敘事醫學
郭莉萍主編
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29.2萬字總字數
¥31定價
郭莉萍主編
本套教材的編寫體現國家關於住院醫師規範化培訓的相關政策，遵從國家衛生健康員會頒佈的《住院醫師規範化培訓內容與標準（試行）》的總則與細則，結合住培考覈大綱（理論和臨牀實踐），精益求精，打造具有中國特色的畢業後醫學教育培訓國家精品教材；凸現畢業後教育特色，打造我國畢業後醫學教育的“幹細胞教材”；體現全面性和規範性，打造具有針對性、實用性、適用性的培訓教材。強調創新性、兼顧性，提高可讀性，樹立大教材觀，使教材建設成爲推動住培發展的重要動力。本套教材繼續堅持三個對接的原則，強調“三個轉化”，強化“三個臨牀”，提高“三種能力”，培養“三種素質”，實現“三醫目標”。本套教材延續上版教材PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業特徵、培訓特色，把握院校教育與畢業後教育的區別，強調“創新性”“針對性”，注重教材的“全面性”以及“整體優化”，凸現學科特色，體現專業個性，強化“包容性”和“普適性”。按照住院醫師規範化培訓標準中規定的相關學科專業設置規劃教材品種，根據調研、論證結果以及第1版教材使用期間的意見與建議，新增6個品種，一共46個品種。本套教材是包含紙書內容與數字服務的融合教材，其中數字服務包括但不限於臨牀技能和相關手術操作視頻、查房示範和公開課等內容。
這本教材在教學中，估計不會得到應有的重視。希望醫學生能夠認真閱讀。這本書的力量在於，讓醫生的成長少走彎路。讓我們的年輕醫生需要通過犯錯誤才能獲得的知識展現出來。
敘事醫學是醫生在技術以外可以繼續學習，用提升自身人文素養，用來改善醫患關係的良藥，所有醫生都應該補上這一課
醫護工作忙，但是不能放棄自己的興趣愛好，不能把工作當作一切；在工作中遇到不順心的事情，要學會運用敘事醫學的方式自我排遣，紓解不良情緒。對醫學這個職業要有清醒的認識：有很多問題是醫學不能解決的，但技術治不好病人疾病的時候，我們還可以用陪伴和安慰給他們帶來溫暖…
在當下的環境，醫學更需要溫度，醫護人員更需要換位思考，有時去治癒，常常是幫助，自勉。
看一遍遠遠不夠，敘事醫學，需要實踐，實踐中學習，再覆盤，敘事醫學不只是一門技術，是一種持續不斷的理念追求！
特意去搜了作者，不出意外。作者整個學術道路是：英語 → 文學 → 科學史 → 醫學人文。2008年在德州大學醫學院做訪問學者時接觸到敘事醫學，2009年訪談了 Rita Charon，回國後開始在國內推廣敘事醫學——她是中國敘事醫學的"引進者"，但從頭到尾是一個從書齋走向書齋的人。 Charon 的敘事醫學之所以有力量，是因爲她白天在診室裏聽患者講故事，晚上在書房裏研究這些故事的敘事結構——理論和實踐是同一個人身上長出來的。 作者做的事是把 Charon 的理論翻譯和移植到中國，但她缺少 Charon 最核心的東西：那雙在臨牀上聽了幾千個患者故事的耳朵、還有見證了“生病了的人”從滿懷希望到跌入絕望的眼睛。 翻譯一個理論不等於擁有這個理論背後的經驗。這就好比你把一份手術指南翻譯成中文——翻譯很準確，但翻譯者沒做過這臺手術，你讀翻譯版時會覺得哪裏"隔了一層"，這一層就是血和汗的味道。 全書讀完後的最大感受就是：一個從未站在病牀前的人，在教你如何理解病牀上的故事。 作者把敘事醫學從診室搬進了教室，但敘事醫學的生命力從來不在教室裏——它在凌晨3點的病牀邊。 內容適合沒上過臨牀的醫學生，作爲課外讀物。
讀到 20世紀70年代疫苗作爲口服補液得到推廣使用，使霍亂病人的死亡率從未經口服補液療法治療的50%～60%，下降到經口服補液療法的1%左右。但時至今日，在全球最貧困地區每年還有百萬例因霍亂或腹瀉疾病導致死亡的病例發生。 這一段就看不下去了，不看了，作者說的是人話嗎😅用疫苗補液是何意味啊？這本書是完全沒有一丁點醫學基礎的人寫的吧😅
國內敘事醫學教材的里程碑式著作。考慮到受衆人羣是本科畢業後的規範化培訓學員，因此注重實用性、趣味性，引入大量讀者感同身受的案例去說明形而上的醫學人文理念，把敘事醫學的工具特點講得很明白。值得國內每個醫學生、醫生讀一讀。
看不下去，囉裏八嗦，第一章用了兩萬多字就講了醫學人文的重要性，反反覆覆提，看得煩的要死
我認爲第九章內容每位醫學生都需閱讀，特別是兩個案例：老王之死、艱澀的數學題。