孩子，你慢慢长大：亲历华德福教育（幼儿篇）

《童年》（引用） 童年是学习神圣世界 和世俗世界本质的时候， 是学习善、美、真本质的时候。 童年是爱与被爱、 表达恐惧并学会信任的时候， 是容许他们严肃、平静、 欢快、放声大笑的时候。 儿童有梦想的权利， 他们需要时间按照自己的步伐成长。 他们有犯错误的权利， 有被原谅的权利。 儿童需要帮助去发展自我控制力， 去转化他们自己，并发挥最佳能力。 儿童有权利免于暴力和饥饿， 有一个家并得到保护。 他们需要帮助才能健康成长， 需要有良好的习惯和合理的营养。 儿童需要人们的尊重， 他们追随成人的榜样和爱的权威， 他们需要不同的体验， 温柔和亲切，大胆和勇气， 甚至调皮捣蛋和举止不当。 儿童需要时间学习接受和给予， 学习归属和参与， 他们需要成为群体中的一员， 他们需要成为独立的个体， 他们需要独处，也需要与人交往， 他们需要休息和玩耍的时间， 也需要无所事事和工作的时间。 他们需要虔诚的时刻， 需要有满足好奇心的地方， 他们需要受到保护的边界和创造的自由， 他们需要被生活的准则引导， 并给予他们自我发现的自由。 他们需要和土地、动物、自然界相处， 他们需要在群体中展现自己的个性。 童年的灵性是每个人的本质部分， 它需要得到爱护和滋养， 需要保持蓬勃的朝气。

华德福是各种教育理念中我比较认同的，尽管不是完美的理念，而且在落地过程中会有很多问题，对教师的要求非常之高。 不过这种尊重孩子的内在成长规律的理念和“人与自然的和谐”实在是应该贯穿整个教育过程，也要时时提醒自己不忘初心。

小孩也在华德福园上学，看完本书更了解了幼儿园的一些做法。 华德福幼儿园最让我认可的地方就是充满爱的环境、了解孩子的成长是通过模仿以及不要急着催熟小孩。 爱是一切成长的基础，连植物都不能在每天的恶意里茁壮成长，更何况满是灵性的小孩，在爱里，孩子能有充分的安全感，她不需要为了安全担惊受怕，所有的能量可以随心而动，塑造出属于自己特有的形状。 老师们把日常的工作在孩子面前展示，孩子们自然而然的跟着一起做。我觉得这是教育的最高境界，教育从来不是用嘴说，而是看你怎么做，是潜移默化，这点让我很受教，提醒自己，日常生活中说的少一点，做得多一点，孩子会跟着一起来。 学习是终生的过程，不是小孩阶段就要完成的事，提醒自己不要着急，只要有了学习能力，什么时候不能学。只要孩子身心健康，保持对这个世界的好奇与兴趣，就是最好的教育。我现在那么大了，不还在学习吗？不用着急。

作者可能还没有贯通华德福教育的全部内容，书中给的教育规则很少，不全面，有的内容与儿童大脑发育理论不相符，但是书中给出的规律性生活，接触真实生活的建议值得思考。

这是一本华德福教育实践者学习与实践的历程书，很真实。可以打开我们对华德福教育的初步认知，也可以看到一个为幼儿教育事业而努力的奋斗者，如此有勇气和有热情。任何创新教育的实践都不容易，当然做好一个真正有益于孩子成长的老师也是不容易。但我们仍旧要坚持学习和努力🌻

推荐原因： 这本书推荐给希望了解华德福教育理念、或者希望多了解一些不同的如何看待小朋友成长和对待方法的朋友。在这本书中，华德福老师吴蓓分享了她国内开华德福院的经历：其中遇到的困难疑惑；在与其他国内外华德福老师尤其是资深老师交流中的观察、学习、成长；她对小孩成长的思考和感悟。 个人感觉整体读起来容易，尤其适合我这种新手父母碎片时间的读书模式。但同时因为没有框架，提到的很多有关小孩生理心理的知识点和实践点，不太容易记住。 我带着什么问题读的这本书： 小朋友的生理心理怎么回事？ 我想要小朋友成长成什么样子？ 因此我要怎么做？怎么对待小朋友？怎么布置家里？ 我非常喜欢前言说的： “每一种选择都是要付出代价的，我选择了做自己喜欢的事情，就必然要承担由此带来的后果。选择自由，即便不可避免会面对挫折、痛苦甚至是危险，但内心体会到的是快乐和美好。于自由中展现出来的美好，是无与伦比的。面临一个又一个困境的同时，我感受到了生命的活力和坚韧。鸟儿在蓝天自由飞翔时，可能面临狂风暴雨，遭遇猎人的枪击，但它们也不愿被囚禁在笼子里。” 这让我想起“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。” 希望教育出的小朋友，是这样有勇气的小朋友。我自己目前还是不自信的，但是正在向这个目标努力重生。 小朋友的生理心理怎么回事？ 0-3岁小朋友喜欢模仿动作 3-5岁开始发展记忆和想象 5-7岁开始思考计划 总体而言，0-7岁小朋友充满能量和想象力，这个时候让他们自由走动玩耍，用手和身体真实探索感受体会世界。不要揠苗助长，意思是不要违反他们的天性，不要强迫他们坐下来静下来动脑。 但是要养成良好固定的作息习惯，每天每周每月每季固定做些什么。规律和重复让小孩知道接下来会发生什么，明天会是怎样，由此带来安定感。 * 如何让孩子入睡: 白天多户外活动消耗精力，睡前routine，比如讲两个故事 对蒙台梭利和华德福的对比有一点：华德福重感受，蒙台梭利重认识。华德福恰恰建议大人早期不要太重教小朋友认识世界，而要让他们自己感受世界。 我想要小朋友成长成什么样子？ “……个性鲜明，不屈服于任何权威和压力，散发出自己独特的生命光彩。他们每个人都是那么的和蔼可亲，竭尽所能地帮助我们。这也是华德福教育的终极理想：发挥个人的潜能，成为独立思考的自由人，同时担当对他人和社会的责任，并充满爱心。”这段描述华德福老师的话详细描述了我之前不知道如何表达的对小朋友成长成什么样子的期望。更准确地说，是提供了一个模板，未来可以各种变更。 健康、快乐、自信。我个人缺少最后一个，希望在这点上在养育小朋友的同时能重新养好自己。 因此我要怎么做？怎么对待小朋友？怎么布置家里？怎么做？ * 体验真实世界：每天都出门至少2个小时，太精养，会养废 * 多动手 * 多讲故事：说实话绘本的意义对我更重要，因为不会立马变出故事来，所以照本宣科地讲，是比较容易的 * 接纳小朋友的行为 * 转移注意力 体验真实世界 小朋友充满想象力，不要用大人的思维去看待和限制小孩发展，不要“教”小孩，虽然出自好意，但也是一种傲慢的“我知道的比你多，我是对的，我来告诉你怎么做”想法。我们又真正知道多少呢？所以带他们出去体验真实世界，体验生活，让他们自己玩，自己动手，自己探索，不必一块儿玩儿。 同样道理，三岁再看绘本也不晚，一次摆在外面的五六本就够。绘本的选择正面积极向上。 人工符号是沟通需要，但也是对想象力的限制。“常理”是先人制定的。首先有自己的经验和想法，才较容易打破常规。 多动手 请他们帮忙 接纳小朋友的行为 接纳，但是对错误的行为要明确坚定地表明态度，批评针对行为，不针对人。批评的声音表情要严厉，但是之后要给爱的抱抱 怎么布置家里？ * 空间布局不必太大，因为太大反倒诱惑小孩到处跑，到时会过度刺激他们，导致太过兴奋 * 玩具和绘本一次摆四五个足够了

作者其中提到的很多自然教育，幼儿园时期教师作为榜样，老师亲手做饭，做玩具，饮食回归自然，重视传统节日，甚至有一些挫折教育我觉得幼儿园这样真的很好，对孩子的创造性，积极性，或者说一些天赋都有很大的帮助，但是我看到其中的一些高年级段，老师好像对传统教育陷入了否定状态，听老师在文中的意思有点完全活动教育的状态，感觉对赫尔巴特的教育陷入了否定，积力推崇杜威的活动教育，从自然的角度来看，杜威确实对人自然天性确实很大，但是传统教育也有他自己存在的合理性以及优点，就像美国上个世纪70年代实行杜威的教育观念却导致了全民的素质下降，这个素质可能指科技类人才哈，我觉得华德福对艺术类人才培养帮助偏大，目前，我个人认为华德福教育，不是走与现在教育完全相反的路，而是找到一个折中的路，万事万物都讲究一个平衡的状态，我只是说出我看书的个人感觉，不过还是很开心作者让我更多的了解华德福教育。

幼儿教育这一块，听得最多的是蒙台梭利。朋友向我推荐了华德福教育，特意搜了书来看。说实话看完还是没有系统地明白华德福教育到底是什么，它依托的理论人智学是什么。模模糊糊地觉得它似乎包含着自然主义，长期主义，不疾不徐，身心俱通，在潜移默化中获得感知自然与世界的能力。反正看的时候，我想到纪录片《他乡的童年》里有一期讲瑞士幼儿园的，老师带着孩子上课，在树林里闻闻气味，看看颜色。很令人羡慕。目前现实中华德福幼儿园估计比较小众，没机会上这样的幼儿园，但了解一下也是好的，有一些理念和做法在家庭教育中是可以践行的。

刚升级当了爸爸，想学点育儿知识，但这书出版较早，又有很多国外理念，不知是否适合当下国情。

总算了解了一下华德福的真实情况