愛的教育（人文社·語文閱讀推薦叢書）

這本書很早以前就出現在我家的書架上，當年父母還很年輕，從事教育事業的人年輕時總是滿肚子教育理論，然而在實踐上往往有重大缺陷。這樣的人當老師還可以，做父母就太過不近人情了。 那時候總覺得我們一家三口都有自己的生活，父母來去無蹤，他們不在家的時候我纔開始過我的生活。我主要過一種精神上的生活，其他事情一概一問三不知，常常一時想不過來就揍人，這個問題遺留了很久之後才得以改正。 我識字後對書籍有一段非常渴求的時光，每個月會給父母列書單要他們給我買，他們也是非常聽話，要什麼買什麼，完全不加以甄別。那幾年看什麼安娜卡列寧娜、堂吉訶德、名人傳、天才在左瘋子在右、巴金文集。白天看，夜裏家裏熄燈後偷偷在被窩裏打手電看，孜孜不倦日夜不息——終於徹底把腦子看壞了。 我深深記得那版巴金文集裏第一篇是講一個人把自己當成狗的故事，放在現在我肯定能得體自然地講這是作者在表達社會和貧富分化對人的異化啦等等，然而當時我只是震驚，十分震驚，然後也去裝小狗了。 我天天在家裏地上爬來爬去，告訴大家我是小狗，現在想想有點都瘮人了。但是父母依然沒有阻攔，太爺太奶還鼓掌說我真厲害會用衣服擦地了。 就這麼認知紊亂的當了幾年小狗，我的人生出了一件重大事故，我半夜偷摸看書的手電被沒收了。 快十年過去了，我還記得那一晚怎麼觀察透過門縫的光和影子來判斷家長的位置，怎麼在臥室門開的一瞬間把書和手電筒藏起來，爸爸是怎麼笑眯眯地永久性沒收我的手電。真是太難過了，這十年發生任何事都沒能令我如那一夜一樣失落，孤獨。我那晚更感到迷茫，一回想起來那夜，茫然無措和對未來的恐懼就漫上心頭，好像被一塊白布蓋上，連下一個夜晚也不敢想象。 人迷茫了就要思考，我晚上不能看書就要開始琢磨，那時也有了點閱讀量，就開始琢磨人生，主要想怎麼偷回來手電，也順帶想了想以後日子怎麼才能過舒服。 綜合我當時寥寥幾年的看書經驗，要想以後日子過得好，首先做人不能有夢想，書裏有夢想的全完蛋了，沒完蛋的也在玩完邊緣了，我絕不能做駱駝祥子。 其次遇到事情要少思考，思考的時間要放在閒暇時，書裏遇到顯然棘手事情還堅持思考的都被拖下水了。 最後牢記一切鬥爭都是權利鬥爭，能不參加鬥爭就不參加鬥爭，必須參加的時候要強迫自己享受鬥爭。當時我閱讀了大量關於親子關係的書，這是我對親子關係的初認識。 有了方法論人就要開始起義了，我想從父母手裏取得權利，主要想取得小手電，要怎麼做呢。我思來想去啊，決定先當個好女兒，比如考個好分數，不暴揍或故意捉弄哭表妹，交一些安分老實的朋友。 父母還真喫這一套，得到好處了我裝的更起勁，給父母裝的七葷八素。終於，給我了一個手機。手機雖不如手電，但也很好，因爲手機畢竟帶手電筒，我可以繼續半夜看書了，不必恐懼下一個夜晚。 爲了個手電大費周章，現在想想都頭疼，也可見我一直是一個想象力匱乏的人，倘若多一點樂於想象，善於想象的靈光，何至於用書籍來填滿空虛和迷茫。 得到手電（手機）後便上了初中，那時候更熱衷跟父母的權利鬥爭，尤其熱愛和平演變，興許不知不覺間也做了一個好孩子。縱使後來其他事情都索然無味了，那段時間無意間發現學習的樂趣至今依然吸引着我。 經常聽到其他人談論夢想，想必是一件非常好的東西，比那時的小手電還好上一萬倍。不過我毫不可惜我早在沒有夢想的年紀就決心一生也不要有夢想。 我不但缺乏夢想，而且缺乏爲夢想付出生活的優良品質，無論如何也忍耐不了自己情願選擇這種地獄一般自我壓榨的人生，只是爲了某種可能的生活模式。 只要有一個地方能安靜地學習，看書，研究其他人，偶爾在小鬥爭裏獲得小勝利，那就太好了。即使生活中再沒有像當年的手電一樣令我瘋狂追尋、失去後會難以忍受的珍寶，也是完全能值得享受的現實，最重要的是爲此不需要付出巨大的代價。 ​愛的教育真是本好書，不過似乎沒有教會我成爲一個什麼樣的人，只讓我永遠滿懷依戀和懷念地提起它。

大概兩三年前和我前治療師唸叨要把自己重新養一遍，再加上腦袋時好時不好，意外發現腦袋不好的時候並不排斥漫畫，於是從那時候入了漫畫和繪本的坑，打算把自己當成小孩子看着自己長大。 今年看了一本很喜歡的書《The Stranger in the Mirror: Dissociation—The Hidden Epidemic》，其中提到看兒童文學是一種很好的自我養育方式，但因爲喜歡的書比較多，一直沒能入手。 近期打算做兩三個月的無業遊民再考慮工作的事，恰好有了時間來尋找生活的感覺，也想起來了之前一直想看童書而沒來得及看，於是點開了童書推薦值排行榜，隨便選了一本。 跟着主人公的日記，像是重溫了一遍幼時的時光。被家人之愛託舉，被師長之愛灌溉，被朋友之誼撐起，被陌生人的善意溫暖，那也是我的來時路。雖然和文中比起來，言傳身教漏掉了言傳，但身教也足以支撐着一個孩子成爲自己喜歡的大人。何況，言傳的那一課，在多年之後的今天，我來補了。一切爲時未晚，如今也可以是很好很好的開始。 謝謝分享者，有些段落如今看來依舊會心頭一熱，也依舊會熱淚盈眶。謝謝這個世間溫柔對待孩子的人，謝謝這個世間對孩子悉心教導的人，因爲這些美好事物的存在，我始終覺得這是一個不太糟糕的世界。

《愛的教育》讀後感       從2022年3月20日到2022年5月14日 歷時接近兩個月，斷斷續續的看完了        這本書是一位四年級小學生寫的日記體小說。故事用一個四年級小學生（恩立科）的視角展示了他身邊的包含的愛以及他受到的愛的教育。起初是被名字吸引，想着是名著，拜讀一下，提升提升自己的文化修養。看了接近一個月的篇章之後，有點傲慢了，心裏想，不就是一個小孩兒的日記嘛，有啥好看的，太枯燥了，這樣持續了一兩天，後來想想，借都借了，剛好疫情也幹不了其他事情，又把它拿起來繼續看。現在，我想說的是，堅持看下去，會有不一樣的收穫。真爲當時的傲慢羞愧。        書裏潛在的“愛”的教育會讓你有不一樣的收穫。書裏的愛有父母兄弟之間的小愛，也有不分宗族、性別、階級差異的大愛，但是請不要誤會，這可不僅是一個四年級的小孩兒表達出來的。這雖然是一本日記體小說，有意思的是，在後期經過作者和恩立科的修改，這本書在每個月都會有兩個很有意思的現象：一是每月小故事，這個故事是發生在學校的，是老師每月都會選取的分享給這羣孩子們看的故事；另一個就是你能在裏面看到父母的批註，而且這些批註跟整個文章的內容絲毫不脫節，它不是一個旁白的存在，而更像一個註釋。父母親的角度總能給我一些不一樣的教育想法，或許愛的教育不單單是父母之間的愛，還有師生的愛、朋友之間的愛、愛國之情，以及對其他讓我們感動、自豪、驕傲的人和事物的愛。        我看的時候是借的紙質書，它的封面上赫然標着“語文閱讀推薦叢書”，所以我猜測，這本書更適合孩子來讀。所以書裏的這兩處細節，加上日記體的文體格式，真心覺得大孩子也可以來讀一讀，“成年人總是容易忽視一些簡單的東西”，這是撒貝寧在參加《你好，生活》時說過的一句話，我們總是習慣看外表來判斷年齡，成年人長大之後身上揹負的擔子和責任也越來越多，卻時常忘了其實也還不過是個沒有完全長大的小孩，這本書裏面的愛，讓我感受到更多的是一種全方面的大愛，在這裏面，愛不是隻有一種。書裏面所蘊含的潛在的“愛”的教育，比我們嘴皮子說一千，道一萬有用。當然還得有正確且規範的引導，引導正確的認識，然後去體驗，去感受，最後表達出來。這也算成功的培養了一個愛的教育傳播者吧😊。        故事的最後，主人公由於爸爸工作的原因離開了都靈，讓本該是回憶的日記體小說更像一種紀念了。其實裏面很多“親身教育”，比如爸爸在報紙上看到小時候的老師還健在時，會去探望探望他；也有一些頒獎，像三月十四號的頒獎等等。他們的頒獎，更多的是歌頌人的勤勞、付出，這個獎章無關乎職業，無關乎階級，是對認真生活的人的一種肯定，讓他們其中可能生活的並不那麼好的人的一種鼓勵和支持。        看完之後還是在想，這裏面的愛，到底有多少，我想，估計很難用語言能說的清楚吧。願正在看和看過這本書的人心中充滿愛，愛自己、愛他人、愛社會、愛生活……

一位意大利🇮🇹四年級小學生以日記形式呈現的關於友情，親情，父愛等珍貴的愛的記憶。曾經屬於童年裏的溫暖光輝，通過純真質樸的文字，透過每個小故事描繪出善良、責任、感恩、犧牲等美德，共同組成出“愛”的教育全景~又是一本和兒子共度的📖

小時候非常非常喜歡的書。現在回看，它可能教了我一些“內驅力”方面的東西。 一，它讓我用愛去學習“公德心”，而不只是遵守規則。 例如，書中“看到路上的菸頭就把它踩滅避免火災”的說法，我覺得很有道理。在中學的讀書分享課上分享。然而被噴“爲什麼只是踩滅，不扔到垃圾桶裏呢”，而且噴的人是班裏看書最多的孩子，我無言以對🥹 長大了我仍試圖踐行一些習慣，高速路上路過什麼異物，會打電話告知高速服務；騎車時，看到人行道上鋒利的東西戳到車行道上，即便快遲到也要下來搬走，希望少一個受傷的倒黴蛋。仍有在路上踩菸頭的習慣，但我真不一定扔垃圾桶😂好在菸頭也越來越少了。 二，抓緊一切機會學習 再有一個印象深刻的例子，是主人公去朋友家，朋友家條件不好，從小就有很多活，他努力在活兒的所有間隙寫作業，背誦今天學習的內容。其實我們父母輩也都是這樣的，我小學老師，自述小時候都集體圍堵老師，逼老師佈置作業。那時是真的想學學不夠啊。爲了學習要翻越很多關卡。也許如今這種樂趣少了，其他學習外的樂趣又多了很多。反而少了內驅力了。 我後來回想起再見《愛的教育》的機會非常鬼畜，是B站上拿它的改編動畫做的各種二次創作視頻。可能因爲版權保護期過了。今日又在書店看到，還甚是懷念哪。

第一次看完是小學四年級，我花了2節自習課，當時看完，我內心沒有什麼感覺，我覺得我的意識，世界觀就是書裏蘊含的觀點那樣 第二次看完在大學三年級，我今年22歲，在飛機上看，眼淚止不住，嘩啦啦地哭。越長大，社會和周圍的人告訴人“你要得到什麼”“什麼東西不好”“什麼事對，什麼事錯”。 越長大，意識層面不斷遭遇自我與他者的碰撞，也許人會在“術”的層面成長，本真性失去了，找到自己，迴歸心靈本真，人就是人。 加之這個時代各種文化什麼都有，人變得比以前更復雜，人是時代人，我得考慮自我與他者之間的關係。這是複雜的，所有人要用一生去探索的，而不只是“被討厭的勇氣，不承擔他人課題”（理論具有邊界） 特別感謝《純粹理性批判》《精神現象學》《真理與方法》等經典前人理論對於人意識層面的深度探索，也讓我有所觸動，還沒到回憶起這本書的程度 有一天學姐和我聊天，意外聊到兒童文學，聊到我們小時候看的書，呀，我突然想起來了。《愛的教育》《綠山牆的安妮》《窗邊的小豆豆》都是我以前很喜歡的書，以前的美好的都要記住，把經歷過的壞記憶消掉，淨化我的心靈，提升精神力量。 所以再次看這本書，回憶起小時候的點點滴滴，很多美好的回憶被喚醒，我感覺很神奇。探索自己意識也是成長之旅。 我以前一點都不相信美好回憶或是愛，寬恕，諒解能解決現實層面的問題，我現在會認爲，能安放心靈，能解決心靈層面的問題。一個人全面發展，精神物質都必不可少，精神的富足能讓人充滿愉悅，自信，陽光，創造力，這對人如何生活一定是好事 感謝這個時代能讓我提前瞭解到這麼多人類文明的精粹，通過一點錢，網絡……要區分出東西，能在未來更好航行 “愛書籍，愛祖國，愛世界”三大愛的教育讓人心靈平靜，充滿希望。 這本書的語言也很有味道，作者有一定神學基礎，這點非常好，語言風格和傳遞的精神，感情能進我腦子，在意識層面呼吸

我也處於上學階段 馬上也要面臨畢業和分別了 看到最後幾章同學們互相道別時很有感觸 會不會我們畢業那天也這樣

《愛的教育》讀後感 從2022年3月20日到2022年5月14日 歷時接近兩個月，斷斷續續的看完了 這本書是一位四年級小學生寫的日記體小說。故事用一個四年級小學生（恩立科）的視角展示了他身邊的包含的愛以及他受到的愛的教育。起初是被名字吸引，想着是名著，拜讀一下，提升提升自己的文化修養。看了接近一個月的篇章之後，有點傲慢了，心裏想，不就是一個小孩兒的日記嘛，有啥好看的，太枯燥了，這樣持續了一兩天，後來想想，借都借了，剛好疫情也幹不了其他事情，又把它拿起來繼續看。現在，我想說的是，堅持看下去，會有不一樣的收穫。真爲當時的傲慢羞愧。 書裏潛在的“愛”的教育會讓你有不一樣的收穫。書裏的愛有父母兄弟之間的小愛，也有不分宗族、性別、階級差異的大愛，但是請不要誤會，這可不僅是一個四年級的小孩兒表達出來的。這雖然是一本日記體小說，有意思的是，在後期經過作者和恩立科的修改，這本書在每個月都會有兩個很有意思的現象：一是每月小故事，這個故事是發生在學校的，是老師每月都會選取的分享給這羣孩子們看的故事；另一個就是你能在裏面看到父母的批註，而且這些批註跟整個文章的內容絲毫不脫節，它不是一個旁白的存在，而更像一個註釋。父母親的角度總能給我一些不一樣的教育想法，或許愛的教育不單單是父母之間的愛，還有師生的愛、朋友之間的愛、愛國之情，以及對其他讓我們感動、自豪、驕傲的人和事物的愛。 我看的時候是借的紙質書，它的封面上赫然標着“語文閱讀推薦叢書”，所以我猜測，這本書更適合孩子來讀。所以書裏的這兩處細節，加上日記體的文體格式，真心覺得大孩子也可以來讀一讀，“成年人總是容易忽視一些簡單的東西”，這是撒貝寧在參加《你好，生活》時說過的一句話，我們總是習慣看外表來判斷年齡，成年人長大之後身上揹負的擔子和責任也越來越多，卻時常忘了其實也還不過是個沒有完全長大的小孩，這本書裏面的愛，讓我感受到更多的是一種全方面的大愛，在這裏面，愛不是隻有一種。書裏面所蘊含的潛在的“愛”的教育，比我們嘴皮子說一千，道一萬有用。當然還得有正確且規範的引導，引導正確的認識，然後去體驗，去感受，最後表達出來。這也算成功的培養了一個愛的教育傳播者吧😊。 故事的最後，主人公由於爸爸工作的原因離開了都靈，讓本該是回憶的日記體小說更像一種紀念了。其實裏面很多“親身教育”，比如爸爸在報紙上看到小時候的老師還健在時，會去探望探望他；也有一些頒獎，像三月十四號的頒獎等等。他們的頒獎，更多的是歌頌人的勤勞、付出，這個獎章無關乎職業，無關乎階級，是對認真生活的人的一種肯定，讓他們其中可能生活的並不那麼好的人的一種鼓勵和支持。 看完之後還是在想，這裏面的愛，到底有多少，我想，估計很難用語言能說的清楚吧。願正在看和看過這本書的人心中充滿愛，愛自己、愛他人、愛社會、愛生活……

這不扯淡嘛 用大人的理念來定義現在的教育理念 現在已經是科技時代了 這本書已經落伍了 普通書還好這還是世界名著！

本書是以兒童日記的形式展開敘述，可內容上卻沒有一點“兒童”痕跡，全是一個成年人在以自己認爲的善惡、對錯、好壞標準來刻意的對讀者進行教育和綁架。 之前見過有人說這本書是雞湯，可我覺得並不是，雞湯要麼“溫馨”要麼“勵志”，再要麼就是絕對正確的大、空、套話，但本書卻只有少部分溫馨小故事，多數都是作者在用自己編造的故事（甚至有不少較爲極端）來對讀者灌輸自己想灌輸的道理，直接給出善惡、對錯、好壞的標準，卻很少能提供合理緣由。 諸如：爲救人而被車撞、爲同學承擔罪責、爲愛國主動協助軍人偵查卻中槍而亡、因沒給乞丐施捨而被批評、因喜愛雪天但未能想到有人會因寒冷死亡而被責備……這些故事內容極端、主觀、偏頗甚至刻意營造苦難，爲愛而愛，爲教育而教育，以教育之名進行思想綁架。 兒童文學不該是這樣，世界名著更不該是這樣。