大学语文（第11版）

离开语文课已经很久了，如今重读语文课本才忽然发现原来吃的糠究竟有多细。人真是应该让自己的身边时时有一本语文课本，细读其中就会发现，生活那么大，语文那么广，总有一些文章契合灵魂，勾动期待，激发遐想。

我读本科的时候有大学语文的课，我还记得那个老教授姓陈，身穿中山装，手上还拿个佛珠，我们那版大学语文里面有《心经》，这版大学语文没有，那老教授讲心经的时候足足用了6节大课，讲的眉飞色舞，可以说真的是心生欢喜，期末考试是默写心经，最夸张的是还得是繁体字版的。说远了。。。。 最后我想说能入选大学语文教材的作品都是非常优秀的，就算没读过，当推荐书单也是很不错滴。

不知读的第几本大学语文了。 大学结束了，才读了教材大学语文。 此后，一发而不可收拾。 是一种不想结束的执念吧。 很多的文章，遇见又遇见，读了又读。 编者们都编得挺好。作为读者，我也读得很有滋味。 语文老师，读语文书。理所应当。

这本深耕四十年的经典教材，通过"以文化人"的编选思路，构建了一座连通古今的文学立交桥。编委会大胆缩减文言文占比，新增了黄永玉《比我老的老头》这类生活化随笔，让《诗经》与北岛诗歌在同一个单元形成跨时空对话。最惊喜的是数字化配套资源，扫码就能听到戴锦华教授解析《红楼梦》的女性叙事，看到许子东用现代视角解读《阿Q正传》。 教材特别凸显了"实用性写作"板块，从学术论文到短视频脚本的写作指南，甚至包含AI辅助写作的伦理讨论。但真正彰显深度的，是每个单元后的"争议话题"设计。比如在鲁迅《野草》篇末附上"躺平算不算当代阿Q精神"的辩论题，刺激学生用经典关照现实。那些被保留的经典篇目也经过精心重构，《项羽本纪》后紧接着余华《鲜血梅花》的改写版，形成绝妙的互文效果。 最可贵的是编者在商业浪潮中的克制。没有追热点塞入网络爽文，而是用徐则臣《北上》这样的严肃文学来诠释"大运河文化"。当看到最后一单元将《论语》选读与"ChatGPT时代的君子人格"并置时，你会明白：真正的大学语文，本该是培养终身阅读者的第一块基石。

爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业知识，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”

《大学语文》 良师益友(随笔) 文/王仁荣 读过了《大学语文，(第11版)》，读的很认真、很上心、有的文章读过多遍，就是为了加深印象。 收入此书中的一些古文，竟有以前没有读过的，这令我极为汗颜：从中意识到自己的阅读面无论从广度计还是从深度论，都存在着一定的欠缺；意识到自己的古文功底确实还够不上扎实。这回仔细阅读，可以说是重温了一遍大学的公共语文课程，谓之受益匪浅，确为实话实说。 书中的四篇《说文例话》，论述了如何说理、如何抒情、如何叙事、如何写人，恰好涵盖了写作爱好者所关心的共同话题，深入浅出、娓娓道来，读之特别“解渴”，眼界为之一开。我觉得写的十分精彩，成为该书最引人注目的“靓点”。 《说文例话》的阐述有观点、有分析，有理有据、发人深省，特别是举例多从收入书中的范文中采撷，方便了读者的领会与消化，有益于加深印象乃至强化记忆，在今后的写作实践中有目的有针对性地按图索骥、借鉴模仿，进而达到充实自己、融会贯通、厚实写作基本功的目的。 我对如何抒情一篇体会最深，初步熟悉了抒情常见的三种手法，即“融情入景、移情入景、因情造景​”，这对我今后进一步提高散文的写作水准大有裨益。 ——2024年9月12日下午写于苏州

这本书成书前是从各种文集上复印出来的小册子，几篇一小本。与中学语文课文变化相适应，和当年相比，课文全换了。 还记得老师一头漂亮的大背头，像个老外，可惜英年早逝，上了半学期走了。后来换了一个普通话很好讲课也很好的美女老师，但新老师的课缺了原来老师讲课骨子里自带的那种沧桑感，和古文不搭。 那时人到中年是个不好的词，英年早逝的太多。万幸，我们老师只走了这一位，绝大多数老师至今健在，走了的也都高寿。 开设大学语文课是当时为解决大学生人文素养太差而做出的重大改革，匡亚明、徐中玉二先生功不可没，徐先生受委托编选了第一本大学语文课本。

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