於漪：在講臺上用生命歌唱（中華先鋒人物故事匯）

2026年03月18日第一次閱讀完畢。現在已經大四了，我是數學師範生專業的，很遺憾我是2026年3月15日通過微信公衆號收到於漪老師離開的訃告才認識於漪老師的。“一輩子做老師，一輩子學做老師”深深的打動了我，給我指引了方向，讓我更加喜歡，更加迫不及待投身到教育事業。“一輩子”對這個年紀的我而言，感覺好長，但是於漪老師她真的做到了默默耕耘，默默奉獻，一輩子都深耕教育事業，很令人敬佩。我要向她學習！ 讀書筆記： 《於漪：在講臺上用生命歌唱（中華先鋒人物故事匯）》 ◆ 她越教越投入，越教越癡迷，不知不覺就教了一輩子。“一生只爲一事來”，於漪把教書這件事刻在了骨子裏，融進了血液裏，化成了生命的歌唱。 ◆ 要活，就要靠自己努力，自己喫苦；凡事都要動腦子想想，要自己管住自己，不能心血來潮；要尊敬老師，友愛同學，做人要有德行，寧可苦了自己，也不能虧待他人……” ◆ 學高德馨育人，燭火丹心爲國 ◆ 經過對上百篇教案的獨立鑽研，於漪拿到一篇課文，逐漸有了庖丁解牛的感覺：對於作者的寫作思路，寫作的來龍去脈，語言文字的運用，於漪有了自己的判斷。 ◆ 任何教學，總是離不開特定的對象。教師在講課時，既要胸中有書，又要目中有學生，從教材和學生的實際出發，才能克服“眉毛鬍子一把抓”的毛病，摒棄不得要領的講解。 ◆ 人但凡癡迷一件事，總會全神貫注地投入其中，似乎進入一個自我陶醉、廢寢忘食的境界。 ◆ 於漪給自己定下了“出口成章，下筆成文”的目標，決心錘鍊自己的教學語言。 ◆ 於漪先寫好教案，把課堂上要說的每一句話都寫下來，然後反覆琢磨推敲，把囉唆的字、詞、句去掉，把不合邏輯的地方改掉，一句一句背下來，然後用口語自然地說出來。 ◆ 於漪又研究起講課時聲音的音量、節奏，聲音太大學生會感到震耳朵，聲音太小學生聽不清，說話太快學生會跟不上，說話太慢學生估計會昏昏欲睡 ◆ 現在有各種錄音設備，可以把說的話錄下來，聽一聽問題在哪裏，但當時沒有這些設備的幫助，於漪就是用“笨辦法”練就了語言的本領，說話似山澗清泉，清亮悅耳。 ◆ “一絲而累，以至於寸，累寸不已，遂成丈匹。” ◆ 對自己的學生，於漪覺得不僅有教知識的責任，更有“塑造靈魂”的責任。 ◆ 沒有愛就沒有教育，對生長在這片熱土上的孩子，都要真心實意、全心全意地愛他們，培養他們。 ◆ 從此以後，她用這個教訓不斷地叩問着自己的靈魂，時刻比照自己對學生的愛是否摻了雜質，是不是平等地愛着每一位學生。 ◆ 壞習氣的滲入，糟蹋着少年的身體和心靈，多麼讓人心疼啊！ ◆ 對學生缺少最基本的信任，還談什麼教育、什麼愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有好的成長環境。 ◆ 對寫作基礎薄弱的張北來說，重要的是引導和保護他寫作文的積極性，錯別字、措辭的問題以後再改。 ◆ 以子之矛，攻子之盾 ◆ “不能停呀，作者沒有寫標點符號，怎麼能停呢？要忠於作者的原意呀！”（學生沒有加標點符號那次） ◆ 她還鼓勵同學們不限於書本，擴大課外閱讀面和閱讀量。她把作文課從讓人畏難的高峰上成了學生們最喜歡的遊樂園。 ◆ “烏雲遮不住太陽，——是的，遮不住的！” ◆ 你哪裏是在上課？你是用生命在歌唱啊！” ◆ “衝出暴風雨，教育的春天來了！” ◆ 在於漪看來，一名教師最重要的工作就是上課，不上課就脫離了實踐，教育生涯也就終止了。她婉言謝絕了領導的好意。 ◆ 愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。 ◆ ”於漪以愛滋養着學生，學生們也以愛回報。這份雙向奔赴的愛，是天底下最美好的事情，也是一名教師最大的收穫。 ◆ “校長是一個學校的靈魂，想要評論一個學校，先要評論它的校長。 ◆ 人的精力是有限的，時間花在這裏，別處就會少一分 ◆ “一個校園就像一幅畫，如何佈局大有講究。咱們中國畫向來講究虛實結合，注重‘留白’的藝術，整個校園都被整整齊齊的冬青樹堵得嚴嚴實實，哪還有人活動的空間？哪裏還有綠意盪漾的空間？” ◆ 自力更生，艱苦奮鬥。 ◆ 於漪深深覺得，水漲船高，教師的文化素養、專業技能提高，受益的是學生。只要爲學生好，做這些就值得。學校不但是學生成長的搖籃，也應該是教師成長的基地。 ◆ 作爲校長的於漪，也知人善任，細心去了解每一位教職工，讓他們能發揮所長，在適合自己的崗位上綻放光芒。 ◆ 一名好校長，惠及一所學校。於漪把她當校長的這所學校變成了一所積極變革、奮勇向前的學校。她就像學校的脊樑，爲學校撐起一片天地，以人格塑造人格，以精神激勵精神，春風化雨，潤及師生。 從教師到人民教育家 ◆ “人是要有一點兒精神的。 ◆ “樹中華教師魂，立民族教育根。” ◆ 做一名真正的教師，我是鐵了心的。 ◆ 如果脫離業務，我的教學生命就停滯了。作爲一名教師，沒有比這個更可悲的了……平凡中自有偉大。當一輩子中學教師，成績卓著，難道不比當什麼‘長’更有意義？” ◆ 在人生道路上走了幾十年，曲折坎坷，最牽動我的心的是學生健康成長，國家繁榮昌盛。我是一名教師，不願做知識販賣者，人和金錢畫上等號，人格也就掃地了。 ◆ 人生在天地之間，各有責任。我就是教師當中的一分子，生命不停，奮鬥不止。” ◆ “一輩子做教師，一輩子學做教師。” ◆ 一把量自己的短處，一把量別人的長處 ◆ 青年是人生之王，讓自己的青春在學生崗位上閃閃發光，德智體美勞全面發展，成爲生逢盛世、肩負重任的中華脊樑。”這些閃光的話語，在青年學子的心中點亮一盞明燈，這也是這位人民教育家對青年學子們的殷切期望。 ◆ 請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結成快樂的果子！--聞一多《紅燭》 ◆ “教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。” ◆ 在生活困難的年代，於漪一家節衣縮食，經常資助家境貧寒的學生，自己的兒子卻因營養不良而體弱多病，結婚前沒穿過一雙皮鞋。 ◆ 向雷鋒叔叔學習，做一個偉大的共產主義戰士，永遠忠於黨，永遠忠於人民” ◆ “奶奶簡單得很充實，純粹得很少有功利之心，有的只有對教育、對學生、對國家的滿腔深情，直至今日，她的價值觀仍然深深地影響着我。 ◆ 當老師後，黃音始終銘記奶奶提出的“中國的基礎教育學應該有中國氣派，一線教師就是創造者，有巨大的力量”，踏踏實實教學，一心爲學生。 ◆ “大海能自淨，去除雜質， ◆ 學生之間的小矛盾有時候並不需要老師去處理。班級就是社會的演練場，把處理問題的自主權交還給學生，信任他們，教師在一旁細心觀察，適時提供引導。” ◆ 於漪一家和千千萬萬名教師一樣，在講臺上用生命歌唱，爲學生指引方向，點亮人生的明燈。

從出生到求學 從求學到就業 從站上講臺到站穩講臺 從教歷史到教語文 從一線教師到教研組長再到校長 從校長到名譽校長到人民教育家 從工作到家庭到三代人傳承教育事業 這本書 把於漪先生一生的歷程囊括 用點面結合的手法 客觀敘述其在教書育人上的實踐和反思 並將其總結概括成爲了寶貴的經驗 影響教育界代代老師 致敬於先生

一本很小的書，很值得所有教育者讀一讀，不僅僅是老師，還有家長。 最觸動我的是於漪老師剛剛開始教語文的時候，爲了教好語文付出了那麼多的努力。 她把課上要說的話寫下來，然後再把其中囉嗦的話，不合邏輯的話去掉，然後背下來。 記得我考教師資格證時，教我面試的老師說：大家當上老師後，剛開始寫教案的時候要寫詳案，就是把自己上課的每一句話都寫上去，這樣確實很麻煩，但是你的成長速度一定是最快的。 可惜我沒有做到。

讀完於漪老師的故事，我深深被她“生命不停，奮鬥不止”的教育精神所震撼。這位年近百歲的“人民教育家”，用七十多年的堅守詮釋了何爲真正的師者。 於漪老師眼中每個學生都是獨一無二的寶貝。她把打架逃課的孩子帶回家同喫同住，用愛與耐心一次次將迷途少年拉回正軌；她“着魔”般打磨每一堂課，把每句話都凝練成能撥動學生心絃的音符。教育不僅是知識的傳遞，更是生命對生命的喚醒。 於漪老師有兩把尺子：一把量自己短處，一把量別人長處。正是這種自省與虛懷，讓她從普通教師成長爲一代教育家。她堅信教育是長效的，播下的種子會不斷開花結果，影響一代又一代人——她一家三代六人從教，便是最好的證明。 “樹中華教師魂，立民族教育根。”於漪老師把教書育人融入血液，化爲生命的歌唱。真正的教育是用整個生命去點燃另一盞燈，這份光，將穿越時空，照亮無數人的前行之路。

於漪老師的故事讓我想起了我的老師們。歲月荏苒，老師們在課堂上的堅守，在授課時的專注，在督促我們改正壞習慣時的嚴格，在畢業後對我們一如既往的呵護與關懷，都已經成爲我生命中最珍貴的回憶。心燈不滅，薪火相傳，老師是文明的守護者，是奇蹟的創造者，願安寧康樂，福壽綿長。

我已經當了三年的老師了，雖然一直有堅持閱讀的習慣，但教學上的長進實少，太佩服於漪老師了，紮紮實實下功夫，將自己上課的內容一一親自揣摩寫下，再化成口語，改進課堂語言囉嗦，提升語言的精準度。努力做到“出口成章，下筆成文”，對每一個學生都傾心付出，努力發現學生心中獨特的琴絃，堅信只要找到那根琴絃，學生就能彈奏出動聽的樂曲。一個又一個的學生在她的教導下得以順利成長，一路向前，如餘曉琴，同學眼中的“刺頭”最終讀到博士畢業。還有小蔣，是於老師一次又一次地將他拉出了危險的邊緣。 讀完於漪老師的故事，我真誠地感到教師真的是一邊肩膀託着學生的現在，一邊肩膀託着國家的未來。更深刻感受到：原來優秀教師的品質都是一樣的，我高一的政治老師也有着像於漪老師這樣的優秀品質，熱愛教育、關心學生、哪怕已是老教師了仍用心備課，鑽研教學、淡泊名利，用熱愛溫暖了教育。如果不是遇到了她，我根本不會相信這世上有那麼好的老師，也不會意識到老師真的有這麼神聖的使命。感謝我的老師🌹也非常喜歡於漪老師的故事❤️也希望自己一定要不斷向這些極其優秀的老師學習，讓自己能一點一點進步，爭取再做得好一些，用心一些！

如果一位老師，把每一堂課都當作生命中的唯一來準備，把每一個學生都視爲獨一無二的寶貝，那她的講臺，會是什麼樣的？ 《於漪：在講臺上用生命歌唱》講述的正是這樣一位“人民教育家”的故事。她站了六十年講臺，把打架逃課的孩子帶回家同喫同住，用愛與耐心一次次拽回險些墜落的心靈；她把課堂上要說的每一句話寫下來反覆推敲，讓每堂課都走進學生心裏；她堅持“教文育人”，推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》。 這本書讓孩子讀懂什麼是“一個肩膀挑着學生的現在，一個肩膀挑着國家的未來”。於漪老師說，她七十多年只做教書育人一件事。而這本書，會讓每一個翻開它的孩子和大人明白——好的教育，是用生命點燃生命。

於漪老師，當之無愧的“人民教育家”，她真正做到了關愛學生。上星期班級裏有個調皮搗蛋的男孩，下課無端碰撞鄰班的孩子，不僅辱罵人家，還動手打人家。當我詢問他事情的來龍去脈時，他死活不承認還說是鄰班孩子先罵的他，先打的他，最後在我的厲聲追問下才說出實情。讀完於漪老師的育人範例，我開始反省：教育、轉化品行不良的學生，是否做到了關心愛護，怎樣才能在他們心中種下真、善、美的種子，怎樣才能引導他們養成良好的德行，健康幸福成長……

咱們國家真的有這麼偉大的教師。看完之後，對於漪老師的人格魅力深深打動，她的大格局以及優秀的品質，是她被稱爲人民教育家的基石。 於漪的丈夫、兒子、兒媳婦、孫女、孫女婿都從事教育工作，一家三代六人從事教育工作，是名副其實的教育世家。 七十多年的教育工作生涯，若沒有堅韌不拔的性格，於漪也不會登上人民教育家的高峰。 教師的意義和價值不會只停留在這一代。播下去的種子會不停地開花、結果，又把新的種子播撒出去。教育是長效的，甚至可以影響到第二代、第三代。 於漪說“人生在天地之間，各有責任。我就是教師當中的一分子，生命不停，奮鬥不止。” 她有兩把尺子：一把量自己的短處，一把量別人的長處。高度的責任感和使命感，讓於漪在踏上工作崗位之時，不僅僅把教師這份職業當作謀生的手段，更是爲自己設立了終生的奮鬥目標：“樹中華教師魂，立民族教育根。” 從教師，到教研組長，到校長，一名好校長，惠及一所學校。於漪認爲，學校亂，主要是人際關係亂，張家長李家短，當面不講，背後亂講，嘁嘁喳喳，無事生非。面對這種庸俗之風、不正之風，最好的辦法就是公開、公正。如果校長的耳根子軟，是非曲直就會混淆，學校的風氣就不正了。 人的精力是有限的，時間花在這裏，別處就會少一分。所以一定要在該幹什麼的時候集中精力幹什麼。孩子在該唸書的時候集中精力唸書，不要其他方面花太多的心思分散精力。

今天的教學質量就是明天的國民素質，於漪老師教育世家，於漪老師終身學習，於漪老師備課用心，於漪老師有教無類。《於漪：在講臺上用生命歌唱（中華先鋒人物故事匯）》 解旭華 75個筆記 童年不識愁滋味 ◆ 長大後，她胸襟開闊、愛憎分明、堅忍勇敢，頗有一股“女俠”的風範 ◆ 2026/01/21發表想法 die一聲 原文：迭 ◆ 迭 最後一課 ◆ 老師是用“心”在歌唱，用“心”在喚起孩子們幼小心靈的覺醒。 ◆ 一陣鑽心的疼痛使於漪大哭起來。 天塌下來了 ◆ 要活，就要靠自己努力，自己喫苦；凡事都要動腦子想想，要自己管住自己，不能心血來潮；要尊敬老師，友愛同學，做人要有德行，寧可苦了自己，也不能虧待他人……” ◆ 遇着壞天氣，頂風冒雨，人走起路來就像拉車一樣辛苦。 那些撥動心絃的課 ◆ 他教李密的《陳情表》時，沒有講義，逐字逐句講解，如數家珍，那文章就像刻在他腦子裏。上課時需要什麼，信手拈來。 ◆ 趙老師教的是字形、字音，撒播的是做人的道理。 ◆ 鞭辟入裏 語文教學的“門”在哪兒 ◆ 於漪對教育事業一往情深。她夢寐以求當一名好老師，在學生心中播撒知識的種子、做人的良知和金色的希望。 ◆ 2026/02/07發表想法 真是慚愧，我不是教育專業，更不是語文專業，一直教語文十幾年了，在學習，在努力去教，但底氣不足，總是自卑，因爲讀的專業書太少了。向於漪老師學習。 原文：於漪那時候沒學過拼音，連“bpmf”都不認識，那就從“bpmf”開始學漢語拼音。英語語法於漪粗略學過，現代漢語的語法沒有系統學過，那就用雙倍，甚至數倍的時間來學習。從拼音、語法、修辭、邏輯，再到中外文學史，於漪一一補起來，中外文學名著一本一本地讀起來。 ◆ 於漪那時候沒學過拼音，連“bpmf”都不認識，那就從“bpmf”開始學漢語拼音。英語語法於漪粗略學過，現代漢語的語法沒有系統學過，那就用雙倍，甚至數倍的時間來學習。從拼音、語法、修辭、邏輯，再到中外文學史，於漪一一補起來，中外文學名著一本一本地讀起來。 ◆ 於漪學得十分刻苦，那時她晚上下班後，九點以前備課、批改作文，九點以後學習，咬着牙學。每天，燈光都要陪伴於漪到半夜。就這樣，於漪一點一滴打着中文的底子，積累着站上語文講堂的勇氣。 ◆ 他們聲情並茂的朗讀，旁徵博引的議論，還有眼神、語調、動作，像電影一樣一幕幕在她腦海中回放。於漪有所頓悟：這就是語文教學的“門”！ 把課教到學生心坎裏 ◆ ，踏踏實實下了幾年功夫，終於，於漪將教材爛熟於心，語文教學有了總體框架，做到了“胸中有書”。 ◆ 2026/02/07發表想法 開學好，也這樣集思廣益，多聽聽學生意見。 原文：於漪的了不起，就在於她不僅勤奮，還善於反思，肯傾聽別人的意見。 ◆ 於漪的了不起，就在於她不僅勤奮，還善於反思，肯傾聽別人的意見。 ◆ 多教一點兒，再多教一點兒，讓學生多學一點兒。講的時候哪一點兒都捨不得丟棄，於是把課上成了炒什錦、大雜燴、八寶粥，顏色豐富，營養似乎也不錯，但學生“喫不了，有些喫進去的消化不了”。 ◆ 教學是爲了培養人才，“教”要在學生身上起作用。教材和學生，猶如“箭”和“靶子”，不看準靶子射箭，就是無的放矢，失去了射箭的意義。 ◆ 教師既要喫透教材，也要對學生的情況瞭如指掌，知道學生的長處和短板、愛好和特點，才能“目中有人”。 ◆ 她上課不再帶教案，而是眼觀六路、耳聽八方。她敏銳地觀察着學生表情的變化，從這細微的表情裏捕捉着學生的內心感受，尋找着他們的節奏，靈活地調整着教學內容。 ◆ 2026/02/08發表想法 關注到大部分學生聽懂學會並且正面反饋帶動更多學生願意學愛上語文。 原文：如果提出一個難一點兒的問題，有的學生扭頭避開，於漪看在眼裏，知道這些學生回答該問題有困難，就請別的學生作答，然後會親切地問：“懂了嗎？”有的學生不善於表達，於漪就出個難度小一點兒的問題，讓這些學生回答。學生回答完了，於漪臉上帶着喜悅的表情，聲音響亮地告訴大家：“回答得很好！”學生受到鼓勵後，學習就更有積極性了。學生們露出疑惑的表情，表現得似懂非懂的時候，或者學生們容易走馬觀花、浮光掠影而忽視的關鍵內容，於漪會慢下來，引導他們細細琢磨推敲，直至豁然開朗。 ◆ 如果提出一個難一點兒的問題，有的學生扭頭避開，於漪看在眼裏，知道這些學生回答該問題有困難，就請別的學生作答，然後會親切地問：“懂了嗎？”有的學生不善於表達，於漪就出個難度小一點兒的問題，讓這些學生回答。學生回答完了，於漪臉上帶着喜悅的表情，聲音響亮地告訴大家：“回答得很好！”學生受到鼓勵後，學習就更有積極性了。學生們露出疑惑的表情，表現得似懂非懂的時候，或者學生們容易走馬觀花、浮光掠影而忽視的關鍵內容，於漪會慢下來，引導他們細細琢磨推敲，直至豁然開朗。 ◆ 於漪終於尋覓到語文教學大門的第一步：胸中有書，目中有人 老師教書“着魔了” ◆ 於漪給自己定下了“出口成章，下筆成文”的目標，決心錘鍊自己的教學語言。 ◆ 備課時，於漪先寫好教案，把課堂上要說的每一句話都寫下來，然後反覆琢磨推敲，把囉唆的字、詞、句去掉，把不合邏輯的地方改掉，一句一句背下來，然後用口語自然地說出來。 ◆ 於漪又研究起講課時聲音的音量、節奏，聲音太大學生會感到震耳朵，聲音太小學生聽不清，說話太快學生會跟不上，說話太慢學生估計會昏昏欲睡… ◆ 2026/02/08發表想法 一開始教學我還寫自己教學中的不足，到後來學會了看別人寫的，再後來直接抄網上內容，成了所謂的老油條，我說自己用心備課，認真講課，但是成績不見進步，其實還是不夠用心，什麼叫用心備課，熟練的正確的清晰的瞭解本節課的重難點用孩子能聽懂的方法教會，對教學設計做到心中有數。怎麼樣瞭解學情，課堂上關注孩子的上課狀態，關注孩子回答問題碰撞出來的火花，激發更多孩子學習的興趣，讓孩子願意聽課，能積極回答問題，並從課內延伸到課外閱讀。需要自己讀大量的書，需要自己認真書寫中漢字，好好教學的路上，不僅是個良心活，還要越來越專業。 原文：每次課後，於漪會做筆記，簡要記下學生的閃光點，反思教學的不足和要注意的地方，下次上課再改。 ◆ 每次課後，於漪會做筆記，簡要記下學生的閃光點，反思教學的不足和要注意的地方，下次上課再改。 ◆ 《後漢書·列女傳·樂羊子妻》中說：“一絲而累，以至於寸，累寸不已，遂成丈匹。”多少年來，於漪以這種累寸累匹的精神要求自己，孜孜不倦地在教學路上求索着，不停地前進。 發現孩子“獨特的琴絃” ◆ 一篇篇課文不僅僅是知識，是字詞，也是故事，是情感。在這些課文裏有着中華民族的優秀文化，有着推動人類社會進步的文明。 ◆ 學生們讀着這些作品，總會被故事所吸引，被情感所觸動，被精神所感染，這可不是僅僅教知識。 ◆ 她認爲，語文應該教文、育人一肩挑。對自己的學生，於漪覺得不僅有教知識的責任，更有“塑造靈魂”的責任。關注學生的精神世界，成爲於漪教學生涯中一個重要的主題。 ◆ 2026/02/08發表想法 我家孩子放假兩天了，一直玩遊戲，不說學習，不列計劃，也是心裏着急。 原文：於漪雖然有些着急，卻不斷提醒自己，不急不急，先在“發現”上下功夫。 ◆ 於漪雖然有些着急，卻不斷提醒自己，不急不急，先在“發現”上下功夫。 ◆ 於漪不戴“有色眼鏡”去看餘曉琴，把她當作一個普通學生，努力發掘她身上的閃光點。 ◆ 放下偏見，平心觀察，於漪發現，這個餘曉琴還蠻有意思。 ◆ 於漪越來越感受到，只有站在學生的角度，理解學生，才能明白事情背後的緣由。 歡迎語文課上來“將軍” ◆ 以“愛吾師尤愛真理”激勵學生自己思考，自己觀察。 ◆ “被學生‘問倒’，將我的軍。” ◆ 2026/02/10發表想法 我第一年教語文時不知道蘇東坡就是蘇軾，好像是講錯了，包括講生字時的間架結構左窄右寬，左高右低，我都沒有細講過，教一二年級纔開始注意字的結構。想想真是慚愧，包括四字詞語的意思和簡答題要點，自己也是覺得模棱兩可，沒有什麼好的方法，自己要多練，更要多讀，學習魯迅先生和於漪老師這種不懂就學的精神。 原文：於漪並沒有氣惱，也沒有迴避，老老實實地說：“這個問題問得好，我也沒有研究過，需要課後查一下資料。” ◆ 於漪並沒有氣惱，也沒有迴避，老老實實地說：“這個問題問得好，我也沒有研究過，需要課後查一下資料。” ◆ 南唐後主李煜讓宮裏的嬪妃以帛纏腳，做新月狀，後人效仿。這就是中國女人纏足的起源 ◆ “學然後知不足，教然後知困。”教學相長，於漪很喜歡這樣的“化學反應”。 ◆ 於漪欣然接受：“你提得對，用‘精彩’不妥，應該說‘發人深思’的對話。” ◆ 於漪喜歡課堂上活躍着思想的碰撞、見解的交鋒、學識的挑戰與超越…… ◆ ‘萬萬’是疊詞，讀起來是不是朗朗上口，有韻律之美啊？那是不是語言疊詞的獨特魅力影響了此處的用詞呢？ ◆ 原來如此，學生們越品越有味道，就像喝了一杯醇香的濃茶。 ◆ 於漪不僅機智地處理了課堂上的突發事件，借勢將學生引向對知識的探索，還旗幟鮮明地肯定了學生的質疑精神，保護了學生的自尊心，真有名師風範！ “十三點”風波 ◆ 對生長在這片熱土上的孩子，都要真心實意、全心全意地愛他們，培養他們。 ◆ 經過與學生長期相處，她原有的認知和感情都慢慢有了變化，真切感受到了學生們蓬勃的生命力和聰明智慧。沒有所謂的好學生、差學生，教育有教無類。 ◆ 前仰後合 ◆ 充耳不聞 ◆ 瞠目結舌 ◆ 感情摻不得半點虛假，如果不是內心深處覺得呂豔麻煩，傷害她的話就一定不會脫口而出。如果真愛學生，就不會這樣傷害學生的自尊。每個學生都有自己的脾氣秉性、愛好特長。每個學生都值得被尊重。怎麼能這樣冷嘲熱諷傷學生的心？！ ◆ 她用這個教訓不斷地叩問着自己的靈魂，時刻比照自己對學生的愛是否摻了雜質，是不是平等地愛着每一位學生。 班裏來了“超級搗蛋王” ◆ 前功盡棄 ◆ 杞人憂天 ◆ “咱們班確實進步很大，很有起色，這離不開班幹部和各位同學的共同努力，可是，如果我們班禁不起一點兒風浪，那說明我們班還是有問題，仍需繼續努力。再說，我們對任何一名同學都不能放棄，尤其對缺點多的同學，更要滿腔熱情地幫助他，幫他跟上我們的隊伍。” ◆ 2026/02/10發表想法 我也是靜下心來，或是有時間陪伴孩子時就是寶貝，當我工作一天很累時，他倆還不知道自覺學習，就會上手去打。不說學習，風平浪靜，一說學習，雞飛狗跳。 原文：對孩子哪能一會兒打罵，放任不管，恨得要死，一會兒又寶貝兒長寶貝兒短，百依百順，溺愛得要命？大人沒有原則，孩子能不亂來嗎？ ◆ 教育的過程十分艱難，曲曲折折，就像一場拉鋸戰，一丁點兒事就會使他反覆，一切努力重歸於零。 有讓人喜歡的作文課嗎？ ◆ 要是學生個個作文寫得好，還要我幹什麼呢？教師的職責，就是引領學生從不會到會，從知之甚少到了解甚多。只要找到引導的方法，學生一定會進步的。 ◆ 於漪的作文課總是能講到學生心裏、評在點子上。她還鼓勵同學們不限於書本，擴大課外閱讀面和閱讀量。她把作文課從讓人畏難的高峰上成了學生們最喜歡的遊樂園。 特級教師的煩惱 ◆ 鞭辟入裏 ◆ 她興沖沖地跑回家，那種衝出暴風雨後，精神上獲得釋放的喜悅，似乎滲透到身體的每個細胞，恨不得逢人就訴說。 ◆ “愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。”於漪以愛滋養着學生，學生們也以愛回報。這份雙向奔赴的愛，是天底下最美好的事情，也是一名教師最大的收穫。 天哪，一所亂學校！ ◆ 校長是一個學校的靈魂，想要評論一個學校，先要評論它的校長。 ◆ 人的精力是有限的，時間花在這裏，別處就會少一分。 ◆ 一個校園就像一幅畫，如何佈局大有講究。咱們中國畫向來講究虛實結合，注重‘留白’的藝術，整個校園都被整整齊齊的冬青樹堵得嚴嚴實實，哪還有人活動的空間？哪裏還有綠意盪漾的空間？ ◆ 學校不但是學生成長的搖籃，也應該是教師成長的基地。 從教師到人民教育家 ◆ 教師就是一個肩膀挑着學生的現在，一個肩膀挑着國家的未來。 ◆ “人生在天地之間，各有責任。我就是教師當中的一分子，生命不停，奮鬥不止。” ◆ 耄耋 世代書香育桃李 ◆ 當老師後，黃音始終銘記奶奶提出的“中國的基礎教育學應該有中國氣派，一線教師就是創造者，有巨大的力量”，踏踏實實教學，一心爲學生。 -- 來自微信讀書