幼兒英語教育活動設計與實踐

很實用的一本書，準備明天上課時就把裏面的故事 遊戲用起來[呲牙]

第22本書讀後感 幼兒英語教育活動設計與實踐 （歐陽前春） 一、幼兒英語教育與教師素質 幼兒英語學習，英語作爲一種重要的交流工具，起着溝通政治，經濟，文化的橋樑作用。因此來說，最好的英語教學最好把英語作爲交流工具而不是二語本身來學習。 語言的學習離不開語言交際環境。早期英語啓蒙強調“創設適宜的語言環境”以培養幼兒對英語語音語感的敏感性，激發幼兒英語學習興趣。語言環境並不單單指全英文浸入式，還包括環境創造，牆壁，櫥窗，等等一切孩子能看見的地方 幼兒英語強調“習得”而非“學得”，幼兒英語課堂不必把英語學習作爲主要渠道，強調幼兒語言敏感期語言環境創造的重要。 3—6歲幼兒心理發展特點：注意力時間短，理解和接受能力相對較差，教學時應該科學有效，儘量內容少，重複多，遊戲多。 幼兒英語學習特點：1. 可塑性強：容易培養興趣，容易適應和接受不同的思想，觀念和文化，容易培養有效的學習策略和良好的學習習慣。2. 以直覺學習爲主。3.存在一定沉默期。4，具有一定的心理優勢:在寬鬆，愉快的環境中沒有壓力的“玩”中學，他們不怕羞，不怕錯，敢開口，喜開口，能積極參與各種活動，而且情感因素簡單，這是二語習得成功的關鍵。 幼兒英語教師的素質要求很高：基本功紮實，英語功底強，教學相長等。 書中提到的教學法：遊戲激趣法，直觀感知法，角色表演法，情景交際法，全身反應法（TPR）。 幼兒教師必備的專業技能包括: 繪畫，表演，唱歌，編導，製作等。 二、幼兒英語教育的目標與原則 幼兒英語教育的總目標定位爲：通過英語教育激發幼兒對英語和英語學習的興趣，幫助他們掌握日常基本詞彙和簡單的交際用語，養成良好的聽說習慣，並滲透品德，情感等方面的教育，促進幼兒社會性的發展，爲他們日後的英語學習和跨文化交際打下堅實的基礎。 幼兒英語教育的原則：1.趣味性引導原則:培養幼兒興趣爲主。要求教師在幼兒英語教育中，應儘可能利用有趣的教學材料，創造輕鬆愉快且神祕誇張的學習氛圍，運用幼兒喜聞樂見的教學方法，手段和靈活多樣的活動形式，通過教學互動積極引導幼兒以愉快輕鬆的狀態投入到英語學習之中，並幫助幼兒在參與和創造的過程中體驗到運用英語進行交流所帶來的歡樂，逐步掌握一定的英語知識並養成良好的英語學習習慣。2.循序漸進原則：要求英語教育不能強調知識的邏輯體系，而應強調孩子們構建知識時的感受性。3. 潛移默化原則：要求教師努力做到①重視環境創設中的英語滲透。②注重一日活動中的英語滲透。③注意英語語言的恰當滲透。4.情景交際原則：指教師通過組織幼兒參與英語交際活動，把所學語言項目恰當的運用到具體的情境中，讓孩子們充分體驗該語言項目所發生的北京，爲他們能夠正確歸納，內化語言的理解和運用規律創造條件，從而培養幼兒正確，得體，有效的運用英語交流和傳遞信息的能力。要求教師努力做到①充分創設英語學習情景，提高交際的真實性。②緊扣幼兒的已有生活經驗，引導幼兒獲取新知識。③注重培養幼兒的“角色意識”，促進交際能力的發展。5.多樣重複原則：指教師在組織幼兒英語教育活動時應該運用多種多樣，靈活多變的教學手段和活動方式，在不斷重複前幾次所學英語知識的基礎上逐步擴展新的學習內容。要求教師努力做到①通過豐富多樣的教學手段，反覆刺激。②運用多種活動形式，反覆操練。③利用節奏和聲音的多樣性，反覆強化。 三、幼兒英語教育的途徑與方法 途徑：幼兒英語主要針對3--6歲幼兒，以培養興趣爲主，注重幼兒英語教育的啓蒙性，趣味性，實用性，生活化等特點，並滲透健康，社會，科學，藝術等方面的教育，使幼兒的身心得到全面發展。 常用方法: 依據皮亞傑認知發展階段論，3–6歲幼兒思維以形象思維爲主，要求幼兒教育活動是多感官的，必須通過視覺，聽覺，觸覺等來吸引幼兒的注意力。注重幾種教學法的靈活運用。 最後部分教學活動設計及模擬課堂。可一些幼兒英語字母，詞彙教學的資源，可保存供幼兒使用。 總體上來說，還是比較實用的一本書。

《幼兒英語教育活動設計與實踐》書評 一、幼兒教育常用教學方法 1. 全身反應法（TPR） 全身反應法以幼兒在感官基礎上的運動爲主，包含了大量的遊戲活動、角色表演、小組競賽等。 例如，在學習head、shoulders、knees、toes等身體器官名稱時，可編成琅琅上口的兒歌，再配上相應的動作，引導幼兒根據指令做出正確的動作，既操練了器官名稱，又訓練了幼兒的反應能力。 注意：①教師的指令要清晰。 ②教師的動作要具體形象。 ③教師要激勵孩子積極參與。 2. 遊戲教學法 遊戲教學法相信大家都很熟悉，顧名思義，就是教師依據課堂教學內容，設計遊戲，讓學生參與遊戲之中，在趣味的遊戲活動中去學習知識，體驗快樂。 注意：①教師要根據教學內容選擇適合孩子們的遊戲，從孩子的身心發展特點出發。 ②要與教學內容相關，不要單純爲了“玩遊戲而玩遊戲”。 ③要注意遊戲的趣味性，增強孩子們的參與度。 ④遊戲難度適中。太難，打擊孩子的自信心；太易，也不利於孩子的發展。 ⑤教師評價學生要及時。及時反饋，能迅速傳達給學生有用的信息，以此增加好的行爲或減少不好的行爲發生的概率。 ⑥教師評價要公正。不偏不倚。公平對待遊戲規則，培養學生將來正確的價值觀。公平對待每一位學生，增強友好師生關係。 3. 直觀感知法 這是一種讓孩子在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中自然習得英語的一種方法。體現了教育學教學原則中的直觀性原則。 注意：①教師所採用的直觀教具和多媒體技術手段應圍繞教學重點，服務於教學目標。 ②要調動幼兒各感官參與活動，避免單一、片面的感知，儘量使幼兒通過“視、聽、講、做”等活動全方位、多角度地感知英語。 4. 情景交際法 情景交際法是教師利用生活中自然的情景或創設的特定情景，引導幼兒進行交際活動，練習英語對話，提高口語水平的一種方法。 注意：教師創設的情景必須與幼兒的生活、學習密切相關，是幼兒熟悉的情景。 二、課堂活動評價 1. 是什麼：指教師要對學生在課堂活動中的行爲做出客觀、公正的評價。大多以表揚、鼓勵學生的積極行爲爲主。評價要貫穿整堂課，而不只是在課後。評價要注意客觀性、公正性、及時性。客觀性和公正性相似，指教師不帶有偏見地對學生進行表揚，不以學生的成績好壞作爲評價標準，而以學生是否有取得點滴進步、是否用心參與到課堂活動中來等等因素來考查。及時性，要求教師對學生的行爲作出及時的評價。 2. 爲什麼：如果評價滯後，學生的積極行爲沒有得到及時肯定，學生可能會覺得自己沒有得到認可，積極性降低，那這將降低學生以後在課堂活動中出現積極反應行爲次數的出現。另一方面，評價不及時，也容易造成學生對自己行爲的不準確判斷，不明白這樣做到底對不對。 3. 怎麼辦：因此，教師應該對學生參與活動進行及時的評價。強化學生的積極行爲，矯正學生的不良行爲，提高課堂活動效率。 三、教學中的循序漸進原則 1. 是什麼：是指教師在教學活動中，要遵循學生身心發展特點的順序性，從學生的認知特點、年齡特徵等的不同出發，逐步引導學生參與到活動中來。 2. 爲什麼：青少年的身心發展特點具有順序性。一是指身體方面的發展具有順序性，比如身體的發展是先有軀幹再有四肢；二是指心理方面的發展具有順序性，比如學生的認知是從感知運動階段，前運算階段，具體運算階段再到形式運算階段的發展。即使世界各國有不同的文化和不同的教育方式，但是因爲每個兒童的身心發展都有循序漸進這一特點，才使得世界各國的義務教育年齡都不會相差太遠。 3. 怎麼辦：因此，教師在設計課堂活動時，要遵循循序漸進原則。一方面，要從學生的角度（身心發展特點、認知特點、年齡特徵）出發，切忌拔苗助長，急於求成。對學生的要求應從低到高。另一方面，根據教材的編排特點，從易到難地授課。 本書乾貨： 1. 字母資料及相應的教學案例； 2. 兒歌資料及相應的教學案例； 3. 歌曲資料及相應的教學案例； 4. 故事資料及相應的教學案例； 5. 遊戲資料及相應的教學案例。

特別棒的一本書 目前正從事幼少兒英語教育 本書內容詳實，活動設計可操作性強 而且特別貼心地附上許多課堂指令 課堂遊戲用語 模板教案  很有借鑑意義 是根據安妮鮮花 中國孩子的英語啓蒙路線 相似書籍推薦的 特別受用 學愈進而愈惘 繼續加油努力 同時想與大家分享一段話 時刻謹記 假如我是孩子 假如是我的孩子 ❤️ 共勉

這本書簡直就是幼兒英語培養的寶典!從中間學到了很多實用性和適用性的方法。特別學會了一些教案安排和課程設計。希望我能將理論轉化爲實踐，在實踐中總結經驗。

還不錯，算是比較系統的了，從中可以瞭解一些小朋友們喜歡的遊戲，例子也挺多，可以拿來借鑑一下。

前半部分理論知識比較多，後面的學習資料很豐富。這本書主要針對幼兒英語教師編寫的，但是作爲家長也很有必要學習瞭解。不能把教育孩子的責任全部推給學校的老師們。

作爲一線幼兒英語老師教育教學工作指導非常有幫助[強][強][強]

很詳細，裏面裏面有許多的故事素材可以直接用來排舞臺劇。

活動目標 實施方法案例 包括後期材料都有 好全啊 雖然不是從事幼兒教育的 但看看無妨������