红色文化育人校本实践
徐柏兴 肖龙海
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徐柏兴 肖龙海
1.红色精神引领学生最优发展的红色育人理念，基本内涵、核心要素与实践框架及特征。 2.红色经典阅读，语文、历史、政治学科的红色经典阅读方法、策略及路径。 3.红色课程资源开发，基于课程标准、教材以及学生学习实际、开发与利用多种课程资源。 4.红色地方文化课程建设，基于地方红色历史文化资源，如浙江萧山衙前农民运动讲习所、萧山红色资源库，开设红色地方文化课程。 5.学校红色综合实践活动的开展，尤其是红色研学旅行活动，如“再走长征路”的开展。 6.学校红色校园文化建设，物质、精神、制度以及精神文化建设路径与策略。
上马台就在那边，如果不能和学校的文化课、专业课有效融合，仅靠多少年“走马观花”式去一遍，就绝对不可能把上马台中珍贵的红色资源记住，也更谈不上“外化于行内化于心”。比如，上马台的文物发报机和装备制造类专业的《机械基础》中“齿轮传动”匹配到一起，发报机以及和它相关的革命先辈们就会鲜活起来，红色精神才能无声地浸润学生的“四观（历史观、民族观、国家观、文化观”，重塑学生的三观（世界观、价值观、人生观）。