阿德勒兒童教育心理學

心理學是一門科學，而且不是一門學了就會的科學，必須通過認真研究和深入實踐才能真正掌握它。 我很喜歡這一版。在淡藍色飄着潔白羽毛的外封下，是大紅的內封，一眼望不穿的紅色，有種《紅書》的感覺，很驚喜。拆掉書膜的時候，習慣性的先將整本書翻一遍，結果從書裏掉落一個火紅的書籤，一下子就被擊中。然後才發現內封的紅色，抱着書撫摸了半天，愛不釋手的感覺。 上面這個是關於本書的題外話，講回到這本書。這本書最初初版是在1930年，書的內容探討的自然也是如題：兒童教育。我覺得心理學很神奇的一點就是，近一百年前的觀點內容在如今看來，竟然有種神奇的契合度。我們時常會覺得百年前的思想過時、落後，可在心理學領域裏，甚至其他領域裏，細究起來，近百年前的這些領路人們分明就像是《慶餘年》裏從當代穿越回去的範閒。 所以，根據阿德勒的個體心理學觀點，他認爲從心理學角度來說，教育對於成年人是在於自我認知和理性的自我指導，而對於兒童而言，區別就在於兒童的教育需要有人指導，因爲兒童還未發育成熟。只不過，實際上，即使是成年人，教育也並不完全是不需要人指導的。 而個體心理學對於兒童心理的關注，不僅僅在於兒童心理本身的重要性，也在於研究兒童心理可以給研究成年人的人格特質和行爲模式帶來啓發。個體心理學認爲：個體的行爲是在人格整體性的驅動和引領下產生的，因此無論個體心理學怎麼看待人類行爲，其所反映的都是同一種相互關係，而這種相互關係就體現在人的心理活動之中。 個體心理學用人格的整體性來表示兒童的人格整體性是性很小的時候就開始形成的一種行爲與人格的表達協調的統一性。也就是說兒童通過在生活的處境中被迫使做出一致化的反應，從而構成自己的兒童人格，也使得其行爲模式都帶有個人風格色彩，這也是每個人有別於其他人的原因。所以，個體心理學在研究兒童心理上是從整體全面去推論人格的特質和形成過程的，而不是單獨拿出一個“情結”呈現來理解兒童心理，這是個體心理學有別於其他流派研究的一個重要特徵。 通過閱讀個體心理學的整體性，讀者其實會發現一個很簡單的定義就是：兒童生活中的一切行爲都是由其目標決定。是的，目標。人類從幼年開始，就爲自己設定或者說確立了心理的目標，這裏的目標對錯問題就會影響兒童的行爲以及人格的形成。可以說，兒童只是會慣常的設定目標，並去實現自己的目標，但是他們並不會分辨自己的目標是對的還是錯的。這個時候，成年人的指導作用就需要凸顯出來。 我們不可忽視的一點就是：兒童的成長取決於其對事物個人化的、與衆不同的理解。而這種心理活動的影響，也是人類心理活動中最讓人驚訝的地方。我在回過頭來再回味這一段的時候，覺得這是人類自我人格保護機制的一個陷阱。而這個陷阱會伴隨人的一生，如果在兒童時期得到陪伴者正確的引導或者關注，這個陷阱會一點點的被蒙上一層薄薄的覆蓋物，像一種僞裝，除非要很仔細的留意，否則會看不見。但是隨着兒童的成長，陪伴者慢慢的退場，兒童形成自己的人格判斷的時候，如果是正向的，覆蓋物會越來越多，慢慢像形成一層薄冰一樣，但如果是消極的，不正向的，那掉進陷阱的幾率會大大增加。 作者在這一部分列舉了一個兒童上學的案例，爲讀者詳細呈現了“陷阱”的形成及其運作模式，我想這可以給很多家長讀者們帶來思考，懲罰孩子因爲上學而呈現的某一個錯誤並不能解決根源問題，去推理並看見他的行爲背後，人格在起到的目標作用纔是重要的一點。而這些也呈現了個人與社會關係之間的思考。兒童生活的一切行爲都是由其目標決定的，而學校是希望每個孩子都有一種規範的生活方式，這兩種不同的目標自然會呈現衝突，因此，個體心理學不僅給個體的家長讀者們提供了一個需要特別關注兒童心理成長的階段。也給整體的社會學校系統提出了一個很好的建議：學校應該學會將兒童視爲一種人格，視爲一份價值，一份需要發展和培養的價值，並應該運用心理學的洞見來判斷兒童的具體行爲，而不是讓兒童們整齊劃一的去適應同一個社會模子。 我在讀第三章的時候，就總忍不住想起電影《刺蝟》裏的周正，到第四章的時候，這種感覺越來越強烈。因爲作者舉了一個口吃兒童的例子。我就忍不住在腦子裏想起周正爲了改善口吃，將石子含在嘴裏練習說話，直到滿嘴都是血沫子的畫面。 我們雖然知道言語是一個兒童成長方向和追求優越的重要指徵，但是我們卻並不清楚，你事事都在孩子張嘴說出來之前準備好了，他自然不會再開口。還有另外一個我們無法正視的問題就是：當你關注於一個說話出現困難的兒童時，孩子也會過多的把注意力集中到自己說話這件事上，而我們能夠清楚的一點卻是：有意識地控制身體本該自主運行的功能，只會限制那些功能的正常發揮。因此，當所有人的焦點都放在孩子說話問題上，問題不會被解決，反而更容易被放大。於是，我們的無知都體現出來了，電影中，周正的一家人爲了治“神經病”的大姑夫和“口吃又倔強”的周正，請了一個“半仙”，周正寧死不肯跪下的那一幕，如今想來，切實地體現的不僅僅是我們作爲成年人在兒童心理層面的無知，也呈現了對於兒童心理缺失關注所導致的創傷，所以周正在成年後，能對母親說出不能原諒家人的話時，那你經過了多少兒童心理的創傷後成粘起來的一顆異常堅固的心？ 本書通過詳細的從兒童的自卑感和自卑情結入手，逐步深入分兒童在爲了補償自卑感而不斷追求優越的過程中的各種具體行爲表現，用精準的兒童案例分析點評爲讀者呈現了兒童所表現的行爲狀態，從而加深讀者的理解。透過從兒童的家庭境況到學校生活，再從老師的問題到父母的錯誤，從避免自卑情結講到培養社會情感，爲讀者呈現了全方位的兒童在成長過程中會遭遇的心理和困難處境。 讀者可以看到作者從生活的三大基本問題，詳細深入地闡述了個體心理學對於兒童心理的研究範例。也呈現了我們每個人的一生都無法脫離的社會關係、社會情感、愛情與婚姻這三個方面的成長。而個體心理學的研究就是透過個體的某一種行爲呈現去看這個人的成長以及人格的形成關係。 正如個體心理學的研究主張，透過研究兒童心理學，進而去了解更多的成年心理和個人行爲。而作爲讀者，這無疑給很多家長帶來了更直接的啓發，讓作爲家長的讀者父母能更清楚的看到自己孩子的心理狀態、行爲方式。 無論我們是從個體心理學的角度去研究兒童心理學還是從各種書籍中獲取育兒知識，不可否認最實用且對孩子最有幫助的正確的方式是要更多地理解孩子，避免在教育上犯錯，同時也要不斷地鼓勵孩子積極面對問題，努力解決問題，以及着重培養他們的社會情感。盡最大的可能幫助孩子，爲孩子的未來做好充分的準備，以便他們能獨立自主，自己照顧自己。 這本兒童心理學不僅適合父母家長讀者，也適合學校的教師們，因爲通過閱讀這本書，讀者會了解個體心理學究竟是什麼：它研究的是兒童的統覺體系，也就是兒童如何看待外界刺激、如何響應外界刺激，以及如何利用外界刺激來實現其個人目標的一門學科。

讀懂兒童行爲背後的“小心思”，阿德勒教育心理學來支招！ 作爲父母的你，有沒有留意到這樣的現象：有些孩子總想着超越別人，於是把更多的時間花在家裏看書，很少參與其他活動；有些孩子卻特別懶散，不是忘帶書本就是弄丟書本；還有些孩子在學校調皮搗蛋，專門搞惡作劇逗人發笑，別的正事一件不做，或者故意惹惱同學夥伴，更過分的甚至會逃學、結交不良朋友，成了老師眼中的問題學生。 爲什麼會出現這樣的偏差呢？最近，我在讀由閻少華翻譯、人衛社再版的全新譯本《阿德勒兒童教育心理學》裏，找到了答案。作爲以創立個體心理學派而聞名於世的內科醫生和精神病學家阿德勒，他在書中提到：“人類從幼年開始，就爲自己設定或者說確立了心理的目標。一般來說，從兩三歲開始，兒童就開始爲自己設定追求優越的目標。這個目標將永遠懸在眼前，爲此他將終身努力，且這種努力具有個人的獨特風格。不同兒童在追求優越的過程中，選擇的方向和投入的強度各不相同，這也就導致了他們的行爲產生偏差。比如，總想超越他人的孩子，往往是因爲內心雄心過度膨脹，這會使他們長期處於緊張狀態。短時間內，孩子或許還能承受，但時間一長，就會影響他們的身心成長。 而那些懶散、表現出典型問題行爲的孩子，多半是因爲在追求優越感的道路上遭遇了挫折，比如被學校老師否定，或是被父母忽視，導致他們放棄了雄心，轉而通過另一種逃避的極端方式來引起父母或老師的關注。” 如此精闢入理的分析，又一次刷新了我的認知。原來，那些我們習以爲常的孩子行爲背後，竟隱藏着這樣的心理動機。在這本書裏，我們既能瞭解到兒童在成長階段可能面臨的各種困境和心理狀態，又能意識到作爲教育者容易陷入的一些教育誤區。值得一提的是，這本書並沒有我想象中那麼枯燥，反而結合了許多具體案例，幫助我們更好地理解阿德勒兒童教育心理學在實際中的應用和體現。 那關於每個孩子都有對優越的渴望和追求，作爲父母或教育者來說，我們又該如何做呢？ 首先，得明確一點，把孩子培養成雄心勃勃的人是沒有什麼好處的。更重要的是培養他們的勇氣、毅力和自信，讓他們認識到，面對失敗絕不應該氣餒，而應當把失敗當作一個新的問題來解決。 其次，要引導孩子將對優越感的追求引入到積極、有益的方向。簡單來說，就是要確保孩子追求優越感的過程和結果，都能帶來心理健康和精神上的愉悅，而不是導致神經症或其他精神方面的問題。而判斷追求優越的努力是有益還是無益，關鍵就看它是否對羣體有利。說通俗點，就是看看我們的追求對自己的人生有沒有好處，對整個社會有沒有價值。所以，我們要讓孩子明白什麼是社會情感，也就是對羣體的歸屬感。 另外，如果發現孩子在成長過程中出現了問題，比如變得懶惰，或者開始有逃避行爲，這很可能是孩子自信心不足，或者遭遇了一些挫折。這時候，我們千萬不要急着批評或懲罰孩子，而是要試着去發現他們這些行爲背後的真正原因，真誠地和他們交流，給他們重新振作的勇氣，多鼓勵他們發揮自己的長處。 有人說：“孩子終其一生尋找的，不過是一個能讀懂他們“小心思”的引路人。”如果你作爲父母，總是讀不懂孩子的行爲，或者正爲孩子的叛逆而苦惱，不妨靜下心來，好好讀一讀《阿德勒兒童教育心理學》這本書，相信你一定能從中得到啓發！

做教育的朋友推薦的。阿德勒小時候體弱多病，體會到自卑的困擾，但他很厲害，因爲淋過雨所以想爲別人撐傘。不僅走出了陰影，還把自己的經驗理論化系統化，爲過去較爲空白的兒童教育事業做出了標杆性的指導貢獻[大哭] 甚至在臨終前一時刻，他還活躍在講學的途中。 其實我很早之前就知道他，但從來沒有勇氣打開過他親自寫的書，我覺得我面對一個強者，只會更清楚的認識到自己的懦弱。 聽這本書的過程中，他的話語通過譯者的文字，顯得樸實堅定，又有同情心。聽得我兩眼淚汪汪。 要是我早點意識到自己成長中遭遇到的那些痛苦和恐懼不是我的錯就好了，就不會內化到自己的思維，讓悲觀深深嵌入自己的人生中。 但也許現在看也不晚，自救什麼時候都來得及。無論大人小孩，無論是否生兒育女。瞭解個體心靈成長，是人生漫長的課題