苏霍姆林斯基教育经典系列(套装共3册)

没找到《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）及《给教师的建议》（单行本），只能把东西粘这里了。【当做笔记，给自己看的】 *** 一、教育总目标：培养全面和谐发展的人 苏霍姆林斯基全部教育实践和理论探索的主题是：培养德、智、体、美、劳和谐全面发展的人。他认为“学校的使命就是要培养和谐统一的人”。这种全面发展不是各育简单相加，而是相互渗透、相互交织的统一过程，最终目标是培养具有“清醒的理智、高尚的心灵和灵巧的双手”的人。 教育的核心是个人全面发展的思想，它源于马克思列宁主义，要求在德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面协调统一。学校所有工作的最终目的，就是让每个学生在离开学校时，不仅拥有知识，更成为有道德、有理想、有高度文化素质的公民。 *** 二、德育：共产主义信念与真正的人的培养 1. 信念是德育的灵魂 - 共产主义信念是个人精神世界的核心。学校要培养“有崇高思想的人”，对他们来说，“为共产主义而奋斗是生活的最高意义”。 - 信念不能仅靠说教，必须通过劳动、斗争、为社会的活动来形成。思想只有变成个人切身感受和行动时，才成为信念。 - 道德教育要及早进行，从童年开始培养对祖国、人民、劳动的热爱，对邪恶的不妥协态度。 2. 培养“真正的人” - 每个教育者应有自己的“主题”——苏霍姆林斯基的主题就是培养真正的人。真正的人应具有善良、诚实、热爱劳动、忠于理想、有尊严感等品质。 - 人道主义是德育的重要基础。要爱孩子、尊重孩子，同时有严格要求。没有对孩子的爱，就没有教育。 - 情感教育至关重要。要培养孩子对善恶的敏感，对美好事物的向往，对丑恶的愤慨。情感培养应渗透在一切活动中。 3. 劳动教育中的德育 - 劳动是道德教育的基本途径。通过为他人、为社会的劳动，学生体验责任、义务和创造的意义。 - 要让学生懂得：生活的意义不在于“干哪一行”，而在于“成为怎样的人”。劳动的价值在于其道德内涵。 4. 惩罚与纪律 - 苏霍姆林斯基主张无惩罚的教育。他认为，正常的、绝对正常的学校应是与惩罚不相容的。惩罚会压抑心灵，产生不诚实、凶狠、冷酷。 - 纪律应建立在自觉、尊重、信任的基础上，而不是依靠禁止和惩罚。教育者要善于通过集体和正面引导来培养学生自律。 *** 三、智育：发展智力与思维能力 1. 智育的任务 - 智育不只是获取知识，还包括：形成科学世界观、发展认识能力和创造能力、培养脑力劳动文明、养成终身学习的需要。 - 知识既是目的，也是手段。知识不应是“僵死的货物”，而应成为精神生活的因素，成为获取新知识的工具。 2. 兴趣是最好的老师 - 学习兴趣的源泉在于：让学生体验到自己是发现者、研究者、探索者。教师要在课堂上激发学生“高涨的、激动的情绪”。 - 兴趣的第一个火星是教师对教材的态度；第二个是把知识加以运用，使学生感受到智慧的力量。 - 要使学生看到已知与未知之间的接合点，产生疑问和惊奇，从而主动思考。 3. 思维训练是智育的核心 - 真正的学校是积极思考的王国。学生的主要智慧努力不应在记忆上，而应在思考上。 - 必须教会学生思考。方法包括：到大自然中去观察（“思维课”），进行研究性学习（让学生从事实中得出结论，而不是死记现成结论）。 - 要培养学生在观察中思考、在思考中观察的能力。智力发展有赖于抽象思维与形象思维的结合。 4. 阅读是智力发展的关键 - 阅读是学习困难学生最好的补救手段。阅读能开启思维，防止死记硬背。阅读量应大大超过教科书。 - 要教会学生流利地、有理解地阅读——在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。这一能力必须在小学阶段形成，否则中高年级会学习困难。 - 学校应建立“思考之室”（阅览室），让学生在书籍的海洋中遨游，通过读书进行自我教育。 - 学生应有自己心爱的书，这种精神财富影响其一生。 5. 两套教学大纲 - 第一套大纲：学生必须熟记和保持在记忆里的基本知识（公式、规则、事实）。 - 第二套大纲：课外阅读和其他资料来源，为掌握第一套大纲提供广阔的智力背景。 - 第二套大纲能减轻学习负担：学生知道得越多，不理解的地方越多，学习教科书就越容易。 6. 学习困难学生的转化 - 不存在抽象的学生，要个别对待。对学习困难的学生，不要催促，而要通过阅读、观察、成功的体验来激发其内在力量。 - 成功的欢乐是巨大的情绪力量。教师应让学生体验哪怕微小的进步，保护其自尊心。 - 分数不是惩罚工具。不要急于给学生打不及格分数。评分应激发学习愿望，而不是打击学生。 *** 四、劳动教育：全面发展的重要基石 1. 劳动的教育意义 - 没有劳动就没有真正的教育。劳动不仅是技能训练，更是智力发展、道德形成、审美培养的源泉。 - 劳动与智力生活必须结合。学生在动手时思考，在思考时动手，创造性的劳动最能促进人的全面发展。 - 要让学生热爱劳动，把劳动视为精神需要。劳动的幸福源于创造和奉献。 2. 劳动教育的实施 - 学校应建立丰富的劳动基地：教学实验园地、工作间、技术小组等。每个学生都应找到自己喜爱的劳动领域。 - 劳动要具有社会意义，与全民劳动相联系。孩子应意识到自己的劳动对社会有益。 - 通过劳动发展学生的个人才能和爱好。要善于发现每个孩子的天赋（“金矿脉”），帮助他在某方面成为能手。 3. 劳动与德育、智育、美育的统一 - 劳动中培养责任感、毅力、互助精神。劳动成果的美（如丰硕的果园）也是一种审美教育。 - 脑力劳动与体力劳动结合，避免精神生活的空虚。教育的失败往往源于学生没有养成对劳动的真正热爱。 *** 五、美育：情感与心灵的培育 1. 美育的地位 - 美育不是附加的，而是和谐发展的重要组成部分。美的感知和创造使人格高尚。 - 真正的教育离不开美。教师要热爱美、创造美、维护美。 2. 美育的途径 - 大自然是美育的源泉。让孩子倾听鸟鸣、观赏日出、感受四季变化，在美的环境中成长。 - 艺术（音乐、绘画、文学）是强有力的教育手段。教师要善于用艺术感染学生心灵。 - 劳动美：创造性的劳动本身就是美的体现。美化学校环境、栽培花果、制作工艺品，都能培养审美情趣。 3. 情感培养 - 培养道德、理性、审美的高尚情感是学校的中心任务。情感教育要渗透在一切活动中。 - 要让孩子对不良行为感到愤慨，对正义和善良产生热爱，对祖国和人民怀有义务感。 *** 六、集体教育：通过集体培养个性 1. 集体的教育力量 - 集体是共产主义教育的强大武器。但集体不是抹杀个性，而是使个性在集体中得到最充分发展。 - 集体是思想、道德、智力、劳动、组织上的统一体。真正的集体应有共同的思想、活动和相互负责的关系。 2. 集体与个人的关系 - 教育个人不能脱离集体，但也要重视针对个人的直接教育（“一对一教育学”）。平行教育原则：通过集体影响个人，通过个人影响集体。 - 集体中要有不同年龄学生的混合，这对精神发展极为有益。 3. 集体信念的一致性 - 全校教师必须有一致的教育信念，这是成功领导学校的关键。校长要善于将教师团结在共同的教育思想周围。 *** 七、教师素养：教育的根本保障 1. 教师的素质要求 - 深刻的知识：教师的知识应比教学大纲宽广得多（至少10倍、20倍以上），这样才能从容地指导学生的脑力劳动。 - 热爱孩子：教育者最可贵的品质是人性、对孩子的深沉的爱。爱要与严格要求相结合。 - 教育素养：懂得心理学和教育学，善于观察儿童，知道如何唤醒其内在力量。 - 广泛的精神生活：教师应是爱读书、爱思考的人，有自己的爱好（如园艺、技术、艺术等），这样的教师才能吸引学生。 2. 教师的自我提升 - 读书、读书、再读书。每天不间断地读书，把读书视为第一精神需要。教师的素养取决于此。 - 写教育日记，记录观察和思考，这是积累经验、进行科研的重要方法。 - 善于学习别人的经验，但不要生搬硬套。要“把玫瑰连土一起移植”，理解经验的实质。 3. 校长的角色 - 对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。校长应是优秀教师，是“教师的教师”。 - 校长要深入儿童集体，担任一个班的班主任或教师，直接与学生交往，这样才能真正领导教育过程。 *** 八、自我教育：教育的最高境界 - 只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。 自我教育是学生在认识世界的同时认识自己，以最高标准衡量自己。 - 自我教育从读一本好书开始。书籍中的英雄形象能让学生对照自己，产生提高自我的愿望。 - 要培养学生自我约束、自我监督的能力。意志力是道德行为的体现。 - 让学生学会独立劳动（包括脑力劳动和体力劳动），在克服困难中锻炼自己。 *** 九、家庭教育：教育的基础阵地 - 家庭是孩子的第一所学校。家长的精神生活、道德面貌对孩子有决定性影响。 - 学校要办 “家长学校” ，帮助家长掌握教育知识，形成家校一致的教育力量。 - 父母要善于通过日常劳动、家庭氛围培养孩子的爱国心、责任心和勤劳品质。 - 不要过分溺爱孩子，也不要体罚。家庭中要有合理的要求和温暖的亲情。 *** 十、重要概念与方法速览 1. “快乐学校” - 入学前一年让6岁孩子提前进入学校，不是正式上课，而是通过观察自然、游戏、劳动、讲故事等方式，让孩子在快乐中认识世界，发展思维，为学习做好准备。 2. “思维课” - 带领学生到大自然中去，在观察具体事物和现象的过程中思考，理解因果关系，培养思维能力。这是防止死记硬背的重要方法。 3. “思考之室”（阅览室） - 学校应设立专门的阅览室，陈列精心挑选的书籍（包括科学、英雄传记、文学等）。培养学生对书籍的热爱，让读书成为精神需要。 4. “两套教学大纲” - 第一套：必须熟记的基础知识。第二套：课外阅读和相关活动，为第一套提供智力背景。两者配合能减轻负担，提高学习效率。 5. “研究性学习法” - 在课堂上，教师不直接给出结论，而是让学生面对事实，通过分析、比较、假设、验证来自己发现真理。这种知识能变成信念。 6. “评分原则” - 评分是教育工具，不是惩罚。不要轻易打不及格分。评分要激励学生，保护其自尊心。要让学习差的学生也能体验到成功的欢乐。 7. “情感教育” - 教育从培养真诚的关切之情开始。要让孩子对善恶有强烈的情感反应。情感是信念形成的重要因素。 8. “劳动与智力结合” - 让学生在动手时思考，在思考时动手。劳动不仅是体力活动，更是智力活动。创造性的劳动（如栽培、设计、试验）最能发展才能。 9. “无惩罚教育” - 惩罚（尤其是精神惩罚）会压抑学生。真正的纪律基于自觉和尊重。教师要用信任、尊重和合理要求来引导学生。 10. “教师的教育素养” - 包括：深刻的本学科知识、广博的学识、教育学心理学素养、劳动技能、对美的感觉、热爱孩子。教师要通过终生读书和写日记来提升自己。 *** 核心观点一句话总结 教育的目的不是灌输知识，而是点燃学生心中的智慧之火，培养全面和谐发展的、有信念、有情感、有创造力、有劳动能力的真正的人。 这依赖于教师深沉的爱、广博的学识和正确的教育信念，依赖于集体与个性的统一，依赖于劳动与思考的结合，依赖于阅读与自我教育的终身习惯。 掌握这些核心理念与方法并将其内化，你就能像苏霍姆林斯基那样：把心献给孩子，把教育变成艺术。

常看常新吧 好书永远值得温故知新。 教育思想家泰斗级，也很符合我们的“体制” 精读细读后来补读书笔记

很用心的一部著作，作为教育工作者，能够感受苏霍姆林斯基将教育作为一项崇高的事业，教师是人类文明延续和知识传递的关键，他所发现和提出的观点穿越时空，至今依然闪光，教育要以培养人为中心，以人的全面发展为目标。

苏联教育家，当时苏联还是社会主义国家，他的理论对当代中国的教育，仍然有重要的现实意义，值得一看。