自驱型孩子：21天唤醒孩子的自主学习力

我非常推荐这本书！我为这本书的书评构思了两种写法，第一种是给其他读者看的（侧重于普遍性的社会问题和推广，偏理念），第二种是给自己看的（侧重于自己的读书所得，触而后发，偏实践，即“我如何利用书中的方法解决我遇到的问题”）。最开始没想到分开，思绪纷扰，等到想通两种表达的差异，便豁然开朗，是以记录并分享。 书评一： 我欣赏这本书，因为它非常积极地回应了当代中国社会父母面对的一项重大矛盾——建立良好的亲子关系与督促孩子学习之间的矛盾，并给出了切实有效的解决方案。 在读这本书的时候，很多次，我都会想起在中学时代的一些可爱、个性，但深陷成绩泥潭的同学们。回望过去，我意识到，他们困境的根源，往往并非智力或能力，而是他们的父母陷入了一种可怕的思维定式：永远在拿自己的孩子与“别人家的孩子”作比较，总是因为一时成绩的落后而全面否定孩子的努力和成就。那些独特的光芒在比较的阴影下黯淡了，取而代之的是强烈的挫败感和自我怀疑，进而陷入无法努力、无法成就的恶性循环。书中一针见血地指出：“父母花了太多的精力和心思关注孩子的短板，试图弥补孩子的短板，却忽略了自家孩子的优点和长处。”这本书始终倡导，爱与鼓励、良好的亲子关系是所有教育行为的基石。事实上，这一原则已经过无数科学研究和实践经验验证，也为当前大多数养育书籍所认可和推荐，因此我把它叫做养育的“第零法则”——即这一原则拥有至高无上的优先级。当其他育儿目标与此原则冲突时，其他目标必须退让！ 但是，现实是沉重的。有多少在孩子幼年发誓绝不鸡娃的家长进了小学看到孩子的成绩单就开始惊惶失措？家长们似乎陷入了一种非此即彼的困境：要么为了维系亲子和谐而放任自流，要么为追求学业成绩而牺牲情感联结。 这种非此即彼的困境，让许多家庭在教育路上步履维艰。而本书的价值，在我这个日常享受学习并且对教育科学有所了解的读者看来，恰恰在于它没有空谈理念，而是将学习科学领域已获得共识的前沿成果（例如关于“心流”、“刻意练习”与感知模式的研究）转化为具体可行的路径。 学习本身可以且应当是一件充满愉悦感的事，这种享受与智商高低无关，而是一个可以通过正确方法被“建构”出来的过程。社会上有一种普遍的误解，认为“学霸”是天生就爱学习、善于学习的。但我的切身体验是，对学习的热爱并非天赋，而是在一次次“我能行”的积极反馈中逐渐累积而成的。这本书精准地抓住了这个关键点，它指出，学习兴趣的产生不只来自内容的好玩，更深层的源泉是通过刻意练习培养出来的能力。学习的享受，诞生于克服适度的困难、见证自身能力增长的过程之中，这是一种任何孩子只要方法得当都能获得的、深层次的成就感。现实生活中，能够实现这一过程的幸运儿只有一小部分是因为天赋突出，绝大多数是由父母有意识或无意识的正确陪伴和支持造就的。 那么，如何才能帮助孩子完成这种建构呢？本书在前沿理论的基础上，提供了大量极具操作性的指南。例如分析孩子的学习性格（如表达型与思考型）和感知模式（视觉型、听觉型、动觉型），引导父母去发现属于孩子自己的学习密码。例如，对于一个动觉型的孩子，强迫他长时间静坐看书可能适得其反，但通过游戏、实地探索等方式，却能有效调动他的学习热情。“方法得当”的核心是适配而非改造。当学习的方式与孩子的天性合作而非对抗时，阻力就会大大减小，乐趣的种子便有了萌发的土壤。 另外，所谓“全面发展”，其本质并非面面俱到，而是在一个孩子真正感兴趣的领域，通过合理的引导让他体验到深度学习的乐趣，进而将这种成功经验和自信迁移到其他领域。 就像书中建议的，父母的任务是帮助孩子制定难度适中的目标，提供正向反馈和情绪支持，做孩子学习的脚手架。这个过程，就是在帮助孩子亲手搭建属于他自己的“学习大厦”。一旦他掌握了如何在自己的优势领域里建造一栋坚固而美丽的大厦，那么他就获得了建造更多大厦的蓝图和信心。 因此，这本书的社会意义，在于它面向大众破除了“学习是苦差事”的刻板印象，并为普通家庭提供了一条充满希望的路径：我们或许无法给予孩子超高的智商，但我们完全可以通过本书所倡导的尊重、理解与科学支持，帮助他建构起一种能够享用终身的学习能力与学习热情。让每个孩子都能找到属于自己的领域，并在此中享受思考的乐趣，可能不只是一个美好的愿景，而是通过教育能抵达的最优体验，也是生命意义的一种真切实现：一个人并非被动地接受塑造，而是早早地在与世界的互动中开始了主动的自我确认与建构；教育的成功，其标志或许正在于此。 书评二： 作为一个教育研究者和一岁半孩子的母亲，我认为这是一本极好的、面向大众的关于如何培养孩子学习的书籍。首先这本书比较严谨地引用了当前获得了较为广泛认可的认知心理学、人本主义心理学和神经科学等学科的前沿成果，其内容涉及面广，很适合向非专业的读者普及“学习”这一行为中蕴含的科学道理。其次，这本书不仅提供理论，实操性也很强。我一开始读的时候是挑着我不太熟悉的理论来读，而作者的论述和实践案例让我意识到作者对不同的原则都有深入的思考和大量的可操作的经验，跳着看显然是身入宝山却空手而归，太过可惜——这也是我判断一本畅销书是否值得推荐的重要原则。 当然，对一岁半的孩子来说，实践本书中提到的大多数方法还为时过早，因此，这里我只挑对我触动比较大、当下即有指导意义的两个点来谈一谈。所谓好书常看常新，其他的留待日后孩子到了那个阶段、实践之后再谈。 1. 孩子的学习感知模式 作者提到，心理学家根据学习者感知模式的偏好，把学习者分为偏“视觉型”、偏“听觉型”和偏“动觉型”三种类型。偏“视觉型”的学习者喜欢通过观察和阅读来学习，偏“听觉型”的学习者喜欢倾听和讨论，偏“动觉型”的学习者需要身体的参与、四处走动或亲自体验才能更好地接收信息。 我原本只听说过“视觉型”和“听觉型”，并想当然地认为，这两种类型的分野是先天决定的，但“动觉型”的引入让我对这一理论有了新的认识。典型的“动觉型”人群是低幼龄儿童，他们的世界是具象的，抽象思维能力还未充分发展，因此更多通过手脚触碰来探索世界，需要通过全方位的感官体验来进行学习。待其慢慢开始识字、算术，把抽象的语言符号和具象的世界联系起来，才更多地通过听觉、进而通过视觉进行学习。显然，从动觉到听觉再到视觉，也是一个学习能力不断发展、学习效率不断提高、可学习对象的广度和深度不断丰富的过程。 这一认识对于如何引导低龄儿童学习特别具有启发意义。大家都知道，通过爱好、通过感兴趣的事情学习是最好的学习方式，这就引出一个关键问题：什么样的爱好最能通过孩子感兴趣的方式，帮助他们从动觉感知转向视听学习、从具象思维升级到抽象思考、从观察表象走向分析本质呢？ 我脑海中浮现的第一个答案是观鸟。上个月，我读到我们专业的一位大佬培养孩子的心得体会，其中提到，观鸟是这个语言和逻辑能力都很突出的孩子从事时间最长、投入最多的一项爱好，也是促进其身心全面发展的重要活动。因为观鸟首先需要孩子全身心地投入大自然，通过大量的走、听、看搜寻和认识野外的鸟类，但它又不仅仅是野游，它是一个系统性工程，一旦孩子对鸟类产生兴趣，就需要大量查阅文献、学习动植物分类学知识、了解不同地域鸟类的特征和迁徙过程等，最终与实地观察结合，贡献创造性观点。 鉴于观鸟的资源可能并不易得，我的第二个答案是运动——深入学习某种运动。童年是锻炼身体的黄金时期，跑跳也是符合健康孩子天性的活动。而一旦孩子在某些运动上获得了一些乐趣、积累一定的优势，父母就可以引导孩子通过这项运动开展社交，学习运动生理学知识，评鉴这项运动知名人物的人生历程、竞技风格，最终提高自己的竞技水平和思维能力等。 不光是运动，音乐、旅行、摄影等从感观出发但蕴含丰富的活动都可获得同样的效果。关键在于，学这样东西，但又不仅仅是学这样东西，而是通过学习一个孩子感兴趣、能学会的具体的技能/活动引导孩子全方位的应用和思考，从而塑造大脑。当然，目前也有许多育儿书强调学习一项技能对于意志力和学习习惯的加成作用，但这里我想表达的是一些与单独的认知能力更紧密相关的东西，涉及到神经建构、迁移学习、元认知等等——或者通俗地说，在幼年期通过有策略的系统性学习永久性地提升孩子的智商，这是具有神经科学基础和大量现实例证的，是真正有意义的“超前学”。 2. “父不教子” 我和我爱人都是专业人士，同时也爱好广泛，在若干爱好上具备准专业的水准，算得上擅长学习甚至擅长教别人学习。因此，从孩子出生起，我俩就摩拳擦掌，准备引导孩子在我们擅长的领域尽情学习。但是读到本书的某一句话，我悚然一惊：哎呀，好险，差点误入歧途了！ 这句话是什么呢？本书“第10天”部分提到，能力的培养需要刻意练习，而刻意练习需要枯燥的重复和大量的错误反馈，并不容易，因此，作为家长要发挥帮助孩子制定目标、提供正向反馈、提供情绪支持的功能。但是，接下来作者非常郑重地提醒道：“值得一提的是，很多父母会自己承担起老师的角色。比如与孩子一起学习，帮孩子记笔记，练习时纠正孩子。这样做看起来是认真负责，却往往会给亲子关系带来很大的破坏。父母有一项很重要的任务是对孩子的进步和成长给予正向反馈，而不是纠正孩子的错误。” 这句话瞬间在我的脑海里引发了一场记忆的风暴！例如我从小就听说过“父不教子”，例如我爸从小就带我玩着学，在认字和简单加减乘除方面有些许成果，但等他想认真教我学英语、学圆周率运算的时候，就是一整个大失败！（多亏我爸在鸡我方面也没有很执著，不然我可能就厌学了。）还例如除非我主动向我爱人请教，如果他严肃地想教我点什么或者让我学点什么，我一定一秒种变脸并且充满了报复心地反弹反弹再反弹！ 这是为什么呢？在此，我提出一个公认的养育的“第零法则”——所谓“第零法则”就是超出一切其他法则的最重要的法则——爱与鼓励、良好的亲子关系是所有养育行为的基础。这一原则已经过无数科学研究和实践经验验证，也为当前大多数养育书籍所认可和推荐。但需知，正式的学习是一个不断面对困难、解决困难的过程，是一个在失败中反思和超越的过程，这个过程中的引导者需要扮演好提醒错误、纠正错误的角色。人不能同时扮演两个角色，如果父母（同理亲密关系）扮演了支持、鼓励的角色，就绝无可能同时扮演教师的角色。即使是爱好学习，也最多是完成启蒙阶段（兴趣性、游戏式学习阶段），父母就必须退出，要么寻求专业人士的帮助，要么尽可能地创造条件让孩子进行自主探索。 那么问题来了，不是要“超前学”吗，怎么一遇到困难就退缩呢？其实说白了，归根结底还是孩子的智商问题、发展阶段问题。学不会圆周率，还不是我小时候智商太低嘛！要是我5岁的时候随便玩着就能学会阿贝尔群和集合论，那我爸（假设他有这方面的储备）也可以继续玩着教我嘛！在兴趣方面可以“超前学”，但也绝对不要高估孩子认知能力的发展阶段、不要采取不适合孩子发展阶段的教学内容和教学方式。学不会就认了吧，承认“人力有时尽”是教育的安全阀，毕竟，在“第零法则”面前，做父母的再多的期望和本事都得退让。先保住亲子关系，才能“留得青山在，不怕没柴烧”，随着孩子大脑的不断发育，说不定什么时候就“天生我材必有用”了呢！

孩子天生具有学习实践能力，只是大部分成年人不知道孩子从出生到童年自主吸收知识技能的模式与逻辑，以主观输入和庞杂的理念干扰了孩子先天的探索实践欲在现实中发展。大部分家长不知道只是借由实践验证转化为能力才是对孩子最大的自我激励。成人只利用了孩子高超的记忆与吸收力灌输知识思想，却容易忽略孩子拓展天赋更多依赖实践的检验与自驱性研习。更忽略了孩子喜爱和父母平等交流知识比拼技能，而不是限制在单纯脑力突击大比拼上。 作为遵行早教实践法则陪伴孩子一路成长的家长，就是要尽早放手让孩子自主探索实践，在游戏、体验、观察、实践、讨论、探究与归纳总结中循序渐进培养孩子自主学习力。比如利用孩子出生的抓握反应练习抱小奶瓶；利用孩子对声音和触感敏感性建立信任感减少分离焦虑等。当孩子有了婴儿初期的学习实践与能力拓展后，孩子在自主学习方面已经获得了愉快且不断成功的经历，在4-8月龄中孩子从感性到理性思维的逐步拓展，使得TA能自主筛选适合自身兴趣能力发展的研学方向，TA主动用游戏对接实践，并渴望在生活上独立料理自己的事，比如有模有样地模仿书本和动画里人物动物形体、声音与肢体语言日渐丰富、抢奶瓶或勺子拒绝被饲喂等，都是孩子宣示独立学习的开始。孩子自主学习能力一直都在，只是被家长超强输入的各种言行覆盖后，孩子从餐食到知识都习惯了被投喂灌输，TA的自主探索内驱力逐渐休眠了。孩子渴望实践其实是渴望在现实生活中与成人平等竞争，他们的游戏（甚至是破坏性的探索）都在围绕自身能力拓展进行着。 我女儿出生10周龄开始亲子阅读和听双语儿歌和故事，儿童百科全书上很多动植物、生活场景都很早让孩子熟悉了。所以当孩子去医院时不是恐惧而是因为记忆里的医生形象鲜活灵动地关照自己而兴奋。最逗的是6月龄被打疫苗后她看看护士再看看我，撇着小嘴思考要不要放声哭的样子把我们逗笑了，她也立刻咽下哭声跟着傻笑，被大家夸勇敢和聪明后开始埋头隐藏害羞的自己。那以后她更仔细听讲百科全书上各种场景和人物设置的自用。她11月龄徒手拆随身听，所有人都担心她会吃零件，我拿出百科全书让她拿着零件在百科全书上找对应的图形，她真的一上午都在拿着零件趴在书上找，被喂水还会拒绝，被打断会生气地怒视家人…虽然没有完全做到全部按图索骥，但是的确没有吞一个零件，我也不许任何人以警告方式反向提醒她做不该做的事。因为她9月龄时就已经偷吃奶奶不让吃的橘子皮、鸡蛋壳等，逆反性探索意识早已明显。 正因为孩子很早能把阅读内容联系实践，她10月龄开始对照卡通图片玩拼图和乐高，手眼协调能力好于同龄孩子，而且已经能自己拿勺吃饭、自己擦嘴、对餐具玩具摆放有了秩序概念。别的孩子在着迷套圈辨别图形时，她已经不满足婴儿版乐高和100块儿拼图了，能清楚说一些双语词汇，还指着随身听纠正家人的发音，开始预判我们聊天的句子末后的字词…入园寄宿后老师说她最淘气也最懂事，很多事不用教就自己做好再帮老师教小朋友做，班里的书不够她看的，经常自己求园长找其他班借书，爱和老师园长聊天获取学习信息和一些福利，还从老师园长身上学来了管人六艺，搞得老师园长经常找我搞定她。不过她在中班的时候不但没被园长家长搞定还让小同学们说服家长验证新来的英语老师发音不标准换回了原来的好老师。孩子到5岁开始读注音读物并用拼音和英语单词双语记笔记日记。入住寄宿小学后，她居然有两本日记。一本是关于学习见闻的，一本是连老师都看不懂的“鬼画符”日记，记录了她的各种想法和情绪感受，是讲给我听的。老师说她贪玩又奇怪她哪来的时间写那么多东西。她还有一些爱好也是寄宿生活中发展和获得各种证书的，她的朋友圈都是有特长的孩子。她主动要求和有特长的同学看齐，到四年级决定专攻英语和电学工程…始终自主选择自己的发展方向，也能凭实力把握各种机遇与挑战成为理想中的自己。 她幼年期我们家长是她实践上的陪练，入学后老师同学是她的陪跑，大学后老师都是她的职业向导…她总是忙着完善自己，身边总都有良师益友。谦虚好学的特质不是刻意培养的，是孩子从实践中看到人外有人天外有天，从爱比赛转变到爱自修与爱分享，人就更踏实更慎重了。 这本书只是讲的术，更希望读者通过术的分享看见道的本相，尊重孩子自强不息的天性。

这本书聚焦“如何把学习责任还给孩子”。作者以21天陪伴方案为骨架，先厘清父母角色，缓解焦虑；再用游戏力、学习力教练和因材施教理念，找出孩子适合的学习风格；最后通过设立自主学习环境、增加成功体验，让孩子爱上主动学习并养成高效习惯。整本书告诉父母：少催促、多引导，让孩子在支持中自我驱动，收获终生学习的能力。

虽然书名起的很low，很像标题党，但内容真的非常好，在我看来称得上神作，完全契合了我的需求、很大程度上解决了我在孩子学习方面的育儿问题。 国内的教育环境和传统，让我们多数家长要把大量的精力放在孩子的学习上。怎么引导孩子不抗拒学习、愿意学习、主动学习、会学习，是我们多数家长需要考虑并为之付出大量努力的事。 然而市面上的育儿书籍，要么是介绍孩子的整体教育，比如《正面管教》、《自驱型成长》；要么是介绍具体的学习方法。很少有书籍介绍怎么引导孩子接受学习、不抗拒学习、主动学习。在我看来，这是教育理念和学习实践之间很重要的衔接环节，然而这方面的书真的很少，这是我看到的第一本。 这本书将很多《正面管教》、《自驱型成长》、《游戏力》中的育儿理念应用在了引导孩子学习上，提出了很多符合先进育儿理念的引导孩子学习的好方法，在育儿理论和学习实践之间架起了非常好的沟通桥梁，解决了我们普通父母“读了很多育儿书，却没办法将育儿理论用在孩子学习上”的堵点，很大程度上缓解了我的育儿焦虑，给了我很大帮助。 感谢作者！

我觉得这本书可以当做又一本生孩子劝退书。我读完只有一种感觉，做个好妈妈太难了，需要用心的地方太多，需要会的太多，我还是学着接受孩子的平庸更简单。 现在很多的家庭教育书都是这种风格，我想问生活在县城或者乡镇的孩子怎么办？好多孩子的父母都没有大学学历，也没有学习习惯，这些孩子怎么办？ 为了培养孩子的一种技能或者习惯，父母尤其是妈妈如此用心，要用这么多理智理性思维去刻意训练，我就问问你做这些练习的时候，孩子为什么会配合呢？难道你遇到的孩子都是好配合度，以及很成熟吗？ 还有家长的自我在哪里得到喘息呢？ 人生的内容还有没有不功利，随心意地过活呢？ 我不知道，我只想问问。读完后感觉不适合我，比较迷茫，有感而发。不是针对作者。我觉得作者应该生活在大城市，猜测是城市二代了。我从小生活在农村，和这种雕琢型养育的思想不太合拍。

该书明确提供了如: 给孩子积极语言与正面反馈的必要性！ 家长要学会分享，调节自身情绪。用游戏的方式缓和孩子的情绪。善用语言化解矛盾。 培养自驱型孩子的底层逻辑是坚持建立有效的学习工具(康奈尔笔记法、三部错题法，思维导图、4F提问等)与学习能力不断磨合。 下面分享阅读《自驱型孩子的自主学习力》过程中记录📝的笔记: 1.难度i+1 2.舒适区、学习区、恐慌区 3.做孩子的脚手架，不贴负向标签 4.针对问题找原因，对症下药 5.做好正向翻译 6.找到情绪触发点，在学习上给孩子留下正向的情绪触发点！ 7.“自主、胜任、归属”三种心理需求的满足，来增强人类内部动机，促进外部动机的内化，保证人类健康成长。 激励孩子最好的方式就是增强他们的控制感！ 8.鼓励表达与思考🤔 9.优势➕游戏——调动更多感官 10.视觉(涂鸦、填色、剪纸、“走迷宫、连线、找不同等) 11.听觉(数字正述，倒述游戏，看图说话复述故事，与音乐🎶有关的训练有益于发展听觉能力) 12.感觉运动能力(平衡感、韵律感、方向感、肌力、动作协调能力、速度感、放松能力与变化能力等不断发展，有利于孩子的学习)。 【我是机器人游戏】 1️⃣同调 2️⃣放松看待挑战与错误 3️⃣刻意练习放松😌 4️⃣发展对孩子的好奇(现在孩子的角度看问题)，接纳孩子原本的样子，承认孩子自我的一部分。 1️⃣父母主动分享自己的情绪。每个人都可以有各种情绪，所有的情绪都是被允许的。 2️⃣孩子不愿分享情绪不要着急，需要时间。父母给足信任。 3️⃣听完不问太多问题，更不要说教和批评。保持好奇地倾听！！让孩子感觉到安全。 4️⃣睡前分享当成惯例，父母主动，不强迫孩子。 打闹游戏 13.特殊游戏时光 ①一对一陪伴 ②全情投入 ③时间限制 ④让孩子可预期，固定时间段 ⑤让孩子做主 【慢蹲慢站】 【手撑地走】 【仰卧起坐】 【单杠】 【爬网】 【跳床】 【翻滚】 【平衡木】 【丢接球】 【拍球】 【跳绳】 【托球】 假期复习习惯 优势思维培养孩子 带着对孩子的爱❤️和祝福，去养育我们的孩子，而不是担忧开始全新的幼儿园生活。 培养孩子自我管理能力，学习规划能力和终身学习能力。 家庭卧谈会 主持人轮流 (今天有我来主持本期家庭座谈会，我们有三个议题:首先轮流给每个人积极反馈，然后分享自己本周收获，最后一起讨论一下明天的行程。) 1️⃣给每个人立即反馈(3点这周对爸爸的欣赏，感谢🙏🏻爸爸为我们做的事)，然后是妈妈，米宝，又又，婆婆(顺序可以调整，每次有变化) 2️⃣每个人分享这周的收获 3️⃣明天的行程及准备 4️⃣感谢大家的参与，晚安 受益匪浅 1️⃣大声朗读课文，题目，作业 2️⃣写字✍🏻姿势，笔画，笔迹，表扬写得好看的字。 3️⃣计算练习扎实基础 认真！➕勤奋！➕目标！ 激发学习自驱力 就是一种“我不知道”的心态。 重视孩子的“为什么” 回应提问 “你是怎么想的”“你学到了什么”“那是什么意思”？ “可以给我举个例子吗”？ 这一点我还不太明白，可以给我解释一下吗？ “这里用到了你以前学过的什么知识”“它们之间有什么联系和区别”？“在其他地方还可以用到这个知识吗？” 犯错误其实是成长的机会，做错题正是提高学习成绩的开始。 把对孩子的否定提问转换成对孩子好奇的提问！ 把封闭式提问换成开放式提问 康奈尔笔记法 思考🤔、记录、总结、简化、记忆 三步错题法 1️⃣整理错题 2️⃣分析错题，制作错题记忆卡片 3️⃣复习错题(遮住错题，重新做) 学习方法及工具 使用学习方法(工具🛠️)训练学习能力 提高学习能力更高效的使用学习工具🛠️【能力操控工具，工具提高能力】 时间规划、任务管理、专注力、记忆力、理解力和两大阅读能力。 思维导图 自己动手就是思考和加深记忆的过程。

这种类型的书多数都是道理我都懂，看的时候觉得我一定会母慈子孝，做一个好妈妈，但是实际行动起来需要很大的考验和耐力还有勇气，家长只能说是效仿，但不一定适合自己的孩子，应该针对自己的孩子尝试去修身养性，做一个好父母

家校合作，正向反馈，才更有利于孩子的身心健康！ 我家姐姐班里英语老师每天在班里各种骂人打人，孩子回家讲给我们听，有时一度哽咽，或是出于对老师霸王龙行为的恐惧，或是对同学的换位思考，最讽刺的是这样的老师居然还担任学校的心理健康课程，孩子每天在学校战战兢兢…… 这样的学校还是所谓的有学区房才能进的学校，哎……听同学妈妈说，有被打男孩妈妈找老师聊，被各种大道理说服。老师发脾气，骂人打人时，请问你的大道理何在？？

“还不去写作业，你看都几点了！” “不要再玩游戏了，赶快去学习！” “我管你都是为你好，为什么你就是不听！” 家长的嘴磨薄了，但对孩子丝毫不起作用。这样苦口婆心的家长背后，都有一个学不进去的孩子。家长一脸懵不知道为何孩子成了这样？孩子也是一脸无辜不知道自己为什么就不爱学习？ 这些恨铁不成钢的父母，可能真是不知道教养一个孩子也是要讲究方法方式的。方法不对，努力不仅白费，而且还会让亲子关系变成仇人关系。 赵欣在《自驱型孩子：21天唤醒孩子的自主学习力》里说：“父母都是爱孩子的，总想为孩子做点什么，只是有些父母总是做不到点子上。” 怎样解决这个问题呢？ 书中细致地从小学低年级到高年级，针对不同年龄段孩子的特点和学习经历，完整地整理出了一套家长可以拿起就用的亲子养育方法，我在这里分享一下对我有启发的点。 01 搞好亲子关系是一切的基础 如果跟孩子之间的亲子关系好，孩子信任父母，那么孩子遇到困难，就会想到跟父母沟通，听一听父母的建议，大家一起想办法，困难容易解决；如果亲子关系不好，家庭氛围紧张，孩子对父母缺乏信任，那家长跟孩子之间的沟通就会非常困难，孩子遇问题，他们宁愿陷入困境中也不会向家长求助。 我有一个朋友，孩子在2岁的时候，她跟老公2个人就开始外出打工，她的想法是，趁着孩子小，赶快赚钱，等孩子大了，需要花钱了，自己就陪在孩子身边。 孩子初中的时候，开始出现了许多问题，学习直线下降、交了一些调皮捣蛋的朋友，老师开始频繁地让叫家长，朋友2口子这才回来了。回来后，她们一边感慨自己幸亏有先见之名，孩子小的时候赚钱，孩子需要自己的时候正好可以回来陪伴；一方面抱怨为什么孩子就不听话，就这么叛逆呢？ 直到有一次跟孩子吵了起来，孩子大声哭诉：“从小到大，你们从来就没有管过我，都是爷爷奶奶在管我。” 朋友委屈地对孩子说：“怎么没有管你，你的学费、生活费、你的吃的用的，哪一样不是我给你买的，我不赚钱，你花什么？” 听朋友说的时候，我很感慨，孩子要的和大人给的完全不是一个东西，这是爱的错位。 之后，朋友孩子还是很叛逆，根本不听父母的话，甚至动不动就会拿其他家长跟朋友比较。朋友说现在最后悔的一件事，就是去外地打工了。 02 不要盲目迷恋辅导班，学会给孩子正确补课 每个家长对孩子都有望子成龙的念想，其实每个学生在心里也都想做个好学生，即使做不到品学兼优，也想做到博闻强识，但为什么有时候偏偏会事与愿违，一些孩子就是学不进去呢？ 对于这个问题，肯定有个源头，比如，孩子开始遇到学习上的困难的时候，我们家长帮助做了什么？ 对于低年级的孩子来说，他们有时候被老师贴标签、被家长贴标签，说笨说不爱学习，但有时候孩子甚至不知道为什么会这样？遇到学习上的问题，有的家长会跟孩子一起分析情况，找出原因，然后各个击破；有的家长则以自己不会教为借口，让孩子自己想办法解决；还有的家长会给孩子找个补习班，把难题甩给第三方。 女儿小的时候，学校门口开了2家作业班，女儿就一直想报作业班。我知道那里更多的是放学后家长没有空接的孩子，还有家长说不会辅导孩子写作业的孩子，他们可以让孩子先去作业班写作业，一是解决了家长没有下班的时间问题，二是解决了检查孩子作业的问题，但是家长没有想过，作业班会认真跟踪每一个孩子的学习情况，会收集整理孩子的学习情况资料吗？他们会陪着孩子一起收集孩子的错题吗？会从孩子的基础开始跟孩子一点点跟进吗？ 03 当个会翻译的家长 反馈了什么，什么就会被强化，反馈那些你希望孩子保持下去的行为，而不是盯着孩子没有做到的不放。 作者赵欣在书中写到，他的儿子没有上过幼小衔接班，一年级语文课上的默写生字许多都不会，老师找家长沟通说孩子的问题。作者客观地跟老师说了孩子之前的情况，也表达了自己的想法，希望老师可以多鼓励孩子。 作者儿子放学后，在跟儿子聊天的时候，对儿子“翻译”了老师的话，她对儿子说，老师非常重视你的写字，还把你写的字拍照发给了我，我看到你的字写得很工整，这说明你很用心，老师说，你的字越来越进步了，只要坚持练习，肯定会越写越好。 这样的话，相信儿子听了以后肯定会对自己信心满满。 但现实生活中，许多家长对孩子的教育方式，喜欢采取打压式的“你再不好好学习，你就等着退学吧！”“你再不学好，将来只能去拾大粪了！”“看你那没出息的样子，你再这样下去，连媳妇也娶不到了！”…… 家长明明想着让孩子好，但故意说反话，以为自己用了激将法，但也许把孩子的士气磨没有了。 04 父母对孩子的不接纳，本质上是对自己的不接纳 越是对自己人生失望的家长，越容易对孩子抱着不切合实际的过高期待，喜欢给孩子更多的压力，这些家长太想让孩子成功，太想让孩子替自己成功。自己人生没有画完的圆，想让孩子补圆。 这样的教育方式下，孩子对学习兴趣会逐步丧失，有些孩子小学甚至初中在家长的高压下，学习成绩可能会很好，一到高中或大学，一旦脱离了父母的掌控，他们要么会彻底放飞自我，要么就会陷入迷茫。他们会怀疑学习的意义？他们不想为别人而学。 05 对孩子保持好奇，而不是只会想当然地“自以为” 儿子是一个比较自律的人。暑期的时候，有次晚上1点，我起床上厕所的时候，发现儿子还在屋里玩电脑，突然一下子我就非常生气，我责令儿子赶快关电脑睡觉。儿子也很生气，说自己今天晚上睡不着，所以想晚睡一会。但我不听，在我的逼迫之下，儿子关了电脑上床睡觉了。 第二天一早，儿子一起床，我就开始说教，说担心儿子玩物丧志。 儿子对我说的话很惊讶，很生气，他说感觉我不懂他了。 事后我反省了一下，儿子跟我谈过他的理想，我也知道儿子玩游戏很有节制，从来没有耽误过学习，也没有耽误过帮忙做家务，并且有许多新鲜事和好用的软件，都是儿子推荐给我的，他玩电脑不是只为了玩游戏，是我的反应太过激了，如果我长此以往，只会把孩子推得更远。 06 搞清楚孩子的特性，是思考型的还是表达型的 《自驱型孩子》这本书里提到家长要分析孩子特性这件事的时候，很是刷新认知。 有些家长抱怨孩子没有一点稳重样，静不下来，总是爱滔滔不绝，样样熟悉但没有一样精通；有些家长说孩子太静了，玩一点小卡片就能玩几个小时，兴趣单一。 生活中许多人学东西很快，一学就会，但一用就废；有些孩子学习也是如此，平时随堂测验明明都会，一到期末大考就立马完犊子，这些问题，确实挺困扰人的。 对于这些问题，刚好作者在书里就有阐述，作者把孩子分成了2类：表达型孩子和思考型孩子。 表达型孩子会一直说个不停，他们学东西快、兴趣广泛，但是表达有余，思考不足，学习深度不够。所以对事物的掌握也许只是流于表面，更深层次的基本原理、逻辑关系，他们可能思考的比较少。 这类孩子的家长要帮助孩子及时深度复习，让其加深对知识的理解和牢固。可以引导孩子对知识进行深入思考和融汇贯通的梳理，弥补表达型孩子学习不够深入的弱势。 思考型孩子则相反，他们话不多，观察力比较强，思考问题比较深入，但对新的学习内容会比较排斥，所以学习广度不足。 这类孩子的家长要主动给孩子创造表达空间，让他多表达，而且家长要帮孩子拓展学习的广度。学习上可以采用制作思维导图学习法，引导孩子关注全局，让知识点建立联系，形成知识网络。 书中作者把家长的成长分成了四个阶段：第一个阶段是根本不知道自己不知道养育也是有方式可循的；第二个阶段是知道自己不知道有利于孩子成长的养育方式；第三个阶段是知道自己知道了一些养育方式；第四个阶段是家长已经把一些好的育儿理念融入到了日常生活中，并且自己时刻关注着自我成长。 在我看来，这4个成长阶段，其实也对应了4种家长，不同状态的家长的养育方式，会折射到孩子身上，孩子身上的问题，反映出来的就是家庭亲子教育的问题。只不过有些家长不知道自己不知道罢了。 最后： 赵欣在《自驱型孩子：21天唤醒孩子的自主学习力》里，从具体的小学语数英怎样学、到怎样陪孩子定制可视化的目标，从怎样陪孩子写作业到怎样跟孩子沟通，书中都有举例详细说明。如果你家有个上小学的孩子或准备上小学的孩子，建议你跟着这本保姆级育儿书实操起来，让家庭养育不再是个难题，让亲子时光多些乐趣。

女儿三年级，我们今年要实践本书内容。不断实践，保持耐心。