、土崖…… 其實這麼一說，跟現代學校教育改革的過程還是很像的。先是被考試這根指揮棒“忽悠”而犧牲了玩樂的時間，優績主義盛行；再就是孩子們想盡辦法撒歡、偷懶，給自己爭取“屬於自己的時間”，然而頻頻遭到阻撓；最後互相理解吧，留一點口子，什麼興趣班補習班啊，什麼一小時的看電視時間，屬於兒童的娛樂產品也慢慢誕生了…… 結尾處，主角團四人看着復得的樂園發呆，讀來頗感憂傷，這也就是作者的目的吧。兒童最好的學習是遊戲，而真正適合的遊戲及進行的場域，或者說成長曆練的地方，到底在哪兒呢？

前中期部分內容比較平淡，沒有太多吸引人的地方，中後期筆觸漸豐，童真童趣滿滿，有友情、師生之情、親情，成長，也有對城市化的反思。小日子的兒童文學作品打動人心的地方在於很多時候大人不是孩子的對立面，是守護者。

我小時候就看過 太好看了。想不到現在能找到，強烈推薦

小時候看過，重溫依然感覺很溫馨

我是二年級的小可愛，我剛看完這本書，故事主要講了四個小夥伴在鼴鼠原野玩耍的時候，總會有一些神奇的事情發生，還有一位善良的老師幫他們解決問題。我很喜歡這本書。

四小夥伴們的奇思妙想，善解人意的老師，有趣的鼴鼠原野，孩子們的天真可愛也溫暖人心。