美的教育 美的情怀

2023年12月25日 星期一 祝福早安 天气多云 气温2℃ 《美的教育 美的情怀》圣诞节快乐 黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。 ——顾城 ​ 即使前路茫茫无尽， 但我的双手依然怀抱着光明。 ——宫崎骏 ​孩子害怕黑暗，情有可原； 人生真正的悲剧，是成人害怕光明。 ——柏拉图 温暖的红叶 在我的笔记本里，珍藏着一片红叶，小巧精美，红艳似火。每次端详着它，我眼前便浮现出一张甜美、亲切的笑脸，心里就涌动着一股暖流。 这片被我视为珍宝的红叶，是黄萍老师赠送给我的。三十来岁的她，曾教过我五年的小学语文。在我们的心目中，黄老师是一位循循善诱、和蔼可亲，脸上常挂着灿烂笑容的人。而在黄老师的眼睛里，我们就如同她的儿女，哪怕再调皮、再捣蛋，也能从她那里感受到父母以外的另一份关怀与温暖。 在学习上，黄老师是位良师。一次，语文一向学得挺好的我考试才得了80多分。作为班上的语文课代表，难过、自责、恐惧等情绪一齐向我袭来。我傻坐在椅子上，两眼盯着试卷发呆。这时，一个亲切温柔的声音在我耳边传来：“这一次考不好并不要紧，要紧的是，不能丢掉自己的志气！来，我们一起分析看看错在哪里。”抬头一看，原来是可亲可敬的黄老师。接着，她仔细地帮我分析出现错误的原因。顿时，我心里觉得热乎乎的，先前的难过、自责、恐惧一扫而光。 在生活中，黄老师是位益友。她带我们游大龙潭，她领我们爬马鞍山；她教我们考察竹鹅溪，她和我们观察流星雨……无论走到哪儿，她都惦记我们。记得有一次，黄老师到北京出差两个星期，在这期间，大家都十分想念她，就像古人所说的“一日不见如隔三秋”那样。好不容易等到黄老师归来，我们里三层、外三层地挤在她身旁，那股高兴劲儿就像过节一样。在她绘声绘色的讲述中，我们仿佛也跟着黄老师看到了雄伟的天安门广场，登上了神奇的八达岭长城，领略了漫山遍野的香山红叶。 正是这一次，黄老师送给我这片来自北京香山的红叶。双手捧着这片火红火红的红叶，我心里乐滋滋的。小小的红叶，凝聚着师生之间多少真挚的感情啊！ 快乐的时光总是短暂的。眨眼间，我小学毕业了，离开了我最敬爱的黄老师。但我珍藏着这片红叶，珍藏着黄老师的殷切期待，也珍藏着我作为一名学生对恩师的深情怀念。 静听花开的声音 2015年9月26日，注定是一个让我永远难忘的日子。北京时间17时，澳大利亚时间19时，在2015年世界杯亚太地区啦啦操总决赛的比赛现场，我们柳南区实验小学教育集团“梦之翼”的六员小将，在教练刘玲老师的带领下远渡重洋来到澳大利亚的黄金海岸参赛。 本次总决赛参赛队伍来自中国、澳大利亚、新西兰、日本等多个国家，有近1000支队伍、5000余名运动员和教练员参加。经过奋力拼搏，“梦之翼”队伍荣获小学组集体街舞冠军、双人街舞冠军两块奖牌，并喜获小学组全场唯一的最佳创意编排大奖，为中国啦啦操代表团争得了荣誉。领奖完毕，我们随着刘老师回到观众席，她望着摆放在自己面前的奖杯，神情似笑，却已泪流满面。看到这一幕，一旁的家长再也忍不住了，眼泪如潮水般夺眶而出。是啊，能在国际大舞台上获得如此傲人的成绩，怎能不令老师和家长喜极而泣呢。但我深知，这些泪水意味着太多了，既是喜悦之泪，也是精神和肉体承受巨大压力得到释放后而流的泪。长久以来留下的汗水,见证了队员们无数次坚持到底的勇敢和坚强，也见证了每一名“梦之翼”队员的成长过程。 在泪水滑落脸庞的那一刻，往日的点点滴滴又浮现在我眼前。 一个偶然的机会，我幸运地成为了“梦之翼”啦啦操队中的一员。 刚进入啦啦操社团学习，我感到很新奇，每次回家都要叽叽喳喳地和爸爸妈妈说很多关于社团里的见闻。可惜好景不长，由于啦啦操对站位、手型、步法等基本功都有很严格的规定，新鲜感过后我感觉到枯燥和辛苦，便萌生了退意。妈妈看在眼里急在心里，一直鼓励我要坚持，不能半途而废。刘老师也看出了我的心思，她找到我，和我进行了一次深刻的谈话：“如果进入‘梦之翼’只是为了好玩，那你就错了！‘梦之翼’是一支顽强拼搏的队伍，没有半途而废的懦夫，只有坚持不懈的勇者。‘梦之翼’的目标不仅是要拿全国赛的冠军，更要拿世界杯的冠军。要想达成这个目标，没有顽强的意志力和吃苦耐劳的精神是不行的，你要想清楚，是做勇敢的强者，还是愿意被小小的困难打败？” “当然做勇敢的强者，我要站在世界冠军的领奖台！” 我的心中升腾起一股斗志，它犹如熊熊燃烧的烈火，在我的胸膛里跳跃、升腾，让我激动不已。从那以后，我的心中就有了一个坚定的信念：不管遇到多大的困难，也要坚持训练。 刚进入啦啦操队，我对啦啦操完全不了解，而队里不少哥哥姐姐已经是老队员了，他们的力量、体能、技术都很棒，和我同时进入社团的小伙伴也大多学过舞蹈，有着良好的形体、姿态、柔韧性和舞蹈功底。相较其他队员，我属于学得比较慢的孩子，动作软绵绵的没有力量，而且很不协调。看我练得不太好，刘老师总会在训练之后给我们这几个新队员“开小灶”。为了纠正我们动作上的毛病，刘老师往往要示范和纠正几十遍甚至上百遍。刘老师还特意让家长把音乐拷贝回家，让我们在家也能练习。 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，我慢慢体会到了其中的道理。每天放学回家，只要完成当天的家庭作业，妈妈就会督促我练习，一遍、两遍、三遍……以至于只要一有时间我就比划舞蹈动作，甚至走路也念叨着“一and 二and 三and四”，边走还边摇头晃脑，连爸爸都笑说我“走火入魔”了。 每天早上7:30，我准时到学校操场训练，从不迟到；放学后，别的同学回家了，我和小伙伴们仍在老师的带领下练习，常常练到六点半，甚至七点。 一次，我生病了，吃饭都没有胃口，还拉肚子，全身软绵绵的。妈妈心疼地劝说：“今天你不舒服，咱们跟刘老师请个假好吗？”但我一想到心中的誓言，就咬紧牙关对妈妈摇摇头，我要坚持和其他小伙伴训练到最后。持续的磨炼，让我长高了，变结实了，更可喜的是舞蹈动作节奏准确，力度到位了，获得了队友们和刘老师的认可。 2015年7月，我和其他25名队友远赴南京参加全国啦啦操联赛总决赛。“梦之翼”勇夺桂冠，我们激动万分。谁知更大的惊喜还在后面，由于获得冠军，“梦之翼”获得了参加2015年世界杯亚太地区啦啦操总决赛的资格。有机会走上国际舞台，这是何等的荣耀啊！但比赛时间日益临近，这就意味着将进行更大强度的训练，我们的训练由之前的每天一练变成了每天早、中、晚三练。整个暑假，老师、孩子、家长都泡在学校舞蹈室了。大人常念叨一年四季柳州只有两季，就是夏季和冬季，柳州的夏天格外炎热，强烈的阳光照得人睁不开眼，晒在皮肤上火辣辣的；而晚上，在舞蹈室外等候的家长们则要受蚊虫叮咬之苦。每天早、中、晚跑六趟接送我们本身就是一件苦差事，但家长们克服一切困难，咬牙继续坚持了下来。自从开始训练以来，刘老师的嗓子从来就没有好过，她总是扯着沙哑的嗓子一丝不苟地指挥我们训练，身上的衣服总是湿了又干，干了又湿。好几个中午，爸爸妈妈没有时间接我，刘老师就把我带回自己家中，照顾我吃午饭睡午觉，下午又把我带到学校训练。由于我们训练强度大，体能消耗快，为了保障训练质量，热心的家长们张罗起给我们送“下午茶”，有了家长们做坚强的后盾，我们训练起来更有劲儿了。 2015年9月26日，那个令人难忘的下午，震撼的音乐，无懈可击的动作设计，自信的表现力，“梦之翼”啦啦操队完美的场上表演征服了每一位评委，让现场外国朋友们看得如痴如醉。 冠军的背后是柳南区实验小学教育集团的重视和培养，是刘老师不畏艰难的引领，是家长们的保驾护航，是我们的不懈坚持。小小雏鹰，梦想起航！祝愿“梦之翼”的未来更加美好！祝愿柳南区实验小学教育集团的明天更加辉煌！ 美的学生——韦唯 韦唯，原名张菊霞，壮族，女，1963年9月28日出生于内蒙古呼和浩特市，祖籍柳州。国家一级演员，农工党中央委员，全国政协候补委员，歌唱家，先后担任柳州市歌舞团、中国铁路文工团演员。1986年，参加CCTV青年歌手电视大奖赛获通俗组二等奖。1987年，作为中国第一位代表，赴波兰参加第24届索波特国际音乐节获演唱特别奖和最上镜小姐奖；同年，参与录制的《让世界充满爱》录音带荣获1986—1987全国盒式录音带金奖。1988年，参加南斯拉夫麦撤姆国际音乐节比赛，演唱《恋寻》获金奖。1989年，在央视春节联欢晚会上演唱《爱的奉献》。1990年，演唱北京亚运会主题曲《亚洲雄风》。2004年，获得“中国十大巾帼英才”称号。2005年，当选为第十届全国青联常委。2009年，演唱第11届全运会会歌《共圆精彩》。代表作有《爱的奉献》《亚洲雄风》《命运不是辘轳》《今天是你的生日》《让我再看你一眼》《和从前不一样》《你让我心醉》《阳关大道》等。韦唯演唱并录制了上千首歌曲，出版的唱片总销量高达2000万张，在中国和世界其他国家的演出超过上万场，多次参与重要盛典的开闭幕式演出，获奖无数，堪称中国盛典国宝级歌手。 第一次回母校 2001年5月28日上午，柳南实小沉浸在一片节日的快乐之中，著名歌星韦唯随中央电视台节目摄制组一行人，来到这所她阔别了20多年的儿时母校。韦唯身着红装，胸前佩戴红领巾，在学校鼓号队的簇拥下款款走来。 韦唯一行来到学校休息室，她儿时的小学校长陈春瑞、汤柳英，班主任梁守信老师以及现任学校领导和部分教师代表早已等候在那里，盼望着与阔别母校的高才生欢聚一堂，畅述童年的师生情怀。韦唯落座后的第一句话是:“老师们好!我好想念你们，想念童年的母校，这里是我文艺启蒙的摇篮。汤校长过去带我们唱歌跳舞的情景，我至今难忘……”汤校长与韦唯小声地哼起了童年在柳南实小宣传队经常哼唱的一支悠扬的曲子。她俩闭目低吟，幸福荡漾在韦唯的脸上。 韦唯拿出她的家庭生活照片，向她的童年老师们逐一介绍她3个可爱的儿子，介绍他们在美国生活与学习的近况，并将她最近在美国发行的《爱的奉献》个人音乐唱碟赠送给老师们，还为学校题写了“爱的奉献”几个字。 今天是韦唯幸福、难忘的日子，她回到了母校，回到了儿时的老师们的身边，重归故里追回了童年的快乐。今天也是柳南实小难忘的日子，学校为拥有韦唯这样的学生而自豪。学校的孩子们认识了韦唯，他们心中理想的光芒被点亮。在孩子们的目光中，我们读到了他们心灵的寄语：韦唯阿姨再见，我们的明天也会像你一样的灿烂辉煌! 再回母校 刚刚参加完2011年中国柳州国际水上狂欢节的韦唯，并没有急于回京，而是带着她的3个儿子重访了家乡，访问了母校柳南区实验小学。他们受到了热烈的欢迎，场面之盛大令见过无数大世面的韦唯激动不已。回忆起儿时的点点滴滴，韦唯感慨万千。 当天，早已得知消息的孩子们几乎全员出动，现场有3000人之多，孩子们手捧花束，整齐列队，围在红毯周围，夹道欢迎韦唯到来。孩子们还用精心准备的节目、热情的表演欢迎韦唯。韦唯热情地向孩子们打招呼，与孩子们一起表演节目，热情的孩子们给韦唯献上鲜花，与韦唯一同歌唱。曾与韦唯在国家大剧院同台表演的小歌星袁可欣表示，特别骄傲自己和韦唯是校友，也特别开心能和韦唯一起演唱，她排练时非常用功，甚至比考试复习还认真，因为考坏了只影响自己，但是唱坏了会给学姐抹黑。 手捧韦唯赠送的签名海报和专辑的孩子们兴奋不已，手捧鲜花、受到热烈欢迎的韦唯也激动万分，大家都合不拢嘴。随后，韦唯还拜访了过去的老师和校友，谈论起曾经的点点滴滴。韦唯说，能取得今天的成绩，学校的培养非常重要。 语文学科获奖案例 言意兼得：美，在文与道中流淌 ——苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》 (第一课时)教学实录与评析 执教：刘倩评析：特级教师黄萍 (该课例获柳州市第十届青赛课一等奖第一名) 苏教版六年级下册第六单元第19课《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文作者季羡林老先生是我国的文学巨匠、学界泰斗，《夹竹桃》一文集中体现了季老先生“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的写作风格。文章中首尾呼应、对比衬托、借物抒情等表达方法及“人如花、花如人”的情感内涵均值得教师引导学生慢慢品味。“引导学生揣摩文章表达顺序，品味词语表达效果”，是语文课程标准对小学高年段学生的学习要求，本课教学在整体感知和梳理文脉的基础上，抓住文本的语言特色，构建阅读的主话题，渗透“抓中心学散文”的方法，以品味“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”统领全文的阅读教学。 【教学过程】 一、课前谈话，走近季羡林 师：同学们，你们听说过北京大学吗？ 生(齐答)：听说过。 师：能简单聊聊你们对它的了解吗？ 生1：北大是中国很有名的一所大学。 生2：北大培养出了很多的名人。 师：那你们想到那读书吗？ 生(齐答)：想！ 师：是呀，北京大学是莘莘学子梦寐以求的高等学府，也是老师读书时追逐的一个梦想。 (师点击课件出示北京大学的图片和介绍北京大学的字幕) 师：在北大，有一个未名湖，未名湖畔有一位白发老人拄杖而坐，看秋月春风、百年沧桑、宠辱不惊。他毕生追求学问，回头莫见之学问境界，于是辞去“国学大师”“泰斗”“国宝”之虚名，还了一个自由自在之身。他精通12国语言，曾任北大副校长。他，就是被誉为中国最后一位学贯中西的国学大师——季羡林。如今，未名湖畔，孤影不在，在他98年的人生历程中，可谓著作等身。请看大屏幕，这里展现的就是季老先生的部分著作，我们一起浏览一下。 (课件定格作家卡片：季羡林，当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。他的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，《夹竹桃》便集中体现了这种风格。季羡林还是一位坚定而忠诚的爱国者) 师：透过这张小小的作家卡片，你们从中了解到了哪些信息？ 生3：我了解到季羡林是当代著名语言学家、散文家和东方文化研究专家。 师：是呀，足见季老先生的德高望重和卓越成就。 生4：我了解到季羡林还是一位坚定而忠诚的爱国者。 师：看来，你是被季老先生的爱国情怀触动了。 生5：季老先生，他的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。 师：很好，你关注到了季老先生的语言风格。《夹竹桃》这篇文章就集中体现了这种风格。这节课，我们一同来学习《夹竹桃》。上课！ (师板书课题：19.夹竹桃) ★评析：短短3分钟的课前谈话很重要，精巧的热身谈话设计往往起着“一石激起千层浪”的效果。一开课，教师用诗一样的语言对百年名校北大和季羡林先生的生平介绍娓娓道来，学生立即被美丽的北大和季老先生的卓越贡献所吸引，进入了教师营造的情与境之中。学生对“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的文风有着浓浓的求知欲望，与原本陌生的季羡林老先生近了一些。“未学文先动情”，看似不经意的课前聊天实际倾注着执教者教学的智与情。 二、目标导学，初识夹竹桃 师：今天，我们来学习《夹竹桃》这篇课文，先一起读好它的名字。 (生齐读课题) 师：夹竹桃在静静地、默默地绽放，还可以读得轻柔些。我们再一起读好它的名字。 (生再次齐读课题) 师：生活中，你们见过夹竹桃吗？ 生6：没见过。 师：好，我们一同来静静地欣赏这美丽的夹竹桃。 (课件播放夹竹桃视频) 师：你看到了怎样的夹竹桃？ 生7：我看到夹竹桃绿绿的叶子、红红的花，很美。 师：红花还需绿叶衬，你不仅关注了花，还关注了叶，你的观察多全面呀！ 生8：我看到了一年三季别的花都凋落了，夹竹桃仍然在开放，它有顽强的生命力。 师：你观察得真细致，把一年三季的夹竹桃全看在了眼里。 生9：我看到夹竹桃的叶子像竹子，花像桃花。 师：你有一双善于发现的眼睛。叶——似竹，花——如桃，所以它的名字就叫——夹竹桃。多好听的名字呀，我们再来读好它的名字。 (生再次齐读课题) 师：这么有意思的夹竹桃，同学们还想看吗？ 生（齐答）：想看！ 师：那就让我们一同走进课文，看看季老先生是怎么描写夹竹桃的，体会他“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的语言风格。 ★评析：夹竹桃是怎样的花？这显然是学生读了课题后最想了解的，执教者正是遵循学生这样的认知期待，让学生观看视频。精美的夹竹桃冲击着学生的感官，既让学生对夹竹桃有了初步的感性认识，也激发了学生阅读课文的兴趣和探索季老先生笔下夹竹桃的魅力。 三、梳理文脉，促有效质疑 师：六年级学生自学生字不成问题，老师给两个阅读提示，请大家自由轻声地读课文，完成初读目标。 (课件出示：第一，读准多音字；第二，借助工具书了解“荇藻”的意思) 师：课文读好了，谁能读好这两个带有多音字的词？ (课件出示：应有尽有、叶影参差) (指名读，全班读) 师：谁了解“荇藻”的意思？ 生10：荇藻就是浮在水面的多年生草本植物。 师：你能够借助工具书理解词语，很会自学。老师刚才在巡视时发现有位同学读得特别投入，我想请他先来交流交流。 师：课前预习时，你读了多少遍课文？ 生11：两遍。 师：刚才，我们又读了一遍。读了课文之后，你发现文中哪几个自然段是直接写夹竹桃的？ 生11：第2、4、5自然段是直接写夹竹桃的。 师：真聪明，这么快就提炼出来了。跟他有同样感受的同学，赶紧在文中用“”符号做好标记。 师：我们一起来看，第二自然段写了夹竹桃的什么特色？ 生3：写了夹竹桃一盆红得像火，一盆白得像雪。 师：这是写它的颜色。(板书：花色) 师：第四自然段写了什么，谁来说说？ 生4：写夹竹桃的韧性。 师：你概括得很准确。(师板书：韧性)同学们拿起笔把这段话中“韧性”这个词圈画下来。边画边想，说到韧性，你还会想到什么样的词语？ (师根据学生回答随机板书：柔韧、坚强、坚忍不拔) 师：大家这么一换词，一株柔韧的、坚强的、坚忍不拔的夹竹桃已经在我们的头脑中绽放了。谁接着说第五自然段写了夹竹桃的什么？ 生5：第五自然段写月光下的夹竹桃。 师：它引起了作者许多的幻想。(师板书：幻想) 师：看看板书，你们能说出课文最主要的内容吗？ 生6：课文写了夹竹桃的花色、韧性以及作者看到夹竹桃引起的幻想。 师：概括得十分准确、精炼。咱们通过初读课文，可以把长文章读短，课文的主要内容也很清晰啦！ ★评析：读通课文、理解词义、疏通文脉，这是六年级学生应具备的阅读能力。执教者充分关注学生这一能力起点，抓住题眼“夹竹桃”，把初读的时间放在引导学生自读相关段落上，让学生如层层剥蒜一般把握住主要内容。在教师的巧引下，学生既掌握了长文读短的方法，又梳理了文脉，为下一环节的有效质疑、直奔中心教学做铺垫。 师：课前预习的时候，全班每人都提了一个最有价值的问题写给老师，老师帮你们梳理了一下，一共有2个问题，其中36位同学共同关注这样一个问题(课件出示)：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，季老先生为什么要写夹竹桃呢？既然大家共同关注这个问题，那就让我们再次快速默读课文，到文中寻找答案吧。 (生读课文) 师：有答案了吗？ 生12：因为夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 师：夹竹桃是季老先生最值得留恋最值得回忆的花，难怪要写它。你们都找到这段话了吗？我们一起来读。 (课件出示句子并点红：最值得留恋最值得回忆) 师：还有一个自然段也点明了季老先生写夹竹桃的原因，谁找到了？ 生13：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 师：原来，季老先生爱的是夹竹桃的韧性和产生的幻想。我们也来读读这一段。 (课件出示最后一个自然段) 师：是呀，因为爱，所以夹竹桃成了季老先生最值得留恋最值得回忆的花。还是因为爱，爱夹竹桃的韧性，爱夹竹桃给自己带来的幻想，因而季老先生写下了这篇优美的散文。 师：同学们，你们发现了没有？刚才我们读的第一自然段和第六自然段，这样一首一尾、一呼一应，是我们以前学过的什么方法? (师课件出示第一和第六自然段) 生(齐呼)：首尾呼应。 师：哪位同学能有信心地读好这首尾呼应的两个自然段? (指名生朗读这两段) 师：每个字都读得那么清晰，那么准确，而且饱含深情，我们真应该为这高品质的朗读鼓掌。 师：同学们，通过这四个回合的整体感知课文，三十多个同学最关注的问题“季老先生为什么要写夹竹桃”已经解决了。还有部分同学关注另一个问题：为什么说夹竹桃很有韧性？(课件出示扫描的问题)接下来，就让我们仔细、投入、有滋有味地读描写夹竹桃韧性的第四自然段。 ★评析：教学季老先生这篇文字兼美的文章，关键之处就是“抓眼”，也就是抓教学的眼， 体现散文“形散而神不散”的特点。以上的教学过程中，在学文悟法方面，教师让学生反复朗读第一、第六自然段，品出“首尾呼应”结构的美；在解文悟情方面，教师以学生课前提出的问题为切入点，找到学生最困惑的“为什么说夹竹桃很有韧性”这一中心问题，然后牵一发而动全身，展开后面的重点教学。充分发挥学生主体作用，尊重学情，以学定教，是提高教学效率的有效法宝。 四、精讲点拨，三品“韧性”美 师：默读第四自然段，把你们认为感受最深的词句画下来，写上批注。 师:老师发现不少同学画了好几个句子，交流的时候只能把自己认为最能体现夹竹桃韧性的一个句子拿出来先读一读，再谈谈体会。谁先来交流？ 生1：我画的是第一句，我从“悄悄地”“一声不响”体会到了夹竹桃的低调、默默无闻。 (课件点红第四自然段的第一句) 师：瞧他多能干，抓住了“悄悄地”“一声不响”这些关键词进行体会，这是一种很好的学习方法。相信你们也能读好这句话。 (生读句子) 生2：我从两个“又”字体会到夹竹桃花开花落中的生生不息，充满了生命力。 师：真棒，你通过抓“又”这个关键词读出了夹竹桃生生不息的精神实质，也请你来读这个句子。 (生读句子) 师：听他朗读的时候，我觉得句中的这个“一嘟噜”读起来特别有意思。“一嘟噜”是北方人的口头用语，就是一串的意思。季老先生是一代文学大师，怎么会用这么一个质朴、口语化的词呢？你们自己读读看，读出了什么样的情？ 生3：我感觉到这个词很可爱、很有趣。 生4：我觉得这个词体现了夹竹桃是很大的一串。 师：是呀，如此质朴的语言却洋溢着生活的情趣，洋溢着季老先生对夹竹桃的喜爱！我们一起来读一读，感受这种质朴的语言。 (生齐读) 师：你们还从这段话的哪一句感受到了夹竹桃的韧性？ 生5：我画的是第二句。我体会到夹竹桃的花期很长，一年三季每一天都迎风吐艳。 (课件随机点红第二句) 师：夹竹桃的花期长，的确有韧性，这句子也很长，表达很特别，你们再品一品，看看它在句式上有什么特别是之处？ 生6：这是一个排比句。 师：很好，你关注到了我们常见的一种修辞手法。还有别的发现吗？ (生沉默思考) 师：大家有没有关注到句子中的这两个字？(课件点红：无、不)它们都表示否定的意思。在一句话中连续使用两个表示否定的词，这是个什么句式的句子？ 生7：双重否定句。 师：谁来给这个句子换个说法？ 生8：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每一日都迎风吐艳。 师：像这样的双重否定句，这一段中还有一句，你们找到了吗？ 生9：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 (课件点蓝第三句) 师：能给句子换个说法但意思不变吗？ 生10：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。 ★评析：此教学环节凸显典型引路、学法指导，让学生初品“韧性”美。教师巧妙渗透“抓关键词”的理解方法，同时将教学的着力点放在对双重否定句等特殊句式的品味、感悟上，让学生习得语言表达的方式。“文”与“道”的相融与品悟，做到了既关注内容、理解文意，又注重表达形式，感受语言的奥妙，让学生初步感悟夹竹桃的“韧性”美。 师：如果给“奉陪”换一个词，你们可以换哪一个词？ 生11：我换“陪伴”。 生12：我换“陪同”。 生13：我换“相陪”。 (师随机板书：陪伴、陪同、相陪) 师：正如同学们所说，“陪伴、陪同、相陪”这些词读起来让人觉得更亲切、自然，但是季老先生没有用，偏偏用了“奉陪”，你们能从“奉陪”这个词体会到夹竹桃的哪些品性？ 生14：我从“奉陪”这个词体会到夹竹桃花期很长，很有韧性。 师：好的词语、美的字眼，要用时间慢慢地去品、去悟。我们再读一读这句话，去体会夹竹桃是怎样奉陪百花的。 (课件出示:从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪) (生朗读这句话) 师：夹竹桃是怎样奉陪百花的？ 生15：它从春天一直奉陪到秋天。 生16：只有夹竹桃一年三季常开不败。 师：不管别的花如何 ，在一墙之隔的大门内，夹竹桃自信地、傲骨地、坚韧地“奉陪”着。小院里，百花争奇斗艳，夹竹桃想不想跟它们比一比？ 生16：不想。 师：夹竹桃如此坚韧，却不与百花争艳，也不与百花争宠，在一墙之隔的大门内，低调、淡定、宠辱不惊地奉陪着。 师：从春天到秋天，夹竹桃还奉陪了哪些花？让我们一起去季老的小院看一看吧！ (课件出示第三自然段) 师：自由读读课文第三自然段，数一数它都奉陪了哪些花？ 生17：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香。 生18：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊 、夜来香、玉簪花、菊花。 师：14种花，186个字，而且用如此典雅的文字描写。一般来说，特别的爱给特别的你，这么典雅的文字季老先生应该用来描写最爱的夹竹桃，为什么却用来描写百花呢？ (课件打出四字词语：应有尽有、花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红) 生19：是为了对比衬托出夹竹桃的韧性。 师：对呀，写“百花只为一花”。这就是散文所谓的“对比烘托”，这就是季老先生质朴而不失典雅的表达。 师：我们来对比着读一读。 (课件出示对比读的内容，师生对读。) 师：通过刚才的品读，同学们应该知道季老先生为什么只用“奉陪”了吧！ 生20：因为用“奉陪”能体现夹竹桃的默默无闻。 生21：因为用“奉陪”能体现夹竹桃不与百花争艳，不与百花争宠。 师：是呀，因为，在一墙之隔的大门内，夹竹桃在自信、淡定、坚韧地开着。同学们，尽情展开你们想象的翅膀，现在，你们就是夹竹桃了。此情此景，你会想什么，做什么呢？ (学生陷入思考，教师转换角色，创设情境与学生进行情景对话。) 师：亲爱的夹竹桃啊，面对这满园万紫千红的鲜花，你为什么不想跟它们比一比？ 生22：我不想跟它们争宠，也不想跟它们争艳，我只想默默地在一墙之隔的大门内静静地开放。 师：你是一株默默无闻、宠辱不惊的夹竹桃。 师：夹竹桃啊夹竹桃，我是那美丽的凤仙花，你不如我漂亮，怎么也敢开呀？ 生23：凤仙花呀凤仙花，我虽然没有你漂亮，但我有韧性，花期比你长好几个月呢！ 师：你是一株傲骨的、自信的夹竹桃。 师：夹竹桃啊夹竹桃啊，我是夜来香，此时已是清冷的深秋，我被冻得都凋谢了，你怎么还在开呀？ 生24：因为我不惧怕炎热，更不惧怕寒冷，我一年三季都在开放。