音乐家是如何“思维”的

看着书尾的名词解释索引，书中所讲的内容如画卷般展开，陈列于前。

苏菲的世界（音乐版）（同时有适量登味，预警避雷） 绪论可以只看看目录然后快速扫过就行了。 熬过绪论会柳暗花明，干货很干，也有中西方不同视角的碰撞。铺陈的知识面广且足够深。 以教师和学生不同视角转换好处是，遇到一些晦涩的术语时，可以抛出些可能显得很蠢的问题并予以解答。但坏处是啰嗦。 在举例中有些比较复杂的五线谱、曲式，视唱练耳不好或者对曲子不熟的读者，不影响继续阅读，这部分可以囫囵吞枣吧。音乐部分的内容也算得上很棒的专业课。 这本书看到中间，发现“啰嗦”是很有必要再次强调的缺点，作者不必把一些很基础的“类哲学概念”拿出来讲。就好比在讲摩托车，你可以讲各个零部件的原理甚至可以讲零部件的历史源流，但没必要教我什么叫车圈，什么叫轮子。 这种啰嗦之处实在是太多，说教味过于浓厚了，甚至到了登味儿的程度（而且举例时候适当体现学生的无知是有效的，但过度的话就会把学生塑造成一个傻白甜幼态呆瓜，实在是让读者难以下咽） 随手摘抄举例： “表达式特征 “乐老师，请慢点，”小梅说，“这里你提到了表达式，这是什么意思呢？” “哦，你们第一讲没来，”他看看小欣，似乎有点责怪她没有向她们传达过。小芳也不免有些尴尬，忙说：“我把你讲的内容提纲和她们说了一下，但我的表达能力差啊。” “没关系，我再说一次。”老乐笑了，看她着急的样子。 “人和其他动物同样生活在这个地球上，最大的不同是，人能够解释他所遭遇到的一切，”老乐看她们表情，三人点头，表示理解，于是他又说下去，“而这种解释，又是以各种方式——包括各种行为——加以说明的，例如生产实践，例如革命，例如改革，等等。” 三人想了一会，“革命也是对存在的一种解释……”。小杨沉吟了一下，也点头了。 “艺术，就是艺术家对生活作出解释之后的一种说明方式。” “懂了。对不起，请继续。””

长篇大论，不说重点，列子感觉也不好，没接触的看起来很懵。