丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文

在语文教学中，作文教学可以说是一个重难点，有所谓的“标准”，也希望孩子创新，在这两点中不断拉扯，孩子对于作文的学习就更为难了。 这本书给了我三个启示，让我觉得作文启蒙和教学，其实可以很日常，没有那么难，也可以很有趣。 一、作文即思维训练 很多时候我们都把作文的学习，认为是对文字的运用，如何遣词造句，将文章写得优美。 却很少会想到，作文学习的底层逻辑是思维的训练。 其实在作文改卷的标准中，里面就有一条明确表示，要语言流畅、结构合理，其实这就是对思维逻辑的要求。 每一次课都是一次思维训练，训练孩子怎么用不一样的角度去观察、去表达。而技巧，只在孩子观察表达时给一点提醒，让他们可以更好地运用文字。 写作能力其实最终涉及语言和思维两个方面。语言，最基本的是积累；思维，最基本的则是联想和想象力的培养。 怎么训练？著名美学家朱光潜说：“写作时，要抱住这个题目四面地想，不拘大小，不问次序，想到一点就用三五个字的小标题写在纸上，一直把当时所能想到的意思全记下来为止。” 这实际上是要我们根据事物间存在的相关、相似、相类、相反、相对等关系，多角度、全方位地进行相应的联想和想象，从而使思路洞开，突破思维定式。 无论什么科目的学习，这种思维模式都尤为重要。 二、作文可解决疑问 在基础教育之中，我们常常会觉得学习数学能够解决生活的计算问题，而作文甚至是语文，只是文学素养的积累，学生更是会大喊：我又不当作家，学习写作文究竟有什么用。 其实作文就是用来解决疑问的。生活中有这样那样的疑问，我们去探究它们，把过程和结果写下来，就是一篇作文。 这个“为什么”，就是孩子的好奇心。孩子的好奇心是最珍贵的，它是探索世界的欲望，更是一个人前进的动力。一个善于问“为什么”的小孩可能不一定聪明，但一个不断问“为什么”并能不断自己探索答案的孩子，一定会带给我们很多惊喜。 针对看到的现象及推论不断追加“为什么”，能够帮助我们以一种更深入的视角去看世界，并尝试找到答案，这个答案会不断接近我们想要找寻的规律。 普通人只是看到“是什么”，善于学习者则总是在想“为什么”，甚至对于别人给出的回答或者自己得出的推论也并不满足，还要持续不断地追问“为什么”。 这种好奇、探究和质疑，是难能可贵的独立思考能力的体现，对于包括写作在内的各种学习，都是相当有益的。 在日常中多发出疑问，把寻找答案的过程记录下来，这种用作文解决问题的方式，在未来的智能化社会中，会比理科的方式更重要。 三、作文是心理疗愈 如今学生的心理问题尤为突出，他们无法控制无聊、抑郁、烦躁等情绪，甚至无法定义他们当下的情绪，只是一味用“抑郁症”来概括。 学会作文的心理描写，可以让孩子们从旁观者的角度去思考，更好地察觉自己的情绪，以及处理情绪的能力。 世界著名短篇小说巨匠契诃夫曾经说过：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”这就是说，具有人物鲜明个性的动作，对于反映人物的精神状态，往往具有特别传神的效果。 让孩子体会到何为“情绪决定命运”，为什么情绪管理如此重要，而当我们陷入沮丧抑郁情绪之中，又该如何自我疗愈。 近代学者王国维说：“一切景话皆情语。”环境和景物的描写总是为刻画人物、反映主题服务，特定的环境和景物描写往往能折射出人物特定的心态。 人的情绪是看不到、摸不着的，就像雾里看花，但这并不代表我们没有办法把情绪具体而生动地呈现在读者眼前。相反，我们同样可以从看、听、感、想、做五个角度去描述人的情绪，就像观察事物一样。 所以说，当我们学会客观地讲心中的难受与苦闷描述下来，用五感的角度发泄出去，作文就是一种心理疗愈了。 有幸的是，对于写作的价值和意义，随着高考改革和文化复兴的滥觞，整个教育界和全社会有了越来越广泛的共识。 好的应试教育，应该是素质为先；好的素质教育，应该是应试有方。 好的作文教学便应该是两者兼之，方能有用、有趣、有意义。

语文语法都是高中学习英语的时候才知道一些皮毛的我，第一次阅读有关写作的文章，虽然这本书的受众应该是小学生，到我还是看特别带劲！哈哈哈哈…终于知道为什么我写作文无话可说了，因为少了对生活的观察和总结形成文字，自然道不出，干瘪瘪啦！爱看东野圭吾的小说，觉得他的推理小说对细节的描述做的非常好，情境感很强…！我也要做个用心注意生活，观察他人和自己的人！