谁拿走了孩子的幸福

‌书中一句话，‌‌让我‌‌感触颇深：我们大多数父母对待孩子介于‌‌对待‌‌植物和宠物之间。 像植物，就希望他一动不动。‌‌‌‌多少父母都是望子成龙，望女成凤，‌‌我们急功近利的想要孩子达成我们的心愿，达成我们没有实现的心愿。‌‌我们想让孩子在我们的规则里行事，不能这样，不能那样。 像宠物，对待孩子是随心情而动。心情好，抚摸一番；心情不好，一顿暴风骤雨，甚至拳打脚踢。 孩子，不是我们的植物，也不是我们的宠物。他们，首先是人啊！是有想法有感知有情绪的人。我们，有多少人，都错的离谱！ 之前看过一个‌‌小动画。一个男孩像普通的孩子一样，每天‌‌都沉没在‌‌数不清的‌‌课本、数不清的作业里。‌‌有一天，孩子去上学的路上，看到树下有一个‌‌老人正旁若无人的在拉小提琴，‌‌那声音优美，自然流畅，‌‌孩子听得都醉了。身边路人都在面无表情，匆忙行走，‌‌丝毫没有注意到琴声。‌‌那孩子还想再多听一会儿的时候，送孩子上学的爸爸赶紧‌‌把孩子拉走了，‌‌因为孩子要抓紧时间去上学，爸爸要抓紧时间去上班。有那么一段时间，‌‌孩子‌‌从这条路上经过，都会听到老人拉出如此美妙的琴声，这成为了孩子一天中最期待的时光，尽管只是从这位老人身边匆匆而过。有一天，孩子却突然发现，‌‌那个拉小提琴的‌‌老人没有出现，孩子非常难过。第二天也没出现，第三天也没出现，在以后的日子里，那棵大树下再也没有出现拉小提琴的老人。‌‌孩子的心灵从此像枯萎的花儿，对生活彻底失去了感知能力，他正在像其他无数的孩子一样，成为流水线上的产品。‌‌庆幸的是这个爸爸，‌‌很快意识到了问题所在，他把孩子‌‌对生活的向往、期待‌‌的幸福感给扼杀了。画面来到了又一个重复的日子，‌‌孩子神情默然低着头走在这条路上，‌‌他惊喜的听到熟悉的‌‌小提琴声音。他的眼睛顿时充满了光彩，原来是爸爸正在那棵大树下拉小提琴。‌‌故事的结尾，孩子和爸爸‌‌紧紧的拥抱在一起。这个小动画，尽管只有画面没有声音，但是我们依然被震撼！ 所以，很想对全天下那些没有得到真正关爱的孩子们（包括我自己的孩子）说一声：孩子，对不起。 是时候，好好想想我们应该怎么做了。真正‌‌关爱孩子的心灵，‌‌让孩子成为一个对幸福有感知能力的人，并最终得到幸福的人，这才是我们‌‌养育孩子的终极目的。 首先，‌‌不要对孩子那么苛责，请‌‌接纳、包容孩子，也就是在接纳包容自己，每个孩子都不是完美的，‌‌而我们做父母的又有谁是完美的呢？ 其次，停下匆忙的脚步来，思考我们教育孩子的终极目的。‌‌一个高贵的灵魂‌‌和一个探索知识的心灵，‌‌这是教育的目的，同时也是我们对一个真正的、活生生的“人”的定义。 最后，探索对幸福生活的正确定义。幸福的生活和教育的终极目的有着异曲同工之妙，我们为什么对孩子那么苛责，急于想让孩子成为“别人家的孩子”呢？‌‌就像作者说的，其实是‌‌我们的价值观产生了偏离。我们不知道人生到底何为成功，幸福的生活到底由什么构成。‌‌我们整个社会，‌‌都在以分数为前提，‌‌以分数对孩子进行优胜劣汰，孩子就像流水线上的一个个产品，好的留下，不好的扔掉。其实，在孩子成才的过程中，我们也在成长，也在矫正出岔子的价值观。 孩子，你是第一次做别人的孩子，我们也是第一次当别人的父母，让我们一起成长。 20200515

《谁拿走了孩子的幸福》孩子的幸福被成年人掠夺走了，成年人自己的幸福是葬送在自己的欲望里了。情绪奴役了成年人的心灵，蒙蔽了双眼，时间逐渐吞噬了他们精神雨露，干涸如同沙漠一般。强行灌输给孩子的那份愚蠢的爱，是毒液而不是雨露。成年人的世界复杂多变，长期生活在鱼龙混杂的社会这个大染缸里，需要一颗明亮的眼睛才能拨开云雾，发现藏于云雾里的智慧之爱。天下没有哪一个父母不是爱孩子的，但是有些“爱”让孩子失去了童真，对生活失去了一份乐趣和探索，机械性的完成各项任务。有时候觉得孩子似乎成了成年人的一个试验品，成功与失败都在路上，过程和终点的时候如人饮水冷暖自知吧！“不管做什么、怎样做，最重要的就是人得先是个人！人是一种渴望幸福的生物，人应该为幸福而活着。”教育和成长的过程中，迷茫徘徊的时候听听大自然的语言，“因为大自然永远都是灵感的源泉，是恢复与治疗心灵的良药。你可以到田野里散步，去欣赏草叶上面闪着光亮的露珠，或者躺在草地上，仰望天空，让你的心扩展到无际的宇宙之中，让头上那片天唤醒你心里的另一片天空。你可以让月光给你洗澡，洗去你心中的污垢，安抚你的心灵。父母必须要有超越自己的意识，要有超然的心态，否则，你不可能培养出具有超越感的孩子。”大卫·梭罗断言：爱是一种永远无法消除的饥渴。

心理学研究表明：成年人的心理问题大多都能追溯到童年的创伤。如何给孩子一个幸福的童年，让孩子远离创伤呢？家庭教育实施的前提和基础是家长对孩子的爱，但是要给予孩子需要的爱，用正确的方式去爱孩子，这样家长的教育理念才能得到很好的落实。这让我想起了太阳和风打赌的故事。太阳和风看到有个老农在田里干活，就打赌谁先让让老农脱掉外套谁就赢。于是风先来，北风呼呼地刮，老农把身上的衣服裹得更紧了。轮到太阳时，阳光越来越厉害，老农因为太热就脱掉了外套。家长对孩子的爱就应该像阳光一样，把爱洒向孩子心灵的每一个角落，让孩子的心灵被爱滋养。 家长要想给孩子一个幸福的童年，自己首先必须活成一个幸福的人。书中有一章叫“收集幸福的小篮子”，和我最近在学的《积极心理学》课程内容比较一致，就是要在生活中收集那些积极正面的东西，不断用爱给自己充电，让自己心中充满爱，这样才有多余的爱给孩子。这让我想起了好几年前的一次经历。有一天在一个早餐店，我心情低落地吃着早餐，这时身后的餐桌上突然传来了用口哨吹出来的《万水千山总是情》这首歌。我忍不住回头一看，发现一位头发花白的老爷爷虽然穿着破烂，但正开心地吹着口哨。我的心情瞬间被点亮了，觉得生活原来是很美好的，而我只看到了黑暗的一面。这么多年过去了，我已经不记得那天吃了什么早餐，但是那快乐的口哨声总是在我脑子里响起，让我忘记了当下的烦恼。家长不仅要学会在生活中收集这些让自己幸福的时刻，更要学会给孩子创造这些幸福的记忆，让孩子真正享受童年，然后教育才能更好地得以实施。 教育是什么呢？教育自古以来肩负着两个伟大的使命：培养人的高尚灵魂和智慧的脑袋。要实现这样的目标，不光要把酿造高尚灵魂的“道理”与生成智慧脑袋的“知识”告诉孩子，更重要的是要使这样的道理与知识有个“实体化”的过程，就是要做到“知行合一”。可惜现在很多家长往往是用行动上的勤奋来代替思想上的懒惰，不去学习和更新自己的教育理念，不了解自己的孩子，一味盲目跟风，不能做到对孩子“因材施教”，搞得自己和孩子苦不堪言，不仅未能让孩子成才，甚至毁了孩子的一生，真是可悲！ 写完这些，反思过往自己对孩子的教育，让我心怀愧疚。还好，孩子还不算大，还有补救的机会。但愿所有的孩子都能被温柔以待，但愿所有的家长都能用赏识的眼光看待自己的孩子，把幸福和快乐还给孩子！

感觉挺一般的，找不出最长的那块木板——育儿理念上是骑墙派，文笔和讲故事的能力也一般……因为工作才看的，反正就，挺难评的吧。可能我太苛刻了，多一个李跃儿总比多一个李玫瑾强。

这几天辅导孩子作业带来的挫败感简直让我有些暴躁，真心觉得自己的负面情绪要决堤了一样，所以赶紧找些教育书来平复心情，实话这本书的確起了让我平静下来的效果。书中有很多所谓的＂问题儿童＂发生改变的故事都挺让人感动，其中有句话印象很深，＂有时候，在成人看来是错误的，在孩子来说是成长中的一种形态。孩子不是一个没有长大的人，而是一个内在机制与成人完全不同的人＂。做为父母，总有时候或者说很多时候不由自主地想去塑造孩子，并冠之以教育之名，其实这是很不同的两件事，谨以此警戒自己吧

孩子不是宠物，孩子不是没有思想的木偶，我要学会放手，放手不是放弃……把幸福还给孩子，让他每天都是开心快乐的[拥抱][拥抱][拥抱]

读时，就像在一面光洁的镜子前观照自己，渺小而卑微。她使我的心灵受到震撼，使我的灵魂受到洗礼。 我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。 到底谁拿走了孩子的幸福？我觉得我也是"凶手"之一。反思一下自己吧！

语录 * 我们的教育始终都有一个愿景，那就是在孩子心中建立起幸福的能力，让他们即使面对艰难的环境、激烈的竞争，也能拥有坚强而美好的心灵，生活在幸福之中。 * 儿童教育其实就是帮助儿童成长 * 我知道孩子的状态就是父母的状态，孩子的原因就是父母的原因。 * 我们的爱应该有一个更为崇高的目的，那就是要孩子学会爱，爱父母，爱老师，爱同学，爱所有人，爱所有美好的东西，这就是爱的交互，也是我们最终的目的。 * 人是一种渴望幸福的动物，应该为幸福而活着。教育首先应从提高人的生命质量和生存状态入手。如果忽略了这些，而是把课程、高分、出人头地等放在首位，那么人的生存状态就会变得非常低下，低下的生存状态必然不能产生幸福的生活。 * 什么是人才呢？人才就是“人”与“才”的结合。向善、良知、关爱、宽容、同情心，这些代表人文情怀的东西都属于“人”的部分；“才”就是能力、聪明才智、知识技能，两者相加才是“人才”。 * 人是一种渴望幸福的动物，人应该为幸福而活着。 * 我们的教育应该在孩子心中建立起这样的能力：使他能够在不幸的时候找到幸福的感觉。现在，竞争越来越激烈，生存越来越艰难，如果我们不能把孩子培养成具有这种素质的人，他们可能一辈子都体会不到幸福的感觉。 * 人生的根本问题是：人为什么活着以及怎样活着。人活着为了成功，成功呢？为了幸福。什么是成功？什么是幸福？我的观点是，成功，是内心的成功；幸福，是内心的感觉。这就是我对于成功、对于幸福的理解。 * 父母在孩子成长的环境中，控制什么就导致贪婪什么，控制他的玩，他就对玩贪婪；控制他的食物，他就对食物贪婪；控制金钱，他就对金钱贪婪；控制他的学习呢，他就对学习贪婪…… * 人也是这样，自由与幸福一旦丢失，同时也丢失了自然赋予的那种机能，无法用成人的心灵回应孩子的心灵，只好用思考的方式，而思考往往是不能回应心灵的，这也是为什么人类在教育方面有时会缺少方法的原因之一。 * 人也是这样，自由与幸福一旦丢失，同时也丢失了自然赋予的那种机能，无法用成人的心灵回应孩子的心灵，只好用思考的方式，而思考往往是不能回应心灵的，这也是为什么人类在教育方面有时会缺少方法的原因之一。 * 父母必须要有超越自己的意识，要有超然的心态，否则你不可能培养出具有超然感的孩子。 * 教育，首先是让人成为人的，是提升人、拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。

在这本书里，我被一组数据吓到了:85%的刑事犯是由于爱、个人尊严没有得到满足而导致犯罪的（美国监狱的分析报告中指出)。 书中所提到的那几组案列，皆是因为畸形的原生家庭而造成的。案例里面的父母都爱极了自己的孩子，可是为什么孩子却感受不到爱？甚至会因为缺爱而犯罪？ 谁拿走了孩子的幸福？又是如何拿走孩子的幸福的？文中举了各种各样的案例，大到杀人狂魔，小到不爱上学，环肥燕瘦，应有尽有。那么多的前车之鉴摆在了眼前，该如何自处呢？反之，又该如何将幸福还给孩子，这也是个值得思考的问题。 我国的主导教育——应试教育，好像也没啥大不了的，只是越来越不想上学罢了！想一想我们以前好像也是这样过来的，但是我却一点都不怀念那段日子。不过，应试教育也肯定还是有挺多优点，至少它是最公平的一种教育了。 教育不分品级，只有两种，一种是好的教育，一种是不好的教育。 —————————————————— 作者在本书中并没有着重如何告诫家长如何教育自己的孩子，而是重在了熏陶；如何建构爱，如何让孩子在爱中成长，如何努力将自己幸福的小篮子填满。 它就像一块路标，在为身处于迷茫的人们指引一条通往幸福的道路。

读完此书提升了我对教育本质更为深刻的理解。问题如下： 1 什么是教育？ 2 怎样做一个有幸福能力的人？ 3 为什么你要生孩子？ 4 你是谁？从哪来？到哪去？ 5 你的人生意义与使命？ 如果这些问题你能明白至少你尝试去思考了，说明你还算有慧根的人。在改进教育思维观念上会更容易改变自身的负能量从而提升幸福感。一个懂得生活和现实生活的人是更可能培育幸福的孩子！