蒙台梭利儿童敏感期手册

没有《蒙台梭利早期教育版》好看，也还行。 总结一下： 1.0-2岁 视觉敏感期： 动手敏感期：让儿童根据自己的想法自主地去做事（我认为需要在安全的前提下）小朋友会模仿，大人需要做出榜样。 2.孩子天生闲不住，让他运动。孩子对自己的身体掌控感越强，自信心和成就感越足。 3.语言，有输入的环境，慢慢到年龄就会输出。 4. 孩子能够照顾自己的第一步，就是会自己穿衣服和脱衣服。（买忙碌箱，带能系鞋带的那种） 5. 当心灵得到升华时，儿童会自愿拒绝这些没有意义的、外在的乐趣。 儿童不应该玩耍，也不应该吃糖果。❌ 6. 3岁开始儿童开始有强烈的意愿、不知疲倦的精力、拥有自我驱动力的去接触新环境，了解更多新鲜事物，学习更多新词汇，3~6岁是儿童学习的开挂期，不只是语言，要把握好最佳时机。 7. 儿童在发展的过程中不应该受到阻碍，在选择成人为他们提供的行为方式时，儿童应该是自由的。 8.5岁半可以练习书写。 9.3-6岁可以买地图或者地球仪，从全局的角度和孩子讲。多带孩子去看，能与实际或者有关内容进行串联。 10. 一旦有事物引起儿童的兴趣，他们就会反复不停地做这件事。 11. 自由绘画的重要之处在于，揭示出孩子的观察能力，同时也展现出孩子的个人偏好。一般说来，孩子第一次绘画时没有任何形状，画面非常混乱。通过绘画，可以了解孩子的内心世界，关注什么，喜欢什么。 12. 兴趣的前提是掌握部分知识。兴趣是最好的老师。 13.提醒材料之间的关联，之前学过的知识和新的知识串联。 14. 学数学：用零钱帮助孩子学习数学。蒙氏木棒。用符号呈现的数字。记住数字，可以玩游戏，拿物品的形式进行。（孩子有可能拿多，也是引导克制欲望的一种方法）关于数字0：吻我0下。拿0个。棱柱练习（搭成阶梯）

1、能观察到的关键时刻： • 会说话、会走路并不是孩子最先学会的两个本领。说话和走路只不过是两个最为明显的发展阶段的表现而已。而在这之前，孩子的智能和平衡能力已经发展到了一定水平。 • 孩子吃东西时能够保持整洁干净，表明他们取得了一项实质性进步，这也是孩子心理发展的一大福音。 2、家庭教育三原则 • 第一条原则：尊重孩子所有正在进行的合理活动，并努力了解他们的活动目的。 • 第二条原则：我们必须全力支持孩子活动的愿望，培养孩子形成独立的个性，不让孩子养成依赖的习惯。 • 第三条原则：我们必须时刻注意与孩子的相处方法。因为孩子的情感，尤其是对来自外界的影响，比我们想象的还要细腻敏感。 3、儿童的敏感期 • 视听觉敏感期 4个月大时，婴儿的眼睛一直盯着一个正在讲话的成人的嘴。从婴儿嚅动的嘴唇和头部的固定姿态上能够发现，他的注意力已经被那个成人的声音吸引住。6个月大时，婴儿已经能够掌握一些单独的音节。但是在他能发出这些音节之前，他一直在注意地听，刺激着发音器官。这表明这个婴儿心理活动已经具有一种“刺激—行动”的规律了。 唯一能使我们捕捉到儿童进入了语言敏感期的是他们的微笑。当成人用简洁、清楚的语言对儿童说话时，他们都会愉快地回以微笑。 把他带到户外花园里，让他在那儿看到小鸟、小花以及随风飘动的小草。在不同的场景中，婴儿应该被放在一个地点的同一个位置上，这样他就可以在其中重复看到同样的物品，学会识别这些物品及其相应的位置，区别有生命和无生命的东西了。 • 动手敏感期 儿童心理的发展是与手的活动相结合的，因为手是受大脑控制的。手和大脑紧密地联系在一起，手的活动是大脑活动的最佳表征。 • 内部秩序敏感期 这段秩序敏感期从儿童出生后第一年就会出现，并一直持续到2岁。儿童对秩序的敏感在其出生后第一个月就已经表现出来了。当孩子看到一些东西放在“恰当”的位置时，他们就会感到兴奋和高兴。儿童的这种敏感性在其遇到阻碍的时候会表现得更加明显。在大多数情况下，儿童发脾气很可能就是由于这种敏感性引起的。 儿童生活的环境是一个充斥着各种东西的封闭环境。当我们成人出于各种原因而时常移动和调整这些东西时，处于秩序敏感期的儿童是根本无法理解的，他们也无法对这些复杂的行为进行判断。如果儿童过了秩序敏感期，他们所感知到的这些混乱就可能会成为其发展的一个障碍和心理紊乱的一个原因。 • 模仿敏感期 儿童1岁半的时期是一个令人感兴趣的年龄段，这是教育上一个关键的转折点。在这一时期，儿童的上下肢开始为了进一步的协调做准备，他们的个性也开始发展，为了迎接随后到来的2岁的“语言爆发期”，他们开始努力表达自己的思想。总之，这是一个不断努力、具有建设性意义的特殊时期。 儿童的模仿跟成人的完美没有关系。成人的责任是在儿童开始模仿之前，为他们做好准备。它源于儿童进行的各种努力。这个道理适合于每一个人。成人所树立的榜样不一定会有良好的作用，它只能给儿童创造一个模仿的对象和动力。 只会模仿，不可能成为真正的伟人。榜样的作用在于点燃希望和兴趣的火花。模仿的渴望或许能带来学习的动力，而要达到更高的层次，没有大量的训练是行不通的。孩子的发展与成长只能由孩子自己完成，老师的授课只是一种帮助、一种提示，是给孩子的成长道路开启一个良好的开端。 孩子为了保护自己，他们弱小的灵魂仍然会不停地进行抗争。然而他们只能用躁动、任性、哭闹、发脾气、使性子等消极的方式来表达。孩子故意淘气实际上是他们表达愤怒和反抗的另一种形式。这时，孩子消耗掉的不是正常的精力，而是在缺乏想象力时表现出的令人生气的恶言恶行。 • 语言敏感期 在1岁大的时候，儿童就开始有意识地去说话了。这时候，孩子还没有完全摆脱咿呀学语的状态，但他们已经是具有目的性地在说话了。这就说明他们的智慧已经处在有意识的状态中了。 儿童只有先听到身边人说话，之后自己才能够说话。语言器官的运动一定要有他们头脑中的语音信息作为基础。因为语言器官的运动是由人们听到的并且存留在头脑中的声音决定的。语言并不是逻辑推理的产物，而是自然机制的产物。 所有的儿童都要经历这样几个阶段： 1）简单发音的阶段。 2） 使用单词阶段。 3）熟练地使用语法和句法的阶段。 • 行走敏感期 走路对于2岁的孩子来说是很自然的需要，因为他们要想长成一个大人，走路是他们必须掌握的基本能力之一。在心情好的情况下，一个2岁的儿童也能走1英里（约1.61千米）远的路，并且他会很愿意战胜走路过程中的各种困难。儿童行走的时候不仅要使用腿，还要使用眼睛。他们要走路的原因是他们被一些有趣的事物所吸引。 • 语言思维敏感期 1）从内部来讲：2岁的儿童进行着大量的工作，可是我们肉眼能够看见的变化或许会非常小。我们会发现，可以看出来的进展不是慢慢发生的，而是通过跳跃的方式呈现的。比如，音节发音的能力可能在某个时间突然出现，然后这种能力将持续几个月没有什么进展。 2） 从外部的表现来看：儿童没有什么进展，可是我们又会突然发现儿童能说出单个的词了。之后的一段时间里，他又只能说一两个单词，进展好像又缓慢下来了。而其他的活动形式表明，儿童内部正在发生着稳定而显著的变化。 儿童学习语言的时候不是一字一句地慢慢进行，而是会有“爆发现象”。儿童常常在某个时期就突然可以准确地说出许多单词了。一个儿童可能3个月之前还什么都不会说，3个月之后就可以很清楚地说出各种各样的名词、前后缀和动词了。对于每一个儿童来说，这都发生在他满2岁的时候。2岁是人类心理类型的一道分水岭。儿童2岁的时候，一个语言组织时期开始了。语言在这个时期还要继续地发展，但发展的方式则不是那种爆发式的了，而是鲜活而又自然的。这个阶段一直要发展到儿童5～6岁，在这个时期，儿童学习了很多新单词，而且逐渐完善了自己使用的句型。 • 外部秩序敏感期 儿童的秩序敏感性，使他们在看到某些东西处于无序状态时，就像受到了某种刺激，收到了行动的指令。但这种敏感性所具有的意义却不仅如此，秩序感是一种心灵的需要，当它得到满足时，还会为儿童带来快乐。 • 工作的本能 孩子天生就闲不住，爱到处动、到处玩，他们的运动方式根本无章可循。如果没有对孩子的运动进行指导，孩子常会表现出调皮捣蛋、任性好动、任意妄为的行为模式。 • 安静练习 孩子通过学习如何绕过而不撞倒各种物体，如何敏捷而不发出声音地跑步，使自己变得灵活了。他们为自己能够完美地完成这些动作而感到高兴。 • 词汇爆发期 儿童学习语言的最佳时间段是3～6岁。儿童可以在这个年龄段学习很多新词汇。他们对词汇具有的一种特殊敏感性能帮助他们自然而然地积累大量的词汇。 孩子在3～6岁这个年龄段具有非常强的接受能力。处在这个年龄段的孩子只有在活动的过程中才能展开学习。儿童需要通过“工作”使自己得到发展。 • 语言形象化 儿童在3～6岁的时候既能够辨别事物之间的关系，还能借助想象的力量，在头脑中勾画出他们无法直接看到的事物。在儿童心理方面，想象力是很重要的。 • 提问敏感期 这一年龄的儿童充满了好奇，经常要求成人为他们解释很多事情。面对他们一个接一个的问题，我们就像被轰炸了一样。而假如我们不厌其烦地一一解答，认为他们的这些行为是求知的表现，儿童就会非常高兴。不过，我们应该记住，儿童不喜欢成人对问题做长篇大论的解答。 儿童在这种重复的行动中会增强精神系统的调控能力，在自身的肌肉之间建立起一种新的协调性。这种协调性不是天生的，而是在后天活动中获得的。 • 绘画敏感期 自由绘画的重要之处在于，揭示出孩子的观察能力，同时也展现出孩子的个人偏好。 孩子必须牢记图画中所出现的物体在真实环境当中的颜色，这个事实会鼓励孩子去观察周围的物体。在这以后，希望孩子能够进行一些更难的图画练习。只有那些把颜色涂在轮廓线内，并且选择出正确颜色的孩子，我们才能够让他继续进行一些更为复杂的图画。 • 注意力敏感期 儿童最开始表现出来的行为源于一种基本的外界刺激。外界刺激是一种真正的精神乳汁。我们能够通过孩子的小脸发现他的注意力表现出惊人的高度集中。 • 书写爆发期 当孩子做好了准备，他们就会非常急迫地想要学习新本领——用自己的双手进行书写。 如果我们匆忙地给孩子们讲解这些印刷体字母，有可能扼杀他们的兴趣和观察的热情。过早地强迫他们通过阅读图书来识字，会对他们产生某种消极的影响。追求这些无关紧要的东西，只会压抑孩子鲜活而丰富的心灵。 • 认识数字 给孩子们几个不同的硬币，用这种方法能让孩子们学会从1数到10。换零钱是一种非常吸引孩子注意力的数数方法。 • 感觉数量 孩子在学习计算之前，要拥有必要的知识，要对一些概念有清楚的认识。在之前的感知练习中，那些教具让孩子有了一定的数量概念，例如长、短、明、暗等。 孩子读出一个数时，这个数有一个相对应的具体实物存在，也就是数与实物的结合。我们可以尝试让孩子这样理解：当孩子给我们展示9时，手里拿的是一根不会弯曲的木棒，由9根基准长度的小木棒组成。当孩子进行8+2的运算时，会在一起摆放2根不同的木棒，一根木棒是由2根基准长度相等的小木棒组成，另一根木棒则由8根基准长度相等的小木棒组成。 • 学会区分和比较 给孩子们呈现一些真实的而不是平面的几何图形，这些图形会更加适合他们，比如，给他们提供一些立方体、半球体和棱柱体等。 • 纪律性敏感期 依靠训诫和劝告来实现纪律，不会起作用。在一开始使用这种方法时，也许会有一定效果，但这样得到的纪律在遇到现实时很快就会化为泡影。的确如此，真正的纪律来自内心的爱，爱的光明来自对“工作”的倾心。 一旦孩子形成“工作”习惯，老师就必须严格监督，练习要按照经验循序渐进。在努力建立良好纪律的过程中，老师必须严格应用方法原则。 有利于培养纪律感的动作 1） 给孩子教授所有的协调动作，并尽可能分析这些动作，一步一步发展这些动作。 2） 教会孩子安静。 3） 教会孩子静止不动的不同程度。 4） 教会孩子从椅子上面站起来或坐下的动作，走路，用脚尖走路，按照画在地上的一条直线行走，并保持平衡。 5） 教给孩子移动物体，将物体小心放下。 6） 教给孩子一些与穿衣服和脱衣服有关的复杂动作，比如，对系鞋带和扣扣子的动作进行分析总结。 • 社会秩序敏感期 如果我们只在旁边观察，不去打扰儿童，就会发现一些奇怪的现象——孩子们互相帮助的方式与成人不一样。只有在必要的情况下，孩子们才会向别人提供帮助。这对我们来说具有很重要的启示意义。这说明儿童在潜意识里对他人的需求非常尊重，不会给予他人不必要的帮助。 儿童具有帮助、鼓励、安慰弱者的本能。他们的这种本能有助于促进社会的发展。事实上，人类最大的进步就是帮助穷苦、弱小的人，而不是去压迫他们。 孩子们对强者的尊敬。这些孩子不但没有嫉妒，他们还会对有能力的孩子给予热情的赞扬。 • 控制错误 如果说有什么东西能对我们的性格形成起到决定性的作用，那就是自我改正错误的能力。“控制错误”能够指明我们的方向是正确的还是错误的。 错误把人们分开，但改正错误又把人们重新拉到了一起。发现错误并改正错误会成为人们的兴趣所在，儿童不会因为在成人身上发现错误而对成人不尊敬，成人也不会由此而失去尊严。错误并不是一个私人问题，每个人都有责任纠正错误。 • 阅读敏感期 孩子在进行了5个月的拼字训练之后，心中充满了对知识的渴望和对单词意义的求知欲。孩子的这种行为方式，就像考古学家研究史前文化一样，对未知的符号进行研究、分析，希望找出其中的意义。孩子对单词意义探求的激情在胸中燃烧。 阅读是从书写符号中解释概念。在进行这种解释之前，孩子应该已经认识了单词，并在书写时不断重复。单词阅读和书面语言的关系与听单词和口头语言的关系相同。阅读与书写都是为了接收他人传送给我们的语言信息。 为了使孩子对一个单词的含义有更加直观的认识，就将这个单词所指代的物体放到孩子眼前。 如果孩子没有之前的触摸练习基础，没有进行手部的运动神经训练，就直接进行写字练习，很容易产生紧张的情绪。因此，孩子在进行书写之前应当做一些相关练习，做好准备工作，这是非常重要的事情。 书依靠的不是语言机制而是逻辑语言。在孩子能理解、欣赏书的内容以前，必须帮助他们建立起逻辑语言。 人类各机制发展的过程相同，当时机成熟时，逻辑性的口头语言就刺激了相应书面语言的爆发式发展。 • 数学运算练习 在运算方面，儿童的大脑一开始就表现出了精确性，这主要体现在儿童对行为精确性的要求上，另外也表现在儿童早期对秩序、规则比较高的要求上。由此可以发现，儿童对事物是否有序摆放、位置是否适当非常敏感。儿童在活动中了解周围的环境，并会将那些有一定规律的东西留在他们的记忆里。 做事情首先是要达到一定的目的，而要把它做精准，还需要儿童付出努力。这种努力同时也能促进儿童的成长和发展。儿童在学校中进行各种活动的关键正在于规律性和准确性。由于数学的学习枯燥且抽象，不像语言那样生动有趣，孩子自然不是很喜欢，很多人就会因此说孩子喜欢语言而不喜欢数学。这其实是一种偏见。每一位老师都能使学习算术运算的方式产生变化，在此过程中还可以利用一些孩子们容易理解的东西，帮助他们学习这些比较抽象的概念。 • 意志力敏感期 一个人身上最重要的一种机能就是为做决定而准备的意志机能。它非常有价值，一定要把它建立起来，并不断强化它。病理学进行了一定的揭示，这种意志机能与意志的其他因素有很大差别，它像是支柱，支撑着人的人格。 成人经常性的有意无意的责骂，会造成病态后果，导致儿童说谎，而成人却将这种错误方法造成的恶果当成儿童期的天性，这就毁了孩子的一生。 • 道德敏感期 当儿童通过自我教育，把那些复杂的、需要做出比较和判断的心理活动付诸行动的时候，他们一方面是以这样的方式获得了有一定条理的、明晰的智力，另一方面也会对他们的意志进行培养。 • 文化敏感期 一方面要帮助儿童实现自身的发展，另一方面要帮助儿童适应周围的环境和社会的需求，而这种社会需求是由儿童以及与儿童生活的人一同来控制的。 儿童应当借助我们的帮助来进行吸收。因为当儿童一旦养成了自身的性格，不管之后有怎样的观念意识冲击，他都能凭借自身的基本意识来判断是非曲直。

《蒙台梭利儿童敏感期手册》 蒙台梭利 24个笔记 ◆ 儿童在敏感期发脾气可能是他们的需要没有得到满足的一种外在表现，也可能是他们对某种危险或杂乱无序的警觉和反感。只要儿童的需要得到了满足，或者危险、无序的状况得到了缓解，他们的情绪就会平静下来。 ◆ 这种帮助在于观察儿童心理发展的外在表现，为儿童的心灵成长提供支持，因为这种支持只靠儿童自己的努力是无法完成的。 ◆ 发脾气不是自然规律的表现，而是对不遵守自然规律进行反抗和自我保护的表现。 ◆ 当孩子的行为被打断，他们的性格就会因此发生变化，做起事来也会失去目的性和积极性。让儿童为自己要做的事情做好准备，并坚持完成它，是很重要的。 ◆ 持之以恒的做事态度也可以被视为一种精神上的准备。我们应该让儿童做完自己的事情。 运动对孩子非常重要 ◆ 如果一个孩子的运动器官在发育成熟之后被限制运动，那他的心理发展也会受到阻碍。虽然心理的发展没有界限，但却在很大程度上取决于运动器官的使用，而运动器官一直是自主发展的。 ◆ 成人只需要让孩子按照自己的方式发展、活动，不要进行干扰，就是对孩子最好的帮助。 ◆ 我们要用自己善于观察的能力去了解孩子，并做出正确的选择，弄清楚怎么做才是真正对孩子的成长发展有好处。 ◆ 我们必须让孩子生活在一个他们能够自己掌控的生活环境里。一个属于孩子的小盥洗台、几把小椅子、一个孩子能拉动抽屉和柜门的小柜子、一些孩子能够独立使用的日常用具、一张小床、一条孩子可以自己叠放的漂亮毯子……我们要让孩子生活在一个既能居住也能玩耍的环境中。在这样的环境中，我们会看到：白天，孩子的双手在不停地忙碌；夜里，他们只想赶快换上睡衣，爬上自己的小床，睡一个好觉。在这样的环境中，孩子能学会自己照顾自己，自己收拾房间，自己穿衣服，自觉地养成健康的饮食习惯。孩子会变得既安静又有礼貌，不哭不闹，也不调皮捣蛋，会成为一个友好而听话的“好孩子”。 ◆ 对我们来说，孩子心理上的健康发展是最为重要的，这是新式教育的基础。 ◆ 我们的教育理念是，既不能为儿童包办所有事情，也不能让他们处于消极被动的环境中。 ◆ 给孩子最大限度的自由 ◆ 孩子拥有很强的模仿能力，如果希望孩子能友善待人，就请尽量友善地对待孩子。友善包括理解、宽容，还包括付出和奉献，这些友善精神都需要成人展现在孩子面前。 ◆ 请放手让孩子在内在生命的指引下无拘无束地自由成长吧，我们只需要耐心等待并仔细观察孩子的成长过程就可以了，这是我们能做到的所有事情。 ◆ 人与人之间的个性差别早在童年时期就已经形成了，而且一个人的童年经历对其成年之后的生活确实有着深远的影响。 ◆ 给孩子创造适当的环境，让他们能够实现自己的强烈愿望，是解决这种矛盾的方法。 ◆ 很多时候，迁就儿童是很有必要的。儿童的发展有自身的规律，成人应该遵循这些规律去帮助儿童，而不能把自己的意愿强加在他们的身上。 ◆ 不要再试图让孩子安静地待着，而应该指引孩子去运动。对运动神经的培养也是“儿童之家”特有的且富有成效的训练方法。 ◆ 儿童在发展的过程中不应该受到阻碍，在选择成人为他们提供的行为方式时，儿童应该是自由的 ◆ 如果成人对他们进行干涉，会让他们感到不愉快。如果我们让儿童自由选择，他们会按照自己的行为方式做事。 ◆ 儿童具有帮助、鼓励、安慰弱者的本能。他们的这种本能有助于促进社会的发展。事实上，人类最大的进步就是帮助穷苦、弱小的人，而不是去压迫他们。 ◆ 如果说有什么东西能对我们的性格形成起到决定性的作用，那就是自我改正错误的能力。如果我们没有掌握这种能力，就会变得自卑、缺乏自信。 ◆ 成人这种经常性的有意无意的责骂，会造成病态后果，导致儿童说谎，而成人却将这种错误方法造成的恶果当成儿童期的天性，这就毁了孩子的一生。

儿童的敏感期 如何陪孩子度过敏感期 0-2岁 视听觉敏感，动手敏感，行走敏感，语言敏感，内部秩序敏感，模仿敏感。 第一个阶段：坐起来。 [插图]第二个阶段：翻身，然后爬行。如果在这个阶段你让他抓住你的两个指头，他就会用脚来走路，不过只是用脚尖接触地面。 [插图]第三个阶段：能够独自站立，而且用整个脚掌着地，已经可以完成人的正常站立姿势，当然他还是需要扶着别的东西，比如，母亲的衣服等。 [插图]第四个阶段：不需要别人的帮助而自己走路。 1.5～2岁的儿童能走很长的路，还能进行爬斜坡、爬梯子等有难度的活动，但是他们走路的目的与成人截然不同。成人走路是为了某种外在的目的，所以他们会以稳健的步伐、有规律的步频径直走向目的地。儿童则与此相反，他们行走是为了完善自己的能力，他们的目的是实现某种充满活力和创造性的内心需求。他们往往走得很慢，步伐没有节奏，也没有目的地。他们会仅仅因为突然被某个东西吸引而朝前走。如果一个成年人想适应儿童，那他必须放弃自己的步伐节奏和目的地。 2-3岁 语言思维敏感，外部秩序敏感，工作的本能，安静练习 3-4岁 词汇爆发期，语言形象化，提问敏感期，绘画敏感期，注意力敏感期 4-5岁 书写爆发期，认识数字，感知数量，学会区分与比较，纪律敏感期，社会秩序敏感期，控制错误 5-6岁 数学运算联系，阅读敏感期，意志力敏感期，道德敏感期，文化敏感期 其中家庭教育非常重要 第一条原则：尊重孩子所有正在进行的合理活动，并努力了解他们的活动目的。 ★ 第二条原则：我们必须全力支持孩子活动的愿望，培养孩子形成独立的个性，不让孩子养成依赖的习惯。 ★ 第三条原则：我们必须时刻注意与孩子的相处方法。因为孩子的情感，尤其是对外界的影响，比我们想象的还要细腻敏感。 培养独立性，内驱动以及思维方式 儿童的成长与发展，有赖于不断拉近他们与环境之间的距离。因为只有不再依赖于成人，儿童自己的个性才能得以真正发展，他们才能获得我们所说的那种“自由”。

读完《蒙台梭利儿童敏感期手册》，我彻底读懂了孩子成长背后的底层逻辑，也反思了自己的育儿方式。 书中点明，儿童拥有独特的敏感期，这是成长中短暂又关键的阶段，孩子会凭借内在驱动力，不知疲倦地探索世界，而很多时候，成人的过度干涉、错误对待，反而压抑了孩子的天性。 对照自家一岁半宝宝的行为，行走、语言、模仿敏感期的表现一一对应，那些乱扔东西、抗拒哄睡、无目的奔跑的举动，都不再是调皮叛逆，而是孩子成长的正常表达。 真正的育儿，是尊重孩子的成长规律，放手给予自由，少干预、多耐心，读懂孩子行为背后的需求，不做压制型父母，陪伴孩子顺其天性自然成长。

虽然有些章节重复，结尾太突然，但还是具有指导性的。孩子拥有非常敏锐的观察能力，很多东西，在成人还未注意到的时候，孩子已经观察、了解到了。成人要想给孩子提供适当、正确的帮助，就必须学会细致、敏锐地观察孩子的需要和感受。 所以，作为教育者，我们应该善于观察（孩子的敏感期），及时给他概念正确表达的词语，那么他的精神就会得到提升和发展 一、 语言敏感期（0-6岁） 1、0-3个月，引逗婴儿发音，调动婴儿语言方面的积极性； 2、3-9个月，用清楚、慢速的语言与婴儿说话，提供宝宝学习的机会； 3、1.5岁前，加强与宝宝的交流，对话、唱发音清楚的儿歌，为宝宝提供一个学习与发挥的语言环境； 4、2岁前，多与宝宝交流，发音清晰； 5、2.5岁前，创造宝宝说、问的条件，提问、对话等等，面对宝宝的问题，尽可能多的用语言回答，避免使用手势代替语言； 6、3岁前，教宝宝唱歌、读书、背诵，简短的古诗词、郎朗上口的儿歌等都是很好的选择； 7、3岁后，宝宝上学了，除了在课余时间多与宝宝交流外，其他的交给更专业的老师吧。 二、 感官敏感期（0-6岁） 蒙氏说，感官训练才是提升智力的唯一途径，智力中没有一样东西最初不是源于感觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），儿童所有的智力是从感觉发展到概念。宝宝的感官敏感期更需要家长用心呵护。三岁前，宝宝的“吸收性心智”能够帮助宝宝吸纳感官得到的信息，而三岁后，宝宝就会通过感官感知所处环境中的具体事物，家长们可以通过一定的训练为宝宝的感官发育提供帮助。 1、0-3个月，在婴儿胸上方20-30厘米处悬挂色泽鲜艳的玩具，引导婴儿视线跟随玩具变化；抓住婴儿的手，帮助婴儿触碰、抓握悬吊的小玩具；播放舒缓的音乐，做好早期的音乐熏陶。 2、3-9个月，多听儿歌和音乐，做婴儿抚触，给宝宝听各种声音，不同的物体、不同的动物等等； 3、1.5岁前，给宝宝听有规律的声音，旋律、节奏、不同的音色、音调等等，提高宝宝对音乐的感知能力，引导宝宝观察身边的人、事、物； 4、1.5岁后，带孩子多听多看，给孩子合适的接触机会，音乐、图画等等都是促进宝宝感官发育的好帮手，帮助宝宝识别色彩也是这个时期必定要做的事。 三、 动作敏感期（0-6岁） 动作敏感期是宝宝由动作促进肢体、智力发育的阶段。适当的训练可以促进宝宝肢体协调，但过度的训练却会起到反效果。 1、0-3个月，保护为主，尽可能避免宝宝头部用力过度受到伤害，宝宝能够自主抬头之后，可以适当的加上仰卧、抬头、竖头训练； 2、3-6个月，尚且不能翻身的宝宝可以适当的加以侧翻训练，坚持做婴儿操，确保宝宝安全的情况下，适当的进行游泳运动； 3、3-9个月，为宝宝提供积木、滚动玩具等等，训练宝宝的抓握和倒手能力，依旧坚持婴儿操；提供积木和细小的物品给宝宝玩，在保证安全的情况下促进宝宝精细动作发育和手眼协调能力； 4、1.5岁前，创造宝宝独立行动的机会，如喝水、吃饭，协助宝宝穿衣、穿鞋等等，鼓励宝宝多走动、上下楼梯，确保安全的情况下训练宝宝，通过自主的行动训练宝宝肢体协调能力； 5、2岁前，还可以陪宝宝练习扔球、滚动球、踢球等动作；教宝宝学习跳跃，鼓励宝宝跑动、跳跃，基本的生活技能如穿衣、吃饭等都可以慢慢的让宝宝独立进行； 6、3岁前，鼓励宝宝跑、跳，叠积木、叠小套桶、盖瓶盖、串珠等等小游戏都可以陪宝宝进行，活动性游戏和适合宝宝的运动器械都可以培养宝宝动作协调性； 7、学龄前宝宝，家长需要指导宝宝的坐、立、行姿势，提早预防不正当坐姿导致的骨骼发育问题，从协助宝宝穿衣到让宝宝尝试独立穿衣。 四、 细微事物敏感期（1.5-4岁） 细微事物敏感期发生在宝宝的1.5-4岁，这个时期的宝宝对于大人经常忽视的东西能够敏锐捕捉，如昆虫、小图案等等。 如果你教过宝宝虫子、蚂蚁等等词汇，你会发现宝宝总是在你没注意到的时候叫你，指给你看：“虫虫！虫虫”千万不要在这个时候呵斥宝宝不该用小虫子打扰你，这是宝宝在向你分享自己的发现，这时的呵斥只会打击宝宝的积极性。 细微事物敏感期是家长锻炼宝宝观察力、细心程度的好时机，前几个敏感期中提到的串珠、捡豆豆等都是训练宝宝观察力的好办法。 五、 秩序敏感期（2-4岁） 秩序敏感期需要家长们为宝宝建立一个有秩序的环境。蒙台梭利观点中，宝宝对秩序的要求是很有必要的，如果缺乏一个有序的环境，宝宝便缺乏感知各种关系的基础。宝宝从环境中建立内在秩序的同时，也是在逐步建构自己的智能。 事实上，宝宝在秩序敏感期极易出现不安感。在秩序敏感期，宝宝希望建立的秩序如果得不到满足，会暴躁，宝宝所处的环境如果缺乏秩序感，会烦躁，宝宝无法适应陌生的环境，会害怕，会哭泣。 这些办法可以助宝宝平稳度过秩序敏感期： 1、1岁后，开始培养宝宝的饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯，不能因为秩序敏感期出现在2-4岁后，就忽略初期的秩序建立； 2、发现宝宝开始要求将某件物品放在特定位置后，确定宝宝秩序敏感期到来，尽可能满足宝宝的秩序感； 六、 社会规范敏感期（2.5-6岁） 有人说多带宝宝与同龄小伙伴玩耍，对宝宝以后的社交有好处，实际上，两岁半以后的宝宝才会慢慢开始有真正的社交。两岁半左右的宝宝会对结交朋友、群体活动产生兴趣，这也宣告宝宝社会规范敏感期的到来。 在这个时期，家长们要做的就是通过日常生活教给宝宝正确的生活规范、日常礼节，待人接物方面的礼貌用语也需要逐步教给宝宝。 七、 书写敏感期（3.5-5.5岁）/阅读敏感期（4.5-5.5岁） 一般情况下，宝宝在3.5-4.5岁期间，会产生对书写的敏感，之后则会慢慢产生对阅读的敏感。 在这个阶段，家长可以采取这些措施，逐步构建宝宝的书写、阅读习惯 1、提供充分的涂画、书写空间，教宝宝握笔的正确姿势，最好是示范书写，供宝宝模仿涂画，加以适当的指导，不要因为宝宝错误的握笔方式而对宝宝发脾气，那会打消宝宝的积极性； 2、准备有趣的图画书，培养宝宝对图书与文字的亲和力（事实上，这一点在宝宝两岁时就可以开始），鼓励宝宝自主的画画； 3、尽可能准备多一点宝宝感兴趣的绘本、图书，供宝宝选择和阅读，培养宝宝的阅读习惯。 八、 文化敏感期（6-9岁） 蒙台梭利认为，宝宝对于文化的学习兴趣起源于三岁，但到6-9岁时，才会真正出现强烈的探索欲望。 且6-9岁的宝宝已经有了一定的学习和记忆能力，这时多带宝宝见见世面，多进行户外旅行、户外活动等等，提供汲取知识的书本、工具等等，必要时，家长可以指导宝宝获取信息的途径，为宝宝的文化敏感期增加探索的机会，在保证安全的前提下，充分满足宝宝的探索欲望。 最后大白话就是，捕捉敏感期，孩子学什么都快，父母教育事半功倍。但是敏感期也需要环境的支持，如果没有给到，那么敏感期对他们也就没有什么作用了，敏感期一旦错过，就不再会有了

我终于理解了我家孩子的一些行为。我也明白了，作为父母，更多是观察者，而不是管理控制。孩子有自己的成长密码，尊重成长规律，给予恰当的引导，让他们活成自己欣赏的模样。

随着社会的进步，儿童的教育越来越重要，不能像我们上一辈那样放养状态，要学会科学的教养。 这本书感觉收获了很多，比如一些不同年龄儿童的侧重点和引导。我们不要做“剪断了他的翅膀还责怪他为什么不能飞翔”的父母。我们做的更多的是引导和帮助训练，而不是干扰和粗暴的决定什么。

看完好几天才回来评论。 首先说结论，如果没有看过儿童敏感期相关的书籍，那么这本书是很值得一看的，可以看出作者的的确确是深入儿童教育中，认真观察儿童的发展而得到的结论。 但是我看过太多本敏感期相关的书了，以至于书中的每个观点我已经反反复复读过至少四五遍，且已经在实践中了。 之所以读完了，最大的原因还是除非太垃圾的书，大部分还不错的书，我跟自己约定至少要读过一遍才行。 敏感期真的非常重要，一旦没有抓住，这个人或许终其一生都无法再次建立正常的能力。 可是我觉得也没有必要神话敏感期这个东西，错过了也没有办法，也可以通过日常中不断地强化训练来逐渐解决。 譬如我们家大孩子到现在上小学了，还会吮吸手指，这就是典型的口欲期没有得到充分满足产生的后果，需要不断提醒和孩子自己意志力去对抗这种幼年期未被充分满足的欲望。

前半段写的很有意思很吸引，后半部分特别是进入敏感期的描述，过于学术，让人读起来觉得很枯燥。相比而言，孙瑞雪的儿童敏感期这本书，更难有趣更容易理解。这两本书讲的其实是差不多的内容，更推荐孙瑞雪那本。