写给青少年的世界文明史（套装全三册）

给青少年读历史，有这一套就够了 对于青少年而言，一本好的历史书籍不仅是知识的源泉，更是培养思维、拓展视野、塑造价值观的重要工具。然而，传统的历史书籍往往内容枯燥、叙述刻板，都不是孩子喜欢读的类型。翻开这套由中国科学院科普专项资助的《写给青少年的世界文明史》，我发现这一次我选对了书。 这套书共分为三本，分别涵盖了不同的历史时期：第①本带我们追溯 15 世纪以前的古老岁月，第②本引.领我们穿梭于 1500 - 1900 年的风云变幻，第③本则让我们置身于 20 世纪至今的时代洪流。三本书就像一座连接青少年与人类文明历史的桥梁，将世界文明发展的脉络展现在孩子面前。 对于青少年读者而言，历史书籍的可读性和趣味性往往是决定他们是否愿意深入阅读、探索的关键因素。这套《写给青少年的世界文明史》就是从孩子的想象和认知、思维和语言为出发点，充分契合青少年的心理特点和认知水平，将复杂的历史事件、人物和发展脉络转化为生动活泼、易于理解的文字，精心撰写成 120 篇有趣又好读的小文，让孩子翻来就有读下去的yù望。 在讲述15世纪以前的历史时，书中提到了埃及法老图坦卡蒙的神秘陵墓发掘故事，霍华德·卡特和他的团队在帝王谷历经艰辛，终于找到了几乎完整保存的图坦卡蒙陵墓，其中无数精美的陪葬品和神秘的诅咒传说，一下就抓住了孩子们的眼球。 讲到古希腊文明时，书中通过描述雅典公.民在普尼克斯山上激烈辩论的场景，展现了古希腊民.主制度的生动画面，让孩子理解到民.主的起源和早期实践形式。 翻开书，我们仿佛可以看到亚历山大大帝在战场上的英勇驰骋，见证哥伦布踏上美洲新dà陆的那一刻，感受法国大gé命中人.民对于自.由、平等、博爱的追求；珍妮纺纱机的发明到蒸汽机的改良，机器生产逐渐取代手工劳动，不仅大大提高了生产效率，还改变了人们的生活方式和社会结构；两次世界大战让孩子明白战争带来的破坏与伤痛以及战后人们对和平的渴望与努力...... 除了生动文字表述的丰富知识，书中还增加了多幅精美的插画，用图文结合的方式让青少年学xí到世界文明历史的知识，并可以培养自己的历史思维和人文素养。 龚自珍说:“灭人之国，必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。”希望祖国未来的栋梁们可以从历史事件与人物经历中汲取智慧，总结经验教训，培养思考与判断能力，从而更好地认识社会规律，指导当下生活，启迪未来发展。

优缺点非常明显的一套书，优点就是成书时间很近，就是最近几年编成的，所以很多新的研究成果和社会新闻都加入其中。比如奥运会傅园慧的“洪荒之力”，英国脱欧，特朗普连任失败等等。这些新的内容与世界史结合，会让我们更有参与感，感觉我们也是世界历史的一部分，对于开拓青少年兴趣确实是一件好事。 文中很多研究也选择了最新的研究成果，对于外国也不是非褒即贬，能中立客观看待外国的发展，不像互联网上，动不动希腊是伪史，罗马是伪史，欧几里得，柏拉图都不存在，比起这些，确实是国人融入全球视角，审视自己的一大进步。 缺点嘛，在一本科普读物里，居然有很多基础错误，外加起码20%的图片都张冠李戴，编辑错误，这些直接影响了一本科普书籍的可信度。 最典型的就是《日本帝国的扩张与颠覆》这一章，说“中国共产党积极领导敌后战场的抗日斗争，消灭日伪军171.4万人”“国民党正面战场组织了长沙会战等6场大会战，使日军伤亡达10万余人”，这数据但凡有点脑子的人都会觉得有问题吧，我专门去查了，结果大概率是两者的伤亡数字写反了。而且文中很多涉及共产党的数据和结论都感觉有点问题，我尽量不搞阴谋论，可能就是编辑的大意，不是什么神秘力量，导致只要涉及我党的问题，感觉错误都有点刻意。可是你们别忘了，你们是科普书籍啊！科普书籍里一项错误就会让整本书可信度大打折扣，你们那么多错误，是真的想科普，还是有什么其他想法呢！ 本书再次证明了我一贯观点，读史要多读一些外国人写的本国史，用“他者”眼光能看到很多新鲜的东西。我们国家很多学者分析外国能客观公正，头头是道，但是一涉及自身，就很容易被某些因素影响了。所以本书我反而不太推荐给历史观没形成的青年观看，可能比较适合涉猎较多的历史爱好者阅读吧。