三大思考工具輕鬆解決各種問題（修訂本）

從讀思維這類書開始，除了《思考，快與慢》是通過書中書去印證以外，其他的思維書都只滄海一粟。在其他作者看來思維這個東西很容易，於是每個作者都說的很玄乎。 在讀完《跨越式成長：思維轉換重塑你的工作和生活》《培養你的邏輯腦：人人都需要的思維導圖課》《金字塔原理》以後，覺得大家都只是抓住很小很小的一個點，然後展開自己的想象，結合自己的經歷給大家展示作者的生活與學習。 這裏面必不可少的是作者自己的生活經歷和學習經歷。這讓我有時候免不了掉書袋的境況，甚至還會造成盡信書不如無書的狀態。 最終我只能將這類別的書籍歸於工具書，而不是真正重塑自己的思維是，最多是拓寬思考的面。今天還讀過《三大思考工具輕鬆解決各種問題（修訂本）》，通過短短三萬字，讓自己的問題如何得到答案，倒是覺得是本有用的書。 當我們遇到很複雜的事物時，理論上是要把它簡單化的，但往往我們做不到這樣。更多的是不知道如何下手，依靠直覺去處理，而這種方式在《思考，快與慢》中，直覺的表達可能是錯覺。裏面包含過往的經歷和大腦的想象。 作者在這本書裏，我覺得是很好的給出解決這種複雜問題的方式——畫圖。通過這種方式梳理複雜問題之間的關係。 第一種分支圖，是將雜亂無章的事務變得一目瞭然的整頓工具。 第二種疑雲圖，是將兩難局面的問題加以整理歸納，解決混亂問題的解決工具。 第三種遠大目標圖，是向灰暗前途說再見，找出目標實現途徑的實現工具。

我因好奇翻開了這本書，書很簡短，但我的收穫很大，所以我點了推薦。 這本書分爲四個章節，介紹了三種思維工具的圖解，不難理解和實踐。總體看下來，工具對於現階段的我來說有用，但更重要的是我通過裏面的一段話獲得的思考，解決了我在這之前碰到的思維上的困惑，像撥開了腦霧一般頓悟火花的綻放讓我平凡日子的空氣裏都多了一絲香甜。接下來做任何事（哪怕是我不願意做的）都能開心雀躍着去做了。 \ 以下四個問題是來自高德拉特博士舉出的四項思考上的障礙，這些障礙會妨礙我們使用與生俱來的思考力： • 認爲凡事都很複雜 • 覺得都是別人不好 • 認爲對立的產生是無可奈何的 • 覺得自己早就知道是怎麼回事了 -若是“認爲凡事都很複雜”，就很難發現藏在事物中的本質。科學家無論遇到再難解的現象，都會認爲“凡事都是單純的”，進而找出法則。 -若是“覺得都是別人不好”，仔細思考就會發現，把過錯怪到別人身上是解決不了任何問題的。當他人做出令你百思不得其解的行爲時，應該本着“人性本善”的想法，思考其背後的原因。當發現對方抱有先入爲主的偏見時，你只要將偏見加以導正，對方的行爲也會跟着改變。對方不是應該受到譴責的人，而是其錯誤的偏見需要被改變。 -若是“認爲對立的產生是無可奈何的”，人們就會選擇忽視或立場搖擺不定，爲了妥協而在這兩者間猶豫，這反而會累積更大的壓力。但是科學家就不一樣了。他們認爲“永遠可以製造雙贏”，而對立的概念恰好能幫助我們找出突破方法。這個突破方法就是科學上所謂的發明。 -若是“覺得自己早就知道是怎麼回事”，就會使我們停止學習。換個角度來說，“覺得自己早就知道是怎麼回事”代表你已知道某些事，這樣的想法本身並非壞事。但若因此而讓你停下學習的腳步，可能就不是好事了。既然如此，你不妨以“絕不說自己早就知道”的態度，將過去知道的一切當作基礎，作爲繼續向上的助力，這樣勢必能讓你邁向更高的層次。 【總結】 -高德拉特博士常說：“要保持科學家精神。”這四項信念對科學家來說，並非嶄新的觀念，但高德拉特博士認爲，只要隨時保持這四個信念，就能從萬事萬物中學習，進而過着充實的人生。（深以爲然） -高德拉特博士於2011年逝世，他在20歲立下的人生志向是“教導他人如何思考”。這意味着高德拉特博士打從骨子裏就是一名教育者，而他也將一生獻給了教育。 -致敬高德拉特博士，他完成了他的人生目標。也希望在我離開人世前，也能完成自己的人生目標！ / 另一個角度來說，爲了讓自己不會讀完就忘，我簡單的總結書裏的三大思考工具內容，以便在日後遇到問題時自己能及時的想起來： 【第一個：整頓雜亂無章——分支圖】 能將原因和結果整理成一目瞭然的圖形，非常適合當作飾演學習法。 【第二個：解決一團混亂——疑雲圖】 找尋讓對立的兩方滿足各自的需求同時又能實現共同的解決方法。 【第三個：告別一片幽暗——遠大目標圖】 如何達到目標，養成事先思考會遇上什麼障礙，以及如何進行才能避開各種障礙的習慣。讓你看出理想的自己與現在的自己之間的關係，提高達到目標的鬥志。 （這裏是簡單列舉，對於每一個步驟的具體思考和行動書裏作者都會展開說。） 【總結】 本書由一個繪圖故事《兔子與螽斯（俗稱蟈蟈）》展開和串聯，改編自流傳已久的兩則寓言：《龜兔賽跑》和《螞蟻與螽斯》。在書的結尾螽斯思考爲了能好好過冬，竟然想到可以跟兔子一起開一場音樂會，門票是任何食物！在這個過程中螽斯爲了音樂會的順利召開認真練習小提琴，而兔子想着要幫助朋友，於是幫助螽斯宣傳，這樣一來就解決了冬天過冬的食物，甚至還獲得了個人的技能，這是多好的正向循環啊。也給了我探尋事情解決辦法可以從各種不可思議的角度思考的思路。 好了，就到這裏了，因爲真切實感的有收穫，所以，好像寫的有點多，那麼接下來就希望自己能將感受與實踐相結合，好好的生活與堅持寫書評分享。 再次感謝作者和願意去主動學習的自己以及如果看到這篇書評能給予我鼓勵的你（如果有的話，這是意外之喜） 嘿嘿，Nice！ 祝大家都有愉快的一天呀

今天花了一個上午的時間看完了這本書，總的來說感覺還不錯，值得一讀。 文章的語言通俗易懂，內容新穎。主要講述了三個思考問題的工具：1）分支圖；2）疑雲圖；3）遠大目標圖。 這三個工具表面上看簡單好用，但真正實踐起來卻有一定的難度，特別是第二個工具——疑雲圖（用來解決兩難局面），畫起來有難度，特別是當出現一些複雜的問題時（比如與同事之間出現矛盾衝突），問題就有很大的難度，用這種方法幾乎解決不了兩難局面。個人認爲只能解決一些簡單的問題，並且是在比較理想的狀態下。 不過作者提出的一個工具——分支圖（用來整頓雜亂無章）和第三個工具——遠大目標圖，對我們處理個人問題卻是有很大的幫助，如果按照書中的方法並結合自己的實際情況，應用起來是非常方便的，好用的。分支圖利用事情因果關係把我們雜亂無章的想法，整理成邏輯清晰的線性關係，讓問題—原因看起來一目瞭然，而且能夠讓人很快地找出解決問題的辦法。 第二部分提出的“推理分析”——利用分支圖從失敗中學習，七個步驟問題值得我們好好學習： 步驟一、確認問題是什麼（1） 步驟二、確認原本的想法是什麼（2） 步驟三、確認自己做了什麼（3） 步驟四、確認實際發生了什麼（4） 步驟五、思考結果不如預期的原因是什麼（5） 步驟六、思考排除願意你的解決方案（6） 步驟六、思考解決方案會讓情況產生什麼樣的改變（7）  （參考書中圖） 第四部分提出的遠大目標圖方法，有點類似於我們平常做的，如果有一個遠大的目標，而且這個目標不是那麼容易實現的，我們就把這個目標分解成一個個稍微容易的中間目標，然後逐個去實現它，最後就實現了大目標。它是通過四個步驟來達成的。 步驟一、寫下目標 步驟二、思考妨礙達到目標的障礙是什麼 步驟三、利用舉出的各項障礙來思考中間目標 步驟四、思考什麼樣的行動能達到中間目標 （參考書中圖） 這四個步驟就把我們的大目標，經過分解成中間容易實現的小目標，達到整個大目標完成。

最近看了很多關於思維的書，有麥肯錫的，教員的。這本書很簡潔，就三個圖，一對失敗搭檔-兔子和螽斯。我是以前只是嘲笑一下他們，或者覺得不可思議，從沒考慮過我們有時候也會犯低級錯誤，因爲懶惰，或者認知不足。作者卻從思維方式角度，幫助他們逆轉人生了。 我財務工作幹了20多年，很多事情習以爲常，但現在進入新的醫療設備行業，加上AI的各種運用，感覺老革命遇上了新問題，如何才能快速熟悉一個行業，深入瞭解一家企業，抓住他的痛點，難點，幫助他合規，有序，高效，快速成長。 我想最重要的是轉變觀念，改變思維方式。 分支圖，疑雲圖，遠大目標圖，是可以在一個個財稅資金難題，公司運營內控難題，團隊成長難題中理清思路，尋找破局。前提是要充分調研，充分溝通，結合實際，考慮ROI，兼顧利益各方訴求，兼顧短期中期長期目標。 幹中學，學中幹，不斷練習優化。有目標，有方法，有工具，希望有好結果。

以色列的艾利·高德拉特博士，執意不讓自己的TOC作品《目標》日語版在日本出版，他說如果當時的日本人把TOC推廣開來，結合他們工廠先進生產管理能力，會讓他們的競爭力越來越強而反噬自己的祖國…… 岸良夫婦倆一個把高德拉特博士的TOC精華提取出來，一個用繪畫把抽象的概念用圖表方式展現出來，用《龜兔賽跑》和《螽斯與螞蟻》的故事運用思維工具達成共贏，成就了這本老少咸宜、童叟無欺的《三大思考工具》。無論是中小小學生，還是企業管理人員，都能通過書中三個簡單的思考工具，獲得“找到問題—分析問題和需求—解決問題”的能力。 這《三個思考工具》就是三種思維框架結構： 1、分支圖，整頓雜亂無章，教我們如何提問題，如何找出真正的核心需求； 2、疑雲圖，解決一團亂麻，教我們如何讓兩個對立問題達成統一的最優解——共贏； 3、遠大目標圖，驅散一片烏雲，教我們如何設立目標，找出攔路虎，尋找中間方案跨過障礙，排出解決方案的順序。 非常簡單的三個框架結構，卻蘊含着無限的思維能量，薄薄的一本準繪本的工具書，絕對值得我們結合自己真實的項目，把這三個工具熟練使用，訓練並愛上思考和解決問題，把人生當作一場遊戲，在試錯中獲取成功！真心希望從幼兒園小朋友的教育就能用上《三大思考工具》，願每一個人都能越早接觸到TOC（Theory of constraints制約理論），願有一天中小學課堂裏能開一門關於“學習力”的課程！ 本書金句：“科學家思維：‘永遠相信可以雙贏’”是創新之源！

解決教科書上沒有的問題 □ 紮實的思考能力 □ 清楚剖析問題、解決問題 □ 徹底解決兩難局面，拋開煩惱 □ 與大家同心協力，一起做完事情 □ 站在對方的立場思考 “推理分析”——利用分支圖從失敗中學習 步驟一　確認問題是什麼 步驟二　確認原本的想法是什麼 步驟三　確認自己做了什麼 步驟四　確認實際上發生了什麼 步驟五　思考結果不如預期的原因是什麼 步驟六　思考排除原因的解決方案 步驟七　思考解決方案會讓情況產生什麼樣的改變 提問一：問題是什麼？ 提問二：原本希望什麼事發生？ 提問三：自己做了什麼來促使那事發生？ 提問四：實際上發生了什麼事？ 提問五：導致結果不如預期的原因是？ 提問六：有沒有好解決方案能解決原因？ 提問七：執行這項解決方案後，是否有可能讓期待的結果發生？ 失敗中學習的過程，其實是令人樂在其中的。 這些障礙會妨礙與生俱來的思考力： • 認爲凡事都很複雜 • 覺得都是別人不好 • 認爲對立的產生無可奈何 • 覺得自己早就知道是怎麼回事了 將以上改爲： 1凡事都是單純的 2人性本善 3永遠可以製造雙贏 4絕不說自己早就知道了，不停止學習 4個檢視項目，檢驗邏輯思考是否確實： • 確認說法是否模糊曖昧 “能否清楚明確地傳達給每個人？” • 確認敘述是否真實 “真是如此嗎？” • 確認因果關係是否成立 “A確實是引發B的原因嗎？” • 確認有沒有其他原因 “是否有其他原因？” 可以改變的不只有“行動”，“前提”也可以改變。 解決一團混亂！——疑雲圖 用疑雲圖解決兩難局面 D：主張的行動是什麼？ D’：主張的行動是什麼？（填入與D對立的行動） A：共同目的爲何？ B：你想要利用D手段滿足什麼需求，來達到共同目的A？ C：你想要利用D‘手段滿足什麼需求，來達到共同目的A？ 告別一片幽暗！——遠大目標圖 步驟一：寫下目標。 步驟二：思考妨礙達到目標的障礙是啥。 步驟三：利用舉出障礙來思考中間目標。 步驟四：思考什麼行動能達到中間目標。 步驟五：思考達到中間目標的先後順序。

作爲工具書，本書淺顯易懂，便於入門也便於掌握； 之前在《卡片筆記寫作法》瞭解的一個概念是：必要難度，也就是我們輸入過程越簡單，輸出的時候就越困難。也就是想要掌握一個新的知識，就需要在輸入的過程中給自己增加難度，如果讀完當天立即寫書評，可能書評整體寫的很好，但一週或是一個月之後就啥也不剩了。也就偏離了這次讀書的目的，無法借用這個工具來解決問題。所以特意在全書讀完之後1周再過來回憶之前本書的內容，側面驗證一下自己對於三大工具的掌握程度。 1，分支圖（應該是這個名字，不知道有沒有記錯） 名字應該不重要，重要的是一想到三大思考工具就能應用它，這個圖形的畫法我特意在週末教了目前是3週歲7個月的孩子，雖然目前一個字不會寫，但這不影響畫個框或他自己能理解的圖形： 稍後如果要出去商場玩，我們應該怎麼準備呢？ a. 喫完早飯（畫個碗）b. 玩具收拾乾淨（兩個圓上面一個框代表玩具車）c. 臉洗乾淨（畫個笑臉） 雖然距離標準的分支圖還差很遠，後續培養這個思維習慣也只是剛起步，但就如《考試腦科學》中所述；僅僅一遍閱讀與逐步實踐，兩者的記憶效果差距是完全不同的。 2，**圖（名字已經忘記了） 這個圖形與一句話結合在一起可以加強對問題的思考。“衡量一個人是否智慧的標準，就看他的大腦裏能不能同時擁有兩種截然不同的思想，還不影響他正常的行爲。” 這個圖形的D項與D`項 是兩個截然不同的想法，但我們的目的（A項）只有一個，所以如何通過不同的思考或是其他方式來統合綜效，也就是這個圖形的意義。 3，遠大目標圖 換句話說就是目標拆解法，把複雜的的問題一個一個拆解，然後在千里之行始於足下，積硅步以致千里；舉個簡單的例子，跑步的時候我們把長距離的10公里目標拆解爲眼前的某個明顯的標誌物，比如路邊的一個樹或是停放的自行車。 最後以黃金圈法則結尾：所有的思考和對外溝通都應該從Why開始，然後是How，最後是What。爲什麼從Why開始？很簡單，因爲這是與聽衆或是讀者建立共識，觸發共鳴的最好辦法。 那麼爲什麼建議讀此書？ 因爲以上三種方法確實是我們在解決問題中很好的思路；但我們不能把所有的問題都看成釘子，因爲手裏僅僅有錘子是不夠用的，掌握三種方法也不足以就能夠解決各種問題，但多一種思路就多一種可能的解決方案，本書作爲一本淺顯的工具書確實能夠帶來很好的啓發。

一本很實用的小書❤️書中介紹的三種思考工具，源自物理學家高德拉特博士提出的“教育制約理論”。可算是一本教人如何進行深度思考以解決實際問題的書。 三大思考工具分別是：1.分支圖 2.疑雲圖 3. 遠大目標圖。分支圖適合用來理清頭緒，拆解複雜問題；疑雲圖適合用來解決兩難問題，尋求雙贏；遠大目標圖則是用來制定計劃並付諸於行動。 用分支圖可以理清因果關係：問題出在哪兒，爲什麼？ 四個問題：1.確認說法是否模糊曖昧：能否清楚傳達給每個人？2. 確認敘述是否真實：100%肯定是如此嗎？3.確認因果關係是否成立：A確實是引發B的原因嗎？4.確認有沒有其他原因：是否有別的可能原因？ 譬如說，我想學一門新外語或技能，但是沒有足夠的時間，所以我沒辦法學這門新外語。這個敘述是否真實呢？否，因爲有很多人缺乏足夠的時間，但也學會了新外語/技能。所以A沒有足夠的時間，並不是B無法學新外語的原因。或者說不是唯一的原因。那麼導致B無法學習新外語的原因是什麼？可能有好幾種，爲了找出它們，可以去觀察那些雖然時間不充裕，但仍成功學會外語的人，是什麼導致了他們的成功？可能有1.強烈的意願/興趣 2.正確的方法 3.雖小卻持之以恆的努力 pole pole lakini akika。 所以用分支圖來看： 要A沒時間 且 C沒有足夠的意願/興趣 且 D缺乏正確的方法 且 E沒有持之以恆的努力，才能導致B無法學成新外語。 這麼看來，要造成B無法學成新外語這個結果，需要的條件還是很多的😄 那要改變這個結果，成功學會新外語，就要在這些條件中下手。這些條件中哪些是“前提”，哪些是“行動”？從這裏來看，我想A沒時間可以算作是“前提”，意願、方法、努力都可以算是可採取的行動。但是A這個“前提”，也並非不可改變的。也可以嘗試思考如何去改變這個前提。 接下來用疑雲圖來解決兩難問題。首先，哪兩項行動是互相對立的？這兩項行動背後的需求分別是什麼？這兩種需求是否有共同目的？ 舉一個常聽到的問題作爲例子：在金錢、時間、精力都有限的情況下，如何平衡修行和世間生活？ 在這裏，D修行和D’生活暫時被列爲是互相對立的。那麼D修行和D’生活背後的需求是什麼？也就是爲了滿足哪項B需求，必須採取D修行這個行動？爲了滿足哪項C需求，必須採取D’生活這個行動？ 這就迫使我們深入思考自己所做之事的意義了。很多情況下，大家修行的需求都是爲了積累福報和智慧，那麼積福培慧可以算作B需求，爲了完成B需求，需要採取D修行這個行動。那D’生活背後的C需求是什麼？是滿足眼前所需，生活平順，沒有匱乏。那麼爲了完成C需求 眼前生活順利無匱乏，就需要採取D’生活，把時間、精力、金錢投入其中。那這兩個需求B積福培慧和C眼前生活順利無匱乏，是否有一個共同目的A呢？有，就是A離苦得樂。無論是經營俗世生活，還是盡力修行，最根本的目的還是減輕痛苦，得到快樂。 接下來就要解決各種對立了。 B需求積福培慧，是否和D’生活，是對立的呢？不一定，用心生活本身就是一個積福培慧的行動。除非從事的工作本身就違反了根本戒律，否則工作與修行並不是對立的。在工作中善用其心，以善心、利他心去對待其他衆生，盡力負責完成自己的工作；這就是在積福培慧。除了工作以外，照顧陪伴家人也是在積福培慧。家庭是道場，關係越是親近，越容易發生矛盾，能在與家人的互動中不斷改善自己的言行，這也是在積福培慧了。 接下來C需求眼前生活順利無匱乏，是否一定和D修行這個行動，是對立的呢？並不是。修行本來就是爲了帶來自他的快樂，而不是痛苦。修行要六度：佈施對治慳貪，持戒對治惡行，忍辱對治嗔心，精進對治懈怠，禪定對治散亂，般若智慧對治愚癡。無論是貪心、惡行、嗔恨心、懈怠、散亂還是愚癡，都是妨礙生活順利無匱乏這個需求的。所以修行對治這六種問題，本來就應該讓生活更順利纔是。之所以會誤認爲這二者對立，是因爲我們有時候會誤解修行的本意。不是竭盡全力纔算修行，隨分隨力也是。佛法講中道，隨緣不攀緣，善用其心纔是修行。 再看兩項行動：D修行和D’生活，它們是否一定是對立的呢？否。修行本來就是一種生活，生活就是一場修行。“離世覓菩提，恰如求兔角”。爲什麼會有這個誤解，認爲修行和生活是對立的？問題可能還是出在對修行的定義上。修行包含唸佛、持咒、打坐、誦經、佈施等，但修行不止於這些，這些實際上都是一種迴歸本心的方法。 “諸惡莫作，衆善奉行，自淨其意，是諸佛教”。“自淨其意”，讓心不受煩惱所困，生起利他的菩提心，這纔是修行的根本。要達到自淨其意，需要方法。但是方法有很多，可以根據自己的情況去選擇最適合自己的方法。無論是佈施，還是精進誦經唸咒等，度都要自己覺得合適，能堅持纔好。量少但持續，比量大但中斷，要更好。就像燒水，大火快燒開時，突然把水壺從爐子上拿開，那一會兒還要重新燒；但若是一直小火燒，那水很快也會燒開了。 最後再看兩項需求：B積福培慧，和C眼前生活順利無匱乏；這二者也不是對立的。事實上，人的智慧和福報提升後，生活自然會更順利。兩項需求可以同時成立。採取的行動也很簡單，堅持聞思修善法，定時定量完成定課，把所學用在生活中，在生活中積福培慧。這樣，憑疑雲圖，就解決了開頭看似對立的兩項行動：修行和生活。 最後是遠大目標圖，這個最簡單，把目標寫出來，然後先把能想到的所有障礙都列出來，再給每一個障礙都配一箇中間目標（定下哪個中間目標，才能超越這個障礙），然後再給每一箇中間目標配一個行動（用什麼手段才能達成中間目標）。最後所需要的就是採取一個個行動了。 這三種圖對我啓發很大，所以也推薦給大家，希望大家都能善願成辦，如意安康🙏

基於教育制約理論的三大思維工具。 分支圖步驟： 步驟一　確認問題是什麼 步驟二　確認原本的想法是什麼 步驟三　確認自己做了什麼 步驟四　確認實際上發生了什麼 步驟五　思考結果不如預期的原因是什麼 步驟六　思考排除原因的解決方案 步驟七　思考解決方案會讓情況產生什麼樣的改變 分支圖優勢： 培養邏輯思考力。 • 能將事務歸納得一目瞭然。 • 能明白事物的道理。 • 養成找出“爲什麼”的能力。 • 事先思考自己的行爲會造成什麼結果。 • 預測可能發生的不良現象，並事先思考避免的方法。 • 養成對自己的行爲負責的態度。 • 能從失敗中學習。 • 養成顛覆性的創意思考，打破墨墨守成規的觀念。 疑雲圖通過對立行爲歸因找共同需求 大致步驟（參考書中圖更清晰） D：主張的行動是什麼？ D'：主張的行動是什麼？（填入與D對立的行動） A：共同目的爲何？ B：你想要利用D手段滿足什麼需求，來達到共同目的A？ C：你想要利用D'手段滿足什麼需求，來達到共同目的A？ 疑雲圖優勢： • 讓你能用簡單明瞭的方式，向大家說明對立的狀況。 • 將採取的手段與真正的需求切實區分開來，讓你能靈活思考出各種達到目的的手段。 • 通過立場對立的對象提出的主張，思考對方真正的需求，成爲一個能站在不同立場角度思考的人。 • 培養出運用疑雲圖解決對立、突破創新的能力。 遠大目標圖：對最終目標進行障礙拆解，列出中間目標，在針對性提出行動方案。 步驟： 步驟一：寫下遠大目標 “你的遠大目標是什麼？” 步驟二：列舉妨礙達到目標的障礙 “達到這個目標的障礙是什麼？” “還有沒有其他障礙？” 步驟三：利用舉出的各項障礙來設定中間目標 “定下什麼樣的中間目標，才能讓這些障礙不會發生？” 步驟四：思考達到中間目標要採取的手段 “採取什麼樣的手段，才能達到這些中間目標？” 步驟五：思考達到中間目標的先後順序 “要以什麼樣的先後順序達到這些中間目標？” 目標圖優勢和好處： • 養成事先思考的習慣，思考會遇上什麼障礙，以及如何進行才能避開各種障礙。 • 讓你看出理想的自己與現在的自己之間的關係，提高達到目標的鬥志。 全文用龜兔賽跑小兔子和差點冬天餓死的小繆斯蟲爲貫穿全文案例主心骨，日系工具書明顯優點淺顯易上手，蠻喜歡最後作者妻子也是本書繪本插畫者岸良真由子最後的寄語：世上有很多事，答案都不只一個。若你喜歡思考，就能發現更多答案，讓世界變得更開闊。衷心希望這本書能爲你帶來開闊的世界。

解決教科書上沒有的問題 □ 紮實的思考能力 □ 清楚剖析問題、解決問題 □ 徹底解決兩難局面，拋開煩惱 □ 與大家同心協力，一起做完事情 □ 站在對方的立場思考 “推理分析”——利用分支圖從失敗中學習 步驟一　確認問題是什麼 步驟二　確認原本的想法是什麼 步驟三　確認自己做了什麼 步驟四　確認實際上發生了什麼 步驟五　思考結果不如預期的原因是什麼 步驟六　思考排除原因的解決方案 步驟七　思考解決方案會讓情況產生什麼樣的改變 提問一：問題是什麼？ 提問二：原本希望什麼事發生？ 提問三：自己做了什麼來促使那事發生？ 提問四：實際上發生了什麼事？ 提問五：導致結果不如預期的原因是？ 提問六：有沒有好解決方案能解決原因？ 提問七：執行這項解決方案後，是否有可能讓期待的結果發生？ 失敗中學習的過程，其實是令人樂在其中的。 這些障礙會妨礙與生俱來的思考力： • 認爲凡事都很複雜 • 覺得都是別人不好 • 認爲對立的產生無可奈何 • 覺得自己早就知道是怎麼回事了 將以上改爲： 1凡事都是單純的 2人性本善 3永遠可以製造雙贏 4絕不說自己早就知道了，不停止學習 4個檢視項目，檢驗邏輯思考是否確實： • 確認說法是否模糊曖昧 “能否清楚明確地傳達給每個人？” • 確認敘述是否真實 “真是如此嗎？” • 確認因果關係是否成立 “A確實是引發B的原因嗎？” • 確認有沒有其他原因 “是否有其他原因？” 可以改變的不只有“行動”，“前提”也可以改變。 解決一團混亂！——疑雲圖 用疑雲圖解決兩難局面 D：主張的行動是什麼？ D’：主張的行動是什麼？（填入與D對立的行動） A：共同目的爲何？ B：你想要利用D手段滿足什麼需求，來達到共同目的A？ C：你想要利用D‘手段滿足什麼需求，來達到共同目的A？ 告別一片幽暗！——遠大目標圖 步驟一：寫下目標。 步驟二：思考妨礙達到目標的障礙是啥。 步驟三：利用舉出障礙來思考中間目標。 步驟四：思考什麼行動能達到中間目標。 步驟五：思考達到中間目標的先後順序。