紅色文化育人校本實踐
徐柏興 肖龍海
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徐柏興 肖龍海
1.紅色精神引領學生最優發展的紅色育人理念，基本內涵、核心要素與實踐框架及特徵。 2.紅色經典閱讀，語文、歷史、政治學科的紅色經典閱讀方法、策略及路徑。 3.紅色課程資源開發，基於課程標準、教材以及學生學習實際、開發與利用多種課程資源。 4.紅色地方文化課程建設，基於地方紅色歷史文化資源，如浙江蕭山衙前農民運動講習所、蕭山紅色資源庫，開設紅色地方文化課程。 5.學校紅色綜合實踐活動的開展，尤其是紅色研學旅行活動，如“再走長征路”的開展。 6.學校紅色校園文化建設，物質、精神、制度以及精神文化建設路徑與策略。
上馬臺就在那邊，如果不能和學校的文化課、專業課有效融合，僅靠多少年“走馬觀花”式去一遍，就絕對不可能把上馬臺中珍貴的紅色資源記住，也更談不上“外化於行內化於心”。比如，上馬臺的文物發報機和裝備製造類專業的《機械基礎》中“齒輪傳動”匹配到一起，發報機以及和它相關的革命先輩們就會鮮活起來，紅色精神才能無聲地浸潤學生的“四觀（歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”，重塑學生的三觀（世界觀、價值觀、人生觀）。