古诗课

作者史杰鹏是古典文学学者和历史小说家。 作者对诗词的讲解，生动简洁，结合历史背景和文学分析，引领读者欣尝並享受古典诗词的美韵，体验诗词和文化精神的连接。 白居易的诗歌地位，虽然比不上杜甫和李白，但有国际影响，日本和朝鲜传唱他的诗词，日本的第一部长篇小说"源氏物语"里面有大量引用他的诗词。

史杰鹏老师这本书虽然是写给女儿看的，丝毫不影响作为成人的我阅读得津津有味，然后讲给我家小学生听😊 里面的诗大部分从小就开始学习、背诵，但是看完老师的解说仿佛又重新认识了一遍这些生命中的老友（诗人、诗词），让人心生喜悦 每首诗都包含了诗词本身、诗人生平，写作背景，关键词解析，相关诗词的简单解说，以及史杰鹏老师自己对该首诗词的理解和感悟，这些似乎是古诗词讲解的老套路，但史杰鹏老师写出来的文字丝毫不枯燥乏味，他娓娓道来，让人沉浸其中欲罢不能。 作为读者我不仅仅是重新认识了一首首古诗，我还了解了几十位诗人的起伏人生，了解了唐、宋两朝的相关历史，配合着“古诗文网”APP学习了很多作者在书中作为知识拓展浅讲的优秀古诗。。。收获颇丰

一堂好课，可以种下一棵种子，给予未来的，也许是树参天、百花香。

《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

重新回读了一遍，忆起了儿时，不知其意，却也凭丝丝感觉，背得个昏天黑地！看了老师的解读，又重温了功课，又似乎有了年少时的欢喜，值得分享！

朴素的起点，《古诗课》。 作者史杰鹏，他的女儿上一年级时，开始背《小学生必背 75 首诗词》，然而背了容易忘。史老师就试着用浅显的语言，去做诗词的释义，并延伸讲述诗人的性格、经历、趣闻轶事，告知写作的背景，还有当时的历史细节，有助加强理解和记忆。 史杰鹏是古文字学、训诂学学者，字词疏通是强项，这样的讲解有如内功深厚的武林高手拆解一套太祖长拳，开阔舒展，一招一式都指导到位。 我原本以为这本书只适合小学生读，对我这样的诗词爱好者来说会不会浅了点？事实上并非如此。 虽然这75 首诗词我每首都会背，但老实说只是背了个表面。这本书展现了这些熟悉的诗词更清晰的样貌，老枝发新芽。“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，诗词焕发出璀璨的光彩，原来真实的它是这样子的。 一首诗展开写成一篇，基本上把每首诗词的知识点都罗列得明明白白，整理得非常清晰，典故信手拈来，行文妙趣横生，我最喜欢看他写李白流放这一段： 李白虽然被判流放，但因为他太有才华，其实是受到相当优待的。 春天他从九江出发，当地官吏和名流齐齐到渡口摆酒给他饯别，吃饱喝足，又簇拥着他到岸边，对着他的渡船招手；晚上到达一个地方，也早有粉丝在渡口等候，簇拥着他去酒店。就这样吃吃喝喝玩玩，一直到秋天，人还在和出发地浔阳一江之隔的武汉，跟出使当地的礼部侍郎张谓喝酒，张谓指着旁边的湖，低声下气地对这个囚犯说：“这个湖没有名气，您能不能给它取个名，让它名垂千古？” 浔阳到奉节是逆流而上，今天的轮船大概两天就可到达，但李白走了一年，肯定还是因为到处吃喝玩乐，见粉丝，我想押解他的公差简直占了很大便宜，如果他们会写文章，写个《我和诗仙一起旅游的那一年》，一定能卖得非常火。 在白帝城，李白接到了赦免的诏书，高兴得跳起来，就写了这首诗（早发白帝城）。 李白在诗歌中，把诗人遇赦后愉快的心情，和顺水行舟的轻快状态融为一体，涉及具体的情境，因此值得进一步咀嚼。 李白为什么这么开心？他流放途中本来就是吃喝玩乐，相当于强制性旅游嘛！遇赦不遇赦，有什么区别呢？当然还是有的。 在路上再舒服，也是罪人，也许皇帝改个主意，中途给你一道圣旨，逼你自杀呢？这在古代社会可是屡见不鲜啊。但遇赦了，说明被杀的危险没有了，政府宽容你了。虽然有犯罪记录，但毕竟是自由身了，怎么可能毫不在乎？ 这场流放真正的输家，是那个叫夜郎的地方，它本来地方偏僻，如果有了李白，至少现在可以建个李白故居换钱。当李白在途中时，它一定在焦虑地呼喊：“你走快一点，走快一点。”但结果竟然是那样，如果它会说话，一定会爆一句脏话：“该死的赦书！” 哈哈哈很有趣吧？总而言之，看这本书，是轻松愉快的阅读体验。

从前言里就能看出来这本书更厉害。作者很有高度，为了让小朋友理解，又很收着；同时这个内容也算是和自家孩子一起共创的，文字间也能传递出家庭的温馨。这种家庭感是其他给孩子的古诗词课里完全没有的。所以最后选定了这一本和孩子一起读。

我已经40多了，孩子都已经上中学了。先读了史先生的史记八讲。看到还有这本书就随便翻开，这几天正好养病，一口气读完。有回忆了往日。上学的时候其实时间还是不错的，但是史先生一家加入了背景和许多小知识都是头一次学到，非常喜欢。有机会也可以给孩子讲。 老少咸宜的好书！

这本古诗集还不错，把作者的身世及古诗创作背景都讲得津津有味，极具故事性，很有吸引力，尤其适合给小孩子读。

学学就好 小时不懂深意 大了再读别有一番感受