寶葫蘆的祕密（人文社·語文閱讀推薦叢書）

小時候沒讀過的書，長大了也得補回來系列 2 寶葫蘆就像是還不太智能的 AI，有時會會錯意，有時會做出讓人啼笑皆非的事情， 不過這個故事讓孩子認識到，不要想着不勞而獲，自己想要的還是得通過自己的努力獲得。 想到現在各種 AI 智能、拍照搜題工具的泛濫，孩子們很容易掉進這種“甜蜜”陷阱，覺得獲得答案是一件很便捷，不需要思考的事情，這是極其錯誤的，真本事還是得靠自己積累獲得，沒有捷徑。

這本書出現在孩子二年級暑期閱讀書單裏，沒讀過的老母親先來看一下，方便和孩子交流。 初中生王葆意外獲得了一個有求必應的寶葫蘆，一開始很開心，他想要的所有東西寶葫蘆都能給他弄來，各種喫的喝的玩的，後來他甚至腦子裏稍微想一下，寶葫蘆就幫他實現，不管他是不是真的想要。而隨着他擁有的東西越來越多，怎麼和家人朋友解釋這些東西的來歷卻成了大難題，寶葫蘆漸漸成了他的負擔。直到他知道寶葫蘆給他的所有東西都是從別人那偷來的，徹底接受不了，決定把他和寶葫蘆的祕密公之於衆，也洗清自己是個“小偷”的嫌疑，而當這個祕密公開之時，寶葫蘆的法力也就徹底失效了。 王葆本身是個正直善良有追求的孩子，期間多次和寶葫蘆爭論，他不想完全的不勞而獲，也不想傷害別人，他想要追求一種積極向上的生活，這和寶葫蘆的想法完全相悖。他剛得到寶葫蘆的第一天，最想要的事是給學校捐獻一座大樓，而寶葫蘆卻說他只能做對王葆自己有利的事，捐大樓對別人有利他實現不了， 由此可見王葆確實是大家心目中的“好孩子”，所以大家最後寧願說他中邪了，也不信他會偷東西。 這種想要什麼就有什麼的美夢，恐怕每個人都做過，若真能實現，肯定也是會遵循能量守恆定律，所有東西不會平白無故的出現，而你獲得的一切都需要付出同等甚至更多的代價。王葆的代價是失去自由、失去家人朋友、失去追求夢想的權利、直到慢慢失去本心…所以當我們得到本不屬於自己的東西時，先別急着高興，別忘了這些看似命運的饋贈，早已在暗中標好了價錢。

其實我很少會說某某作品已經過時，但在我看來《寶葫蘆的祕密》實在是有點落伍的跡象。不知道看這本書的小孩子有什麼感想（但我記得我小的時候並沒有不喜歡的感覺，甚至看了兩遍），不過值得一提的是這本書確實很好讀，以我如今的閱讀速度，竟然一個小時就讀完了這八萬字，而且沒有漏掉什麼關鍵點。從小孩子的角度可以點推薦，但是從成年人的眼光看，真的只能介於一般到不行之間。 同樣作爲四年級下冊的閱讀書目，其他幾本科普類的作品（《看看我們的地球》《人類起源的演化過程》），甚至被許多小孩吐槽很無聊看不進去的作品，反而有着跨時代的意義。誠然裏面很多觀點已經過時甚至錯誤，但是那種大無畏的科學精神以及愛國情懷卻還是深深打動着每一個讀者。相反的，《寶葫蘆的祕密》過於保守守舊，不僅通篇沒有想象力，反而用一個虛構的美好的事物，以僵化的說教毀壞一種想象力的誕生。 能看出作者將寶葫蘆塑造成慾望的化身，但是情節單薄維度過淺，不僅具體的情節經不起推敲，拋開情節看背後的意義，也很膚淺。誠然這不是作者的錯，而是一個時代的大環境，不過如今這篇文章依舊在被選入課本，而且會在課堂上被帶領着一起閱讀，我並不理解是爲什麼。或許結合時代背景，作者張天翼作爲一個成年人他有自己更深的渴望和對作品寫作的塑造，但是無論這種渴望是什麼，在這本書中並沒有很好的體現。孩子可能無所謂，但是成人真的很容易看出來背後到底有沒有更深的含義。 不僅王葆塑造單薄，其他幾個孩子更是臉譜化，讓人讀完根本不記得有過什麼。而且“壞孩子”楊栓兒用今天的眼光來看也根本沒有壞到哪裏去。是，用如今的眼光批判以前並不是完全合理的，但是也不完全沒有道理。如果我們能從“歷史他鄉”中學到什麼，那回看是可取的，但是如果我們學不到什麼特別有幫助的，那麼不回看纔是可取的。 以及我並不認爲這是一本會留存在孩子記憶中很久的一本書，因爲我小時候讀了兩遍，我也什麼都沒記住，從這個角度來說，這本兒童文學作品是些許失敗的，儘管它很好讀。

《寶葫蘆的祕密》 就是一場荒誕又熱鬧的夢。 1️⃣ 故事很簡單： 小學生王葆得到一個寶葫蘆，想要什麼就有什麼，甚至念頭一動，東西就來了。可神奇的是，葫蘆變出來的東西，全是從別人那裏“搬”來的。王葆從狂喜到不安，最後在考試中差點釀成大錯，終於幡然醒悟，拋棄了寶葫蘆。夢醒了，他決定踏踏實實做人。 2️⃣ 這故事原來是一場夢，有點太直白，或許它的價值恰恰不在情節，而在那面照見人心的鏡子。誰沒幻想過不勞而獲？誰沒想過要一個隨叫隨到的法寶？寶葫蘆不過是把人性裏那點貪慾、那點想走捷徑的本能，放大成了一個滑稽又可怕的現實。 3️⃣ 更妙的是，寶葫蘆給的東西，從來不是白給的。念頭一動，東西就來……可念頭不等於真正的需要。他可能只是隨口一想，葫蘆卻當成命令執行了。於是每一樣“得到”，都附贈了一連串的麻煩：要解釋、要遮掩、要圓謊。他隨時可以扔掉葫蘆，可他捨不得……貪戀那種“想要就有”的權力感，哪怕麻煩纏身，也放不下那點光環。 4️⃣ 欲戴其冠，必受其重。 寶葫蘆的“冠”，是“不勞而獲”的幻覺；它的“重”，是隨之而來的謊言、不安和自我懷疑。王葆最終扔掉它，不是因爲它沒用，而是因爲他看清了：那些便利帶來的麻煩，早已遠遠超過了便利本身。 5️⃣ 讀的時候我常想：如果換作是我，能比王葆更早清醒嗎？這本書真正想說的，不是“魔法是壞的”，而是所有輕易到手的東西，最後都要用別的東西去還。真正的寶葫蘆，從來不在夢裏，而在自己手上……

推薦指數：***** 推薦對象：小學1-2年級學生家長 推薦理由： 1.幫助孩子提前預習課本 三年級上半學期語文課本有節選，提前閱讀，有助於幫助孩子熟悉課文內容，權當預習。 2.作爲親子溝通橋樑 通過親子共讀這本書，可以創造很多親子溝通的話題，你願意要寶葫蘆嗎？你認爲普通幸福是什麼？特殊幸福是什麼？你做過什麼樣的夢…… 3.有助於瞭解孩子心理 按照埃裏克森心理社會發展八個階段的劃分，小學生正處於兒童期，需要完成的發展任務是勤奮對自卑，他們需要通過自己的勤奮努力，在完成一個個任務的過程中獲得成就感，完善自己的人格。 4.塑造孩子的價值觀 理解真正的幸福不是不勞而獲，而是投入真實的世界，感受愛、付出愛、勞動創造…… 這本書的寫作背景不是當下的數字時代，比如小主人公會掏出手絹擦汗，現在的小學生一般不會帶手絹，大概率會用紙巾……孩子們在閱讀時可能感覺有些場景比較陌生，需要家長稍加解釋。

模仿的痕跡有點重 中國古典寓言（南柯一夢，黃粱一夢） + 俄羅斯童話影響（普希金，漁夫和金魚） + 西方文學思潮 + 作家自身現實思考。 他把俄羅斯童話的骨架， 穿上中國古代寓言的靈魂， 再裝進中國現代孩子的真實生活， 最後寫成了一部屬於中國、也屬於世界的童話💫

國內兒童文學經典之作。 全篇兒童化幽默心理與語言的展示，尤其是與社會主義教育相結合時的微諷刺讓人啼笑皆非。 只可惜有這麼一個神通廣大的寶葫蘆，王葆也只是做點偷雞摸狗的勾當。足以見作者想象力聚焦於現實衝突，教育童話的定位，而不是天馬行空的放飛，這點有些遺憾。 （看點評有個“彰顯社會主義優越性”也實在難以恭維。）

《寶葫蘆的祕密》，讀是讀完了，不過沒有《導讀》以及《知識鏈接》中提到的對其諸如主題、人物刻畫及語言等那般深刻的體會（比較式的思維作祟，較之之前閱讀的第一本中國童話之任溶溶先生的作品集，本書顯然高出了n多個檔次）。 具體到這部童話，起初我也以爲作者要圍繞這個“寶葫蘆”大書特書，敘寫主人公王葆的傳奇際遇和魔幻之旅……隨着閱讀的進行，漸漸發現與預先的設想出現了偏差，因爲，它帶給主人公的，除了要什麼就有什麼的“特殊幸福”之外，更多的是煩擾和孤獨，特別是後文中任“我”怎麼劈怎麼燒都擺脫不掉這個惱人的傢伙，真糟心！每次在王葆思慮如何收拾眼下的殘局時，這個“寶葫蘆”總顯得那麼理直氣壯振振有詞，着實不招人待見。 當然，這也正是張天翼這部童話創新之所在。借用這樣一個如影隨形的玩意兒，作者很好地把握住了兒童的心理特徵：喜好幻想，有時不免想着不勞而獲，將所有美好的東西不費吹灰之力攬入手中，在這一心理驅動下，敘寫了“寶葫蘆”給“我”帶來的種種麻煩和困擾，直到讓人感覺離譜和惱怒，這其間伴隨着主人公王葆的反思、自省和內在心理衝突，讓我們一步步見證了人物的覺醒、成長和進步，終於，從迫不及待得到它到義無反顧丟棄它，內中所指不言而喻！ 再有，就是童話的語言。同樣，它的“詼諧幽默、生動有趣”沒有太入心，更明顯的是其口語化和鮮明的時代印記。比如，文中好多處出現的類似倒裝的句式（“瞧我不起”“真的燒它不了”“有人愛你過”），還有那些個耳熟能詳的口語：“不價”“懇孜懇孜做事”，尤其那句“可可兒的在這個時候”目前仍讓我不覺想笑 要我說，這部作品同樣適合未成年人自己捧讀，在閱讀中隨着人物一起成長，或許這比有人帶讀更能使小頑童們獲益匪淺

這本書開頭交代了人物，（王寶）後面交代了王寶的一系列故事，裏面的修辭都很生動，情姐一波三折，吸引讀者興趣，太好看了。

這本書給我們的紀念簡單，而且還有生活化寫出我們在生活中想得到的和不想得到的，我們想得到的總是在幻想中也是很貪婪的，所以我讀了這本書不在幻想自己有很多錢什麼的這樣類似的