童话的阅读与教学

我们知道这件事情是艰难的，它可能需要走几十年，甚至更长的时间。儿童阅读师资认证是一个创举。这套丛书是这个创举的一个成果，是有意义的探索中的一个阶段性成果。希望这套丛书能够给老师们的专业成长提供帮助和参考。期待更多的老师经由自己的阅读、学习和实践，走上儿童阅读推广的道路，走进优秀的儿童阅读师资的行列。 让我们一起去做这个时代的点灯人，做下一个时代的开启者！我们的母语教育不可能完全走西方的道路，我们的儿童阅读也不可能完全走西方的道路。我们必将根植于我们的土壤，根植于我们的文化，去建构我们自己的母语教育和儿童教育。这个鸿篇巨制，不可能指望别人去完成，只能由我们共同去创作。而要建立从儿童出发，从我们的文化出发，符合这个时代和未来社会需要的母语教育体系，关键的任务之一便是遵循教育之道，培育真正称得上是点灯人的儿童的阅读老师和母语老师。之所以中级师资认证要把不同文体的阅读和教学作为学习和研修的核心，是因为多年来，我们的语文教学缺乏文体意识。无论是诗歌、童话，还是散文、神话传说、儿童小说，都往往被泛化为“课文”来教。语文老师们来教这些文本时，都是从字词句篇的角度，从语文学习的角度来教，而缺乏自觉的文体意识。如果老师们能更多地了解不同文体的特点，就能找到独特的角度，从而带领孩子们走进文本，感受一个个独特的艺术形象，体验情感和艺术特点。让孩子们在一次次的阅读体验中，积累阅读经验，形成阅读能力，得到情感和思想的熏陶。培养什么样的老师呢？我们希望寻找和培养新一代的儿童阅读老师，他们自性光明，他们渴望成为真正的师者、真正的人师，他们愿意和孩子们一起在阅读和学习中共同成长。 在十多年举办儿童阅读论坛、儿童母语教育论坛和线下儿童阅读种子教师研习营的基础上，2020年8月，亲近母语研究院和华南师范大学教师教育学部正式合作，推出了儿童阅读师资能力认证项目。该认证包含初级、中级和高级认证（暂未开放），以专业的儿童阅读理论为基础，围绕儿童阅读师资培养的内在需求，建构了专业而完整的课程和认证体系。 儿童阅读师资能力认证的学习内容体系，分为“道、学、艺、术”四个层面。 道，是帮助老师们通过阅读、学习和实践，来完善自己的儿童观、教育观，激发和培育他们对儿童、对阅读、对教育热忱的爱。 学，主要是提升教师的学养。一个合格的儿童阅读教师，必须具备基本的儿童文学的素养、一定的文学和母语素养、较好的文本欣赏和阐释能力、一定的人文和通识素养等。 艺，主要是提升教师的教学素养。一个合格的儿童阅读教师，必须具备基本的诵读能力、讲述故事的能力、和孩子聊书的能力、策划阅读活动的能力等。 术，要能够具有基本的案例设计、阅读教学的技能，掌握和孩子阅读不同文本的要点，具备在读书会上设计阅读话题的能力，具备培养更多儿童拥有自主阅读能力、习惯的能力和方法等。 华南师范大学教师教育学部王红部长，是我国教师教育、基础教育方面的研究专家，她提出了基础教育教学范式应从“输入为本”到“输出为本”，并把这种教学方式推演到教师教育的领域。在儿童阅读师资能力认证建构过程中，我们借鉴了这种思想，将儿童阅读师资认证的学习过程，设计为“读、学、练、考”四大模块，过程性及结果性评价兼备，帮助老师们实现最大化的学习效果。 读，为老师们推荐专业阅读书籍和童书书单。让老师们通过研读，具备基本的儿童文学素养，和对儿童阅读、文学理论的基本了解。 学，提供系统的儿童阅读指导课程，帮助老师们系统掌握基本理念和实战操作要领，具备基本的专业基础。 练，注重实践性操作，学练结合，让老师们在学习过程中，结合每一个学习专题，进行实战练习。同时为老师们提供社群专业指导，答疑解惑。 考，师资能力认证课程均需通过考核，才能获得认证证书。平时课程学习、练习学分比较重要，考试需要通过客观题、主观题考核，并提交结业案例设计和视频。 初级师资认证课程，需要阅读4部专业理论书，40部经典童书。参加学习的老师，将建立正确的儿童观，具备儿童阅读的基本素养；基本掌握实施儿童阅读的方法我们先从守规矩做起，再学习权宜应变，这时候才有将心比心的可能。 “挈矩之道”好像只有四个字，其实在很多地方，我们都可以用得到，因为在非常多的时候，我们都要将心比心。我们先从守规矩做起，再学习权宜应变，这时候才有将心比心的可能。 “挈矩之道”好像只有四个字，其实在很多地方，我们都可以用得到，因为在非常多的时候，我们都要将心比心。和策略；掌握儿童阅读课程教学基本范式，具备设计儿童阅读案例的能力。

很认同作者的一句话，在现在的语文教学中，无论是诗歌、童话，还是散文、神话传说、儿童小说，都往往被泛化为“课文”来教，反复从字、词、句、篇的角度，从语文学习的角度讲，而缺乏自觉的文体意识。本书从童话阅读教学的角度，既有理论分析，更有大量丰富的实践案例，条分缕析，对童话阅读教学有很大的参考价值。

可以学习的理论知识太少，案例过多，因为读了这个系列的关于“图画书”的书很好，所以一起买了这本书的纸质书，觉得不如期待的那么好。但对于阅读研究的老师还是可以读一读的。

读完《儿童读写三十讲》后，对这本书的感觉没那么好了