语文课超有趣：部编本语文教材同步学（三年级下册）

语文不仅有趣，还有生命力！不会教的，枯燥无味。会教的，充满魅力和生命力。

知识拓展广泛，语言深入浅出。值得推荐给孩子作为课后阅读的材料。但对于应试教育来说，本书帮助不大。五星推荐

奔着看些阅读拓展的目的过来的，是否能让学生更感兴趣。结果，就三下这本来说，实际上并非是语文课文的相关拓展，而只是针对课文中的主题或某个细节进行无逻辑的知识拓展。比如有一处我刻意看了题目，视力问题和《火烧云》这篇课文有什么关系？书中大多是这样的内容，所讲内容与语文课中人文主题的本质偏离较远，也没有体现出一套有序的思考方向，也体现不出发散思维——不过把书名忘掉，把语文课忘掉，单纯地大量且快速地收获各个领域的知识，还是有些价值的。 上面倒不是主要不推荐的理由，最主要的是一些遣词造句过于直白，仿佛平常说话，用词也有一些偏于网络语言的嫌疑，甚至有些句子仅仅是为了讨好学生而不注重规范学生应有的日常习惯（如“听到一些没有趣味的课会犯困”，至少在这个需要大量输入和训练的年龄段还是要考虑自身的听讲习惯吧）。个人认为，为了让学生更加有阅读兴趣也不必在这些方面有所让度，而是应该潜心把内容研究筛选好。 其他本应该会跟着所教年级快速看完的，确实有一些我自己不知道的杂文或知识很有意思，不过推荐给别人就不必了。

这是汉奸写的书啊 毒教材的事情，不知道还有多少人记得

当科普类书籍看的，语言富有稚趣 如果有人教版就更好了

笔记： 1.鸳鸯被视作模范夫妇的代表，实则不然。雌鸟产蛋时，雄鸟便飞走了。而诸多描写鸳鸯的诗词中，都把它们作为爱情的象征，因为它们喜欢一起飞来飞去，出双入对，所以会令世人有此印象。相较之下，“一夫一妻”的企鹅和乌鸦更应为世人所称赞。 2.苏轼由“识遍天下字，读尽人间书。”到“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。”而成为文学巨匠，与他有个优秀的父亲息息相关。放眼望去，身边优秀的父亲，寥寥无几。“巨婴”，“懒惰”，“毫无责任心”才是他们的代名词。 3. 不同的色彩包含着不同的信息，如果我们能善于发现色彩背后的心理与文化，善于运用色彩语言，就会为生活添加一些情趣。 4.汪曾祺老爷爷写作的原因，甚是可爱“我事写作，原因无它：从小到大，数学不佳。考入大学，成天泡茶。读中文系，看书很杂。偶写诗文，幸蒙刊发。百无一用，乃成作家。弄笔半纪，今已华发。成就甚少，无可矜夸。有何思想，实近儒家。人道其理，抒情其华。有何风格？兼容并纳。不今不古，文俗则雅。与人无争，性情通达。如此而已，实在无啥。”

从一单元看来，如果只是当一本杂书来看可以，但如果想更好的结合教材来说比较鸡肋。就一单元的三首古诗而言，极力推荐参看《课本里的古诗》。不过这也只是从成人角度看。可能孩子更喜欢看这本书吧。

国花的拓展，不介绍中国的牡丹，先提及日本的樱花。 蜜蜂的拓展，称蜜蜂为蜜蜂君。 《红蜻蜓》中国没有童谣吗？放的还是日本的。 不知道这本书的立场是否亲日，但是部分内容看着让人觉得像一种试探性的文化渗透。

《语文课超有趣》这一本书拥有配套性+知识性+趣味性+启发性。这本书语言风趣，帮助学生理解了课文，又扩展了阅读量，提高了阅读理解能力，可以和语文教学配合使用。这本书交给了学生很多道理。

知识面广，语言要是更能吸引孩子更好！