语文品质谈

此书提出“语文品质”这一概念，溯清语文教学的核心任务，价值极大！试做笔记： 一、何为“语文品质” 任何客观存在的对象，可以说都有一个品质的问题。所谓“语文品质”，就是指一篇语言作品遣词造句、谋篇布局的质量高下。良好的语文品质，往往就是情与意、理性与感性的有机融合。 “品质”一词似乎与人的行为和作风所显示的思想、认识、品性有较为密切明显的联系。而遣词造句、谋篇布局固然是一种技能、技巧，但和言语主体的思想、情感、个性等往往有紧密联系，因此用“语文品质”。 衡量一篇语言作品的“语文品质”，可以有两个相互密切关联的角度。 1.从表层看，着眼于字词、语句、段落之间以及它们与整个文本之间的内部关系，主要是指能否让人听明白、看清楚，是否合乎情理、合逻辑，进一步，是否让人觉得入耳、中听，或者更进一步，是否觉得动听、耐看。 2.从深层看，文章的遣词造句、谋篇布局与写作的目的、意图的匹配程度，以及作者对文章读者的预设与态度是否准确、正确等等。 二、衡量语文品质优劣高下的标准 （一）基本要求：清通、适切、准确、得体 清通：文从字顺，符合语法、逻辑和言语习惯；篇章结构合理、条理清晰。 适切：文章表达的意涵与作者的言语意图要贴合，内外无间。（在确定意图之后下笔时，遣词造句、谋篇布局就必须在“适切”上认真下功夫，不要出现“不对、不妥，不良，甚至不堪”之处。） 准确：文章所表达的与表达对象的实际情况要一致，不能走样。（准确包含两个方面的对象，文字所要描述的客观世界的情况和主观世界的状态，两者都不走样。这就涉及“物”“意”“文”三者的关系，准确应当是“意”能“称物”，“文”能“逮意”。准确，其实就是对真实的追求和体贴。） 得体：文章的语气、言语色彩等要契合文章作者与读者的真实关系，文章作者要摆正自己的位置，认清自己的角色。 （二）审美层次：情态美、节奏美、洁净美 情态美：作者在遣词造句、谋篇布局的过程中有意无意将他的思想情感灌注其间，让言语主体、言语对象、言语环境达至高度的统一，特别是言语主体的个性、意图、评价、情志得到恰如其分的表现。 节奏美：作者个人通过语词的安排、文章的组织等等使之形成独特的节奏，达到字句的意义与文章的节奏的有机统一，完美结合，让读者体验到文章传递出来的作者的感情。字句声音有大小、强弱、长短、快慢、刚柔、高下等，能够成为音节的标记，进而成为神气的载体。 洁净美：此处之“简”，并不是与“繁”相对立的“简”，而是指文笔所达到的“意真”“辞切”“理当”“味淡”“气蕴”“品贵”“神远”的境界，不是“简单”“简省”“简约”“简直”“简易”之谓“简”，说得简洁一点，就是语言表达没有一点赘疣的意思。罗丹说得好：“什么是雕塑？那就是在石料上去掉那些不要的东西。”由此可以断言：至简即至美也。 三、“文以气为主” 气是基于人的禀赋、气质、阅历、教养、学识、思想、情感、志趣甚至体魄等在一定情境中所产生的一种精神力量（包含理性、情感两个方面在内），就是它催化写作动机，形成写作意图，推进构思和表达的进程。与文章有关的神气、才气、辞气、气象、气格、气势、气韵、气脉、气骨、声气等等归根到底都是气，只是气的不同表现形态。 气较之于情更具本源性、生成性。 关于气、意、言，可以这样理解：气在一定的情境之中产生了意（意向、意图、意思），然后伴随意不断鼓荡向前，直至最后以字句表达出来？ 四、言语形式是言语主体心灵的眼睛（风格即是本人） 言语的内容固然也有言语注意个性的投影、心灵的映现，但言语的形式更能真实地表现出一个人的心灵世界、精神个性。 只有真、善、美的思想情感才能更加迫近表述对象，在完美的言语之中显示出自己的本来面目。要使言语形式准确、优美，必先养“气”。 五、关于“工具性与人文性统一” 语言不是外在于人的工具，而就是人本身。正是语言使人的生存成为人的生存，因为人是不断在语言中得以生成、进步、发展、提升，最终把自己从一般的动物世界里超拔出来。而每一个个人语言化的过程同时也就是他社会化、人化的过程。 语言的内容与形式关系：形式实现内容，内容生成于形式。 我们语文课程应当理直气壮地致力于课文怎么说的独特言语形式的教学，让学生从“怎么说”学习怎么说。这种言语形式，绝对不是与思想感情无关的所谓语言工具的拼凑或堆砌，它的出现就是在实现言语的内容。 语文教学应该坚守语文、人文一元论的立场，着眼于人文在遣词造句过程中的渗透，并致力于引导学生去发现、探究它是如何渗透于遣词造句过程中的，即探讨课文言语渗透了什么、是如何渗透的，以使学生语文、人文同时得到提升。

读完王尚文先生的《语文品质谈》，真的感慨自己似乎学了“假语文”。如今义务教育语文教学与“语”“文”相去甚远---只是盗用了“语文”的名而已。至于原因，书中有一一讲到。

语文品质的提升，任重而道远啊！作为语文老师，自觉语文品质不高。好在近几年对语言品质的提高孜孜以求，希望久行可至吧！

感恩王老师对语文和语文教育的孜孜探索。书中对语文品质的阐述，对目前语文教育、语文教学、语言运用中存在的问题的分析一针见血。敬佩王老师的专业和勇气。 实际的语文教育、语文教学，要达到王老师语文品质的要求还任重道远。但终于有人指明了方向。

研究生入学以来一直在看王老师的书，作为一个即将跨入语文教学领域的青年，想先在这里对王老师表示深深的敬畏和感恩，正是因为那些和您一样的前辈们一直在语文教学路上留下脚印，让我们这些后来者不至于走这条路上走得太过曲折坎坷。希望学习期间有机会在浙师大见到您[爱心]

谦虚的老师，生动的教学。初读一遍，受益匪浅，又是一本要买回家再读的好书啊。

王尚文先生在语文教育领域的不懈探索总结出“语文品质”，语文品质的内涵、基本要求、审美层次、言语形式、语文课程与语文品质的关系，书中运用了很多例子来论述自己对语文品质的理解。反观自身的“语文品质”，我需要在学习和日常生活中提升自己的“语文品质”。

真正得好书。语文人的领航之作

非常好的一本书。王老师的励志精神更加值得学习！