世界思維名題

1945年，鄧克爾做了關於解決問題的經典研究，通過很多實驗，最後得出了有關尋找解決問題方法的過程的一般性結論。鄧克爾的分析表明，解決問題的途徑可歸爲三個主要的水平：一般的解決、功能性解決和特殊性解決。在試圖尋找解決問題的方法時，某些類型的總體性陳述就是鄧克爾所說的“一般解法”，而在此總體性陳述的支配下重組知識，想出輔助陳述，使設想進一步完整具體化的過程中，就產生了“功能性解法”和“特殊性解法”。 一般的解決——思維策略水平的解決：這是解決問題的第一步，是把原來的問題做非常一般的重述，目的是尋求解決問題的方向。 功能性解決——思維模式水平的解決：這是解決問題的第二步，它改造縮小一般性範圍。其典型形式是：如果這樣那樣能夠達到，問題就可以解決了。 特殊性解決——運算技能水平的解決三個層次：這是解決問題的最後一步，它可以描述爲功能性解決的進一步特殊化；而且，如果成功了，它是最後正確的解決。 他用柏林大學的學生做被試者，在他的一個實驗中，他給被試者提出下列的命題： 假定，一個人的胃裏面長了一個不能實施外科手術的腫瘤。如果我們應用某種放射線，只要有足夠的強度，腫瘤是可破壞的。但是，問題在於：這樣強烈的放射線同樣會破壞健康的組織，而腫瘤周圍都是健康組織。怎麼能夠把射線應用到腫瘤上，同時又不會破壞圍繞這個腫瘤四周的健康組織呢？ 鄧克爾讓他們解決問題時邊想邊說出聲。由下述可以看出，他解決問題的過程是由幾個一般解法、功能性解法和特殊性解法所構成的。 這個學生採用的第一個一般解法是：“我必須找出一種辦法，使射線不與健康的組織接觸。”這樣的一般範圍能夠而且確實導致對這個問題的幾種更爲明朗、更爲精確的陳述。由這條思路可以找到下面幾種解決方法： ＞找出一條達到胃部的信道，比如把射線通過食道送入胃部； ＞把健康的組織移出射線的通道以外，比如服用化學藥劑使健康組織免受破壞； ＞在射線和健康的組織之間插進一道保護牆，用一種無機的，射線無法透過的東西保護健康的胃壁； ＞把腫瘤移到表面上來，讓射線直接照射腫瘤部位。 這些解決辦法的每一種都會被暗示一種特殊的解決，然而這幾種解決辦法缺乏可行性和實際操作性，都被被試者認爲不適當而放棄了。由於每一種特殊的解決辦法都被放棄了，被試只得擴展思維，另找其他的一般解法。最後，他想道：“在通過健康組織時，把射線的強度降低。”射線的強度應該是可以控制的，但是怎樣做呢？ 最後，這條思路終於引導到可行的解決辦法。當他達到最後一段行程，思考如何降低射線強度時想道：“多多少少轉一下方向，把射線擴散，然後通過透鏡將微弱的射線聚集起來，使腫瘤恰好在焦點上，聚集起來的射線足以毀滅癌細胞，但是對周圍其他健康組織沒有傷害。” 鄧克爾發現有時錯誤的解決問題的方法可以啓發人們思考，找到正確的途徑。在上一經典命題中，被試者提出了某些看似不合理的方法。比如，讓射線從食道進入胃部是行不通的，但是讓射線從組織空隙中通過卻是可行的。 每一解決路線都是對命題的重新解讀，一個新的路線是在所有因素的靈活轉變中建立的。對任何一條路線，我們都可以通過其功能特徵來判斷其是否可行。很多解決路線具有相同的功能特徵，比如“把健康組織移出射線的通道以外”和“把腫瘤移到表面，讓射線直接照射”具有相同的功能特徵，即通過移動身體組織避免射線的照射。一旦提出完善的解決路線（功能性解法），就需要結合實際情況考慮切實可行的解決辦法（特殊性解法）。在找到功能性解法的前提下，把解決問題的方法應用到不同情境中就可以得到特殊性解法。 科學思維命題可以把複雜的問題還原在一個概念體系中，以便在理論中構思、重建命題系列。我們在解決問題過程中，通過分析情境發現其中所包含的關鍵因素，然後通過對這些因素重新組織，使解決問題的方法越來越清晰。