鼹鼠原野的伙伴们

这几天一口气读了好多古田足日的作品！今天读完了《一年级大个子 二年级小个子》和《鼹鼠原野的伙伴们》。《一二》跟前两天读完的《课外作业代写公司》《小狗的散步执照》一样都有一个“包饺子”式的结局：主角团每一个人都为自己的现状感到适应和踏实，并为自己未来的目标努力，建立较高的期望和积极的态度。 但《鼹鼠》很不一样，它的结局让人怅然若失：在最后的故事中，前九个故事里儿童欣赏乃至深爱的“乐园”——鼹鼠原野这片空地被征收了，投用于廉价楼房工程。其实这也是当时经济发展的缩影，城市化进程加快，大量资源被投用，市民（公民）的生活需求不断被开发和满足……明明是好事，作者却用儿童的原话表达了忧虑：有住的地方了，但怎么能没有玩的地方了？谁来听听孩子的心声？ 我觉得“乐园”（鼹鼠原野）这一意象相当有深意，似乎是一种朴素的生态理念。如果是空地是自然本身，在其中嬉闹的儿童就是享用自然的尚在幼稚阶段的人类；而市政工程相关人员以及其他“冷冰冰”的大人们，就像是工业化以后那群如获至宝的当权者，或者说代表了工业文明发展的趋势吧（在孩子看来，他们就像大人眼中孩子胡闹起来一样奇怪——高兴得像发现好玩的玩具一样）。大人们推平了孩子的乐园，孩子们奋起抗争，最好的结果是给他们建一个水泥地做的缩小的游乐场，而不是保留草坪、森林、水池、土崖…… 其实这么一说，跟现代学校教育改革的过程还是很像的。先是被考试这根指挥棒“忽悠”而牺牲了玩乐的时间，优绩主义盛行；再就是孩子们想尽办法撒欢、偷懒，给自己争取“属于自己的时间”，然而频频遭到阻挠；最后互相理解吧，留一点口子，什么兴趣班补习班啊，什么一小时的看电视时间，属于儿童的娱乐产品也慢慢诞生了…… 结尾处，主角团四人看着复得的乐园发呆，读来颇感忧伤，这也就是作者的目的吧。儿童最好的学习是游戏，而真正适合的游戏及进行的场域，或者说成长历练的地方，到底在哪儿呢？

前中期部分内容比较平淡，没有太多吸引人的地方，中后期笔触渐丰，童真童趣满满，有友情、师生之情、亲情，成长，也有对城市化的反思。小日子的儿童文学作品打动人心的地方在于很多时候大人不是孩子的对立面，是守护者。

我小时候就看过 太好看了。想不到现在能找到，强烈推荐

小时候看过，重温依然感觉很温馨

我是二年级的小可爱，我刚看完这本书，故事主要讲了四个小伙伴在鼹鼠原野玩耍的时候，总会有一些神奇的事情发生，还有一位善良的老师帮他们解决问题。我很喜欢这本书。

四小伙伴们的奇思妙想，善解人意的老师，有趣的鼹鼠原野，孩子们的天真可爱也温暖人心。