和衡水中学在一起的2557天

再一次感叹人生规划的重要性。面对一个6岁学龄孩子，父母应该要有一个20年的规划，要有一个最终目标和整体规划，你要想一想20年后希望他怎样，然后对这20年做出一个规划。而不是上了小学就只想读哪个初中，上了初中才想高中，读到大三才想要不要考研。 人无远虑必有近忧，大多数人只看近忧不看远虑，正如作者，为什么要选新闻学？既然要读新闻，为什么又要读理科？读到了全国第二的新闻学为什么又埋怨学校档次不好浪费了考分？这就是典型的战术勤奋战略懒惰。 有些高中生会说，我想当律师，因为看了律政电视剧，我想当记者，我想学历史，我想当外交官。在我看来，这些想法就如同小学生个个想上清华北大一样，没什么实际意义。第一，你并不知道这些职业从业者每天的具体工作是干什么的。第二，你也不知道要干好这个职业需要一些怎么样的天赋或资质。第三，你的喜欢是电视剧里的偶像崇拜，对专业没有了解，对职业也没有了解。正如，很多女生看我是HR，问我，HR是不是整天就高高在上的面试呀，好威风，我也想做HR。实际上，校园面试之在我的职业生涯中占比不到5%，校园面试HR看似在高位，在人才猎聘的时候，我们也跟开屏的孔雀似的不断向猎聘对象展示企业优势。而且，你就算学了人力资源管理，你也可能当不了HR，而我是学通信工程的。在我看来，无知的梦想很可能成为人生的弯路，现实的火坑。 人要先看准目标，确定是真实的目标不是海市蜃楼，再找到路，最后才开始有策略的奔跑。跑马拉松的人第一件事就是学会控制配速，你不可以按照百米速度来跑，也不可以按照5KM的跑法来跑42公里，你的心率要控制在有氧区间，所以前面十公里都会很轻松，很有余力，甚至可以边跑边聊天，后半程体力衰减才能保持不减速不休息，扛过极点，直到终点。可是对于衡中来说，只有百米冲刺的高中三年，没有本科4年 更没有读研3年，用的是百米配速跑三公里的方式，跑完高中后进大学第一件事就是发现自己跑不动了配速控制不了了。业余跑者的马拉松后半程配速要比前半程平均慢8%，而职业跑者的全程配速控制在±2%，控制配速的目的是为了控制心跳，在极限心跳的70%左右完成全程。 我女儿没上过辅导班，没上过网课，寒暑假是拉通玩的，电视是随便看的。是我真的不在乎她的学习吗？我在控制配速，前半程就是要感觉很轻松，到了高中才开始奔跑，保持心跳70%的努力程度，一直保持到数十年的工作中。如果高考是学习的终点，那么你至少要规划12年的精力分配，如果他要读研读博，你的学习规划就是20-25年。这是两种截然不同的跑步策略。有些孩子高考完是“我再也不要读书了”，有些孩子是“我终于可以学点别的了”，你觉得他们考上同一所大学，结果能一样吗？四年一过，有的鱼沉下去有的鱼浮上来，然后你把一切都归结到人家家境不同，社会不公。

本文作者衡水中学毕业，三年高中生活成了烙印，深深地影响着她的大学生活… 一、高中 衡中的理念“努力到极致”，老师们树立这样的观念：除了清华、北大，考上其他学校就是“极差”。作者那一届（2017年），考上清华、北大的人数再次破纪录，达到175人。 1、安排 在衡中，老师事无巨细地为我规划一切，帮我为假期的每一天制定详细计划；发给我几种特制的本子，每一种本子有具体的用途和详细的使用方法；跑操和吃饭分别有不同的小册子和试卷，恰好是候操或者排队的三分钟能完成的量。 2、卫生 讲究卫生是不被鼓励的。校服里面大家大多穿黑色的衣服，我有一个同班好朋友周琦，有一次她穿了一件银白色羽绒服，被班主任看见了，开班会的时候说：有的同学穿浅色衣服，早上跑早操进来了不立马读书，在那儿精雕细琢叠衣服。“精雕细琢叠衣服”指的是把羽绒服折了两次放进抽屉里，我们大多数人的做法是乱七八糟塞进去。 3、吃饭 为了节省时间，每次都等到同学们吃饭快回来的时候再去食堂，每次都吃包子，打到饭就往门口走，包子掰开先吃馅儿，能吃多少算多少，走到门口，无论还剩多少一并扔掉。 4、犯困 高三的课堂上，如果犯困，可以自觉站起来听课以保持清醒，为了不遮挡同学的视线，也可以选择站在教室后面。站起来的人越来越多，教室后面站不下，又挤到走廊里和讲台两边。最后小半个班都站了起来，教室后半部分几乎是空的。学校不得不明令禁止：任何情况不许站起来，罚站也不行。 二、大学 大学四年期间，我慢慢意识到，高中的经历就如同这一截弹簧，有人绷紧压缩，有人拉伸向前，起跑线就差了许多刻度。可这只是实验的预备阶段。弹簧永远不是主角，终将弹开，恢复原有的弹性和长度，有人退化，有人则立体而迅速地恢复。当然也有弹簧在用力过猛的同学手里，不幸永远失去了弹性。 1、贫乏 我像突然中彩票的穷人一样，完全不懂得如何支配时间。我所能购买的商品页是如此贫瘠，上面列着：上课，做作业，读书，娱乐。 学业这一项上，我唯一的优势是比大多数大学同学掌握更多高考知识，但这些在升入大学的一瞬间完全作废，一切从零开始。我没有什么特长，也没有爱好，也许胜过他人的就是能写一手印刷体的英文字母，但大学几乎不再需要手写。 后来我不得不在我的商品页上添加许多日常事务，包括：取快递，填表格，坐公交，清扫房间。 2、学业 大学老师布置作业，只有题目和提交日期，随后一分钟都不会拖堂，径直夹着书本，拿着水杯出门去。最开始我会等，总应该发一些教案、指南，到底要去图书馆几层找些什么书看；考试总该告诉我每一个知识点应当复习到什么程度；总该有演习吧；至少截止日期前应该提醒几次吧。 这些当然都没有，而我自己只有一种很笨拙的学习方法，就是“地毯式学习”。我牢记高中老师的叮嘱：每一个标点符号都可能考到，而哪怕错一个标点也是零分。我这样去复习，即便说了不大重要，我还是认为会恰恰埋伏着出卷老师的“诡计”，因此和同学用一样的功夫，只能完成五分之一，甚至更少。 3、 娱乐 我找不到对我而言真正的“娱乐”。综艺、连续剧都变得索然无味，我无法在上面保持超过两个小时的专注。有几次我下载了时下流行的王者荣耀，但连掌握游戏里的规则都需要漫长一段时间，每次都是中途放弃，连娱乐都要这么高的时间税率。有一阵子我险些丧失了阅读的能力，连续三个月没办法读完一本书。即便情节再引人入胜，我都会被潜意识提醒，有一件“重要”的事物还没有做成，不能沉迷于当下的娱乐。

我的高中有点像衡中模式，但又没有那么严格，有点地方我是很有共鸣的，比如我上了大学有了手机才开始注册QQ和微信，比如我总是在等别人安排非常清晰的任务，比如校园网我办理了但是没有给我开权限，我就一直使用流量每个月一百多块钱，我没有跟同学交流过这些，所以没有发现这个问题，我甚至觉得这是一种麻烦运营商，我不会争取消费者权益。我当时不知道双非，985，211的区别，不知道每种专业好的学校有哪些，我知道可以拥有网络查询，可是真假信息我不会分辨，我总是在等一个权威老师出现一点点教我这些生活常识，我总觉得学好做好一件事总是需要努力的，于是不肯粗糙的开始。我不愿意开口向别人求助，但我又受到乐于助人的教育，于是有人使唤我欺负我我都没有察觉到，于是变成别人很廉价的劳动力等等等等。不管怎样，我也依然喜欢我的人生。

《和衡水中学在一起的2557天》以细腻的笔触与深刻的反思，为我们展开了一幅应试教育背景下的个体成长画卷。这部两万余字的纪实散文，用第一人称视角串联起9年衡中岁月，既是个人记忆的忠实记录，更是对教育模式与自我成长的深度叩问。 作品以时间为轴，从初入衡中时对“规则明晰、赏罚分明”的认同，到在“时间切块”“排名至上”的环境中体会效率与功利的重压，再到高考后带着烙印前行的挣扎，最终走向批判性反思与自我重建。作者没有简单地将衡中标签化为“成功”或“失败”的摇篮，而是坦诚呈现了其中的矛盾：严苛管理塑造的自律与高效，与过度压抑带来的身心损耗并存；“唯成绩论”提供的明确目标，与价值观单一化造成的精神空洞共生。 尤为动人的是作者对“告别”与“和解”的书写。她没有停留在对过往的怨恨或美化，而是清醒地意识到：衡中既是塑造者，也是需要被超越的阶梯。从最初对规则的信奉，到发现社会的复杂与不公后对“唯成绩论”的质疑，再到最终批判性吸收经验、重建独立人格，这个过程不仅是个人的成长，更折射出应试教育环境下，每个个体与被塑造的价值体系对话的普遍困境。 作品的价值，在于它跳出了对“衡中模式”非黑即白的评判，而是聚焦于极端功利教育对个体身体、情感与认知的深层影响，以及人如何在这种影响下实现自我觉醒。它让我们看到，真正的成长不仅是走出校园，更是有勇气回望过去、审视被塑造的自我，并最终在批判与接纳中，找到属于自己的生命节奏。这份记录，既是个人的突围史，也为我们理解教育与成长的关系，提供了一份充满温度与深度的思考样本。

确实写的很好，很多衡水中学的文章都没这篇深刻，批判衡水模式是没用的，我们缺乏一种知识积累有效性的连贯课程设计。如果高中学习到的知识大部分在大学依然有用，衡水模式就将是高效获取知识的方式。可惜，现在高中课程和大学课程严重割裂，高中课程只为高考服务，考完了，这些知识是否有用就不再被评价。 衡水模式又很公平，至少评价体系由一个人的智识决定，这是中低层收入家庭的孩子能获得的优质资源。更好的教育一定是素质教育，素质教育又对家庭的要求很高。我很喜欢所有的孩子都能随自己的兴趣因材施教和因材受教，那明显不可能。现在出生人口减少，大学资源过剩，能否探索出一种更合理的教育制度呢？ 也没必要就此苛责在衡水中学读书的孩子都是书呆子，进衡水中学不是她们能决定的，在什么环境下读书也不是她们所能决定的，进了一个以分数评判一切的环境，能考高分确实很了不起。只要接受过九年义务教育的人就知道，不管在什么学校，能考高分都了不起。问题出在不能因为考高分就让一切为分数让步。 孩子在成长过程中不能时刻处于一种高压状态，压的久了，以后没有安全感，且不配得感会很重。只要没有明确量化的评判标准，就会产生不安。稍微吃一顿好的，使用一些奢侈品，就会产生我配吗这样的内耗。从长远看，衡中模式掐断了对幸福能力的感知，在成长阶段，长期对自己狠，活着与自我逻辑里的成长会压倒其他一切的需求。 这篇文章可以和广元范家小学的改革对照来读，范家小学是一所村学，奉行的也是素质教育，他们招收的孩子是附近农村的小孩和城里竞争失败的学生。范家小学让孩子们了解农村，调研近村的养猪现状，帮农民做农活，和附近农民学习认识周边常见植物，认识昆虫。晚上校长邀请附近的村民来看篝火晚会，大家围坐一圈，听农民讲老故事。因为被罗振宇报道，学校出了名，很多城里的问题少年到范家小学，父母陪读，校长就让有特长的家长给孩子们教授了乐器、中医，孩子的阅读量还很大，成绩也都还不错。当然，范家小学的孩子培养目标是有一个大学读，并不会以清华北大为目标。 前些年衡水中学的成功也在于掐尖，汇聚了极其多的优质生源，这几年不允许掐尖了，每年一百多个清北的神话再也没有过了。 衡水中学的模式其实每个县中都或多或少存在，简单来说，就是用纪律统一管理，除了做题、考试外，将外界干扰降至最低，也可以说，每个县中都是小号的衡水中学，每个县中的目标也是把自己打造成本行政区里的衡水中学。衡水中学模式的普遍，也是中低收入群体和欠发达地区在教育资源不平衡情况下的绝望呐喊与追逐。没有足够的家庭资源、学校资源和教育资源，那就只能用很朴素的办法，在某一个领域，以大量练习，追赶并超越教育资源富集的地区。 中学教育如何兼顾资源平均、如何兼顾素质教育和填鸭式教育，是全世界难题。所有的教育工作者都在想办法。

想起那之前的20xx年 曾经为朋友辅导远亲 好像是衡水中学学生 英语一直突破不了90 要知道那时满分150！ 我用初中知识辅导他 一开始他非常不适应 以为我是想蒙人糊弄 我许诺三次看到变化 果不其然他成绩飞升 那一年他考上了人大 推荐人对我深信不疑

本来以为是从衡中出来，找回自我，达到自我救赎并批评“衡水式”教育体系的文章，没想到大多内容是表达了一个学霸、一个当下教育体系优胜者对优绩崇拜体质学校的思念之情。（尤其是它还在很诡异的地方戛然而止） 不过说实话呢，我不觉得衡水中学本身这种制度有什么大错，唯一要挑错，也就是老师宣传“除了清北都是垃圾学校”的观念以及莫名其妙严格的考核及日常制度。当下的“衡水模式”更像是其他本身教学资源比不上衡中、也无法掐尖的学校对该校的拙劣模仿，剔除了娱乐也夺走了同学为人的尊严：甚至衡水中学有独立卫浴和电话亭，还有每周每月的电影社团等活动，那些所谓的衡水模式的学校有吗？ 另外，个人认为，一个学习很强的人，进入社会不习惯可以理解，但学不会社会的套路就很奇怪了。学习能力那么强，为什么不能学一下如何在社会里生活呢？高考后的三个月，不放松是不可能的吧，就算是学车和预习大学，也不可能沾满所有时间吧？就算爱学习，查找学习的资料就不需要使用电子设备了吗？适应慢很正常，可怎么会到了大学连电子设备都不会用呢？怎么会到了大学如何当个干净的正常人都不会呢？ 看了这个想起我的表姐，她学习特别好，好像是当年考了市里前几，衡中就对她发出了邀请，抉择之后放弃市一中去了衡中，最终发现不习惯，考入一所211。（虽然211已经很厉害了，但对于衡中的人来讲，或许还不够吧。）她不是那个体系里的成功者，但进入大学她和她家长都明白了，她适合的是自由的学习风格，在大学她过得很开心，最后考研还考了一所985。 所以或许我的表姐是幸存者偏差之一，但我想说的是这种教育模式对人的影响并不是那样不可磨灭，更多导致一个人内耗和无法融入现实社会的反而是心态问题。 封面比较中规中矩。

我高中室友受不住衡水武邑高中的苦，就离开那里，来我所在的复读班读书了。 高中不是义务教育，如果吃不了这样的苦，就没必要硬吃。大可以和我室友一样退学啊。 要记住，高中不是监狱，也不是杨永信工房。随时都可以抽身离开的。 所以有些人崩溃跳楼。成为鬼获得自由。人本来就是自由的，只是一群人愿意为了梦想，成为犯人坐牢。 我在一所河北的一本率1%的高中读了三年。2018年高考失利，从450分掉到380分，想去武汉民政学院学殡仪学，以后毕业卖花圈或者去殡仪馆给死人化妆的。 于是背着我妈填志愿，录取之后我妈天塌了。我妈妈不愿意我以后按她的火化炉开关。 于是，我只能复读。 我的高中三年真的很轻松。 亲吻、纹身、抽烟、跑步、欢笑。上课睡觉、打扑克、看a片，翘课去网吧、打篮球、考试就作弊... 我现在25岁，可以帮人做纹身、会调酒、打篮球能投三分、王者荣耀有三个大国标...不得不说是托了垃圾高中的福了。 那个班上，家里有钱的都留学了。(我们班挺多少爷公主的，家里有不想孩子吃读书的苦，所以高二考了个会考，就直接去美国了。) 没钱的就上个大专二本，学个幼师、跳舞、或者去专升本。我的很多同学已经当妈妈了。她们现在也很幸福哦。 我现在在一所211读研究生，谁知道我这么多年吃了多少学习的苦。如果可以，我想去衡水，我愿意得胃病、去吃苦，我想去上北京的大学。 我辛苦三年，换一生幸福或者表面的幸福我高兴。 我看作者在反思衡水模式，但是我觉得根本没必要反思。 因为大家都用脚投票的啊。 如果大家都和我那个复读室友一样， 从衡水退学来一个复读班读书。 或者去我的母校我们一起逃课一起玩一起疯狂一起去大专不好吗？ 那么衡水模式自然不存在了啊。 每年从衡水退学个几千一万人。 那么衡中就是弱势群体了。 那么老师打学生，学生也敢反抗了。 衡水的人不就是在自讨苦吃吗？ 或者说一群没钱的有理想的人凑在一起，为了一个跨越阶级的梦想， 把一所普通的高中变成了衡水中学。 自己把学校变成地狱， 又用自己的双足进了地狱。 后面如愿上了好大学， 又开始反思起来了。 真的非常的无聊， 也非常的虚伪。 我从来都很感谢用衡水模式的一中，让我一年涨了200分，给我的人生带来了可能。 我后悔的是当初家里没有拿三万块钱，让我直接去衡水读书。说不定能再多涨个50、60分，让我去上个985。 😒

翻开这本书只因大学挚友毕业于衡水二中，本着求证精神向她分享了许多书中段落——在我看来近乎不可思议的那些，大部分都得到了肯定答案，小部分是因为衡一和衡二教育模式稍有偏差因而无法确定。 她是典型的“衡水模式反对派”。在我们追忆往昔时，曾不止一次向我抱怨高中可悲的学习生活。比如晚间休息时间太短，想洗头的那天就吃不上晚饭。比如早跑操时间要把背诵纸高高举起，防止自己打瞌睡。比如吃饭时间太短，大多数时候只能边走边吃。诸如此类的案例太多，以至于她多次强调，现在很多习惯都是高考后的”物极必反“。比如痛恨任何一顿不能坐下来细细品尝的饭…… 但“衡水”二字像是寒潮突降时从木衣柜底部拽出的棉服，樟脑丸和发霉的潮气让人作呕，但又不得不紧紧裹住，且庆幸它带来的温暖。无论是第一次见她的人，还是与她相识甚久的我，听到她毕业于”衡水“，敬佩之情都会油然而生。“勤奋”“刻苦”“优异”所有美好的词语都凝结在“衡水”里。诚然，从那样的环境中走出来的，一个活生生、水灵灵的，没有缺胳膊少腿的，心智竟然还健全的人！实习期的老板开会每每介绍到她，必提及高中毕业于衡水的履历，那时她研究生都将毕业。而我也时常受益于她强大的应试能力和学习能力，哪怕她总说自己已经厌学，每次考试前还是会像条件反射般认真备考，成绩也是遥遥领先。 因而“衡水模式拥护派”是绝对存在的。她给我讲过一高中同学积极转发学校公众号，积极回母校宣传，甚至发表一些在她看来无法理解的”感恩母校“言论。 比起大名鼎鼎的衡水，我的高中伤痛大概是小巫见大巫了，但心血来潮时我依然向她吐槽我的高中生活。因为我知道她会听，不会因此高高在上，冷嘲热讽。衡水是她的标签，而非血肉。 哪怕受尽鞭挞，我们仍心怀感恩，不是你或他，是那个鲑鱼般逆流而上，终究完成洄游的自己。

读这篇文章时，我感受到了一股刺骨的寒意。那些痛苦的经历，仿佛再次席卷而来。 初中时，年级主任曾担任过我的体育老师，他透露学校的领导曾去衡水中学学习过，当然由于是初中，所以这所学校并没有像衡水中学那样变态。 那是一所私立的中学，两周放一次，每升一个年级都会分一次班。它学习到了很多衡水中学的精髓，比如说分班制度，排座制度，不许读闲书，不允许不正当竞争，不许晚睡和早起，睡觉后一个多小时内不许上厕所。其实，在那所学校睡觉后上厕所的人很少，因为宿舍厕所没有隔间，只有两个坑位，而且还是面对面的。在冬天上厕所更是一种折磨，它是那种蹲便式的冲水厕所，一到冬天，水便会被冻住，这时的场面简直不敢想。 也是在那时，我丢掉了读书的习惯。正如这篇文章中的主角一样，读书确实是一件非常可怕的事情，你会一直想。 这所学校带给我最大的痛苦便是在重点班的经历。初一时，我并没有进重点班，初二分班我进去了。并且我还遇到了在重点班中最严格的英语和数学老师。 当然，重点班的很多成员在初一时就相互认识了，而我也算是插进去的。在其中的感受，大家应该也能想的出吧。 早晨五点半起床，六点前到教室。晚自习下的倒是比较早，毕竟还是初中嘛，记得八点多便会下晚自习。 以上的时间只是学校安排的，真实的情况是，老师布置的作业在课间的时间根本完不成，必须消耗我们睡觉的时间，但是学校规定了熄灯后并不允许再学习，所以我们偷偷补作业的同时还要避免被宿管逮住。 最折磨人的是竞争了，那时的我们每个班都有量化表，班级里面还会划分成各个小组，各个小组也有量化表，最低的两个小组要担任一循环的卫生。 当然了，每个重点班都逃不出的那种压抑的氛围，请假是会被鄙视的。每次出成绩后的窃窃私语，每次请假后老师的阴阳怪气…… 我用语言真的描述不出来。那种成绩至上的感觉，现在想起来仍然让我窒息。 同样，它也有着对老师的压迫，量化制度便是最具体的体现，不过我并不想谈论太多它对老师的压迫，在那所学校的氛围下，我仇恨所有老师，我现在仍不想同情老师，这会让我更加痛苦。 这所学校也像衡水中学一样，拥有着辉煌战绩，90%以上的高中升学率。当然，他也像衡水中学一样，慢慢的走在了下坡路。它曾经也是通过掐尖的方式通过报考考试筛选学生，而现在只能通过摇号了。 再次听到它的消息是它开设了“快乐班”，它在重点班、普通班之后开设的这个所谓的快乐班，不用想就知道这个班级代表了什么。那是一群被放弃的人。 高中时虽然更为严苛，但是反而窒息感少了很多，我无法言说更为细节的东西。 以上的种种经历，其实我已经淡忘的差不多了，但这篇文章又让我想起了那些。 我时常想问自己，这些痛苦的经历带给了我什么？我至今也给不出一个答案。我并没有养成什么吃苦耐劳的品格，高度的自律。只拥有了脊柱侧弯、精神衰弱、高度近视近视等等。 如今，衡水中学也没有了往日的辉煌，但他留下的东西，已经普及了全国，甚至开始涉及初中和小学。 有很多人总是在感叹10、20后的孩子真是幸运他们赶上了双减，中考五五分流也开始渐渐消失。 但我并不认可，应试教育向着更小的学生伸出了手，题目越来越难，课业越来越多了，乡镇中学的升学率越来越低，无数人农村家庭砸锅卖铁，也要将孩子送往城市中的私立学校，只为上一个高中。 我们这里已经并不是严格的五五分流了，高中每年都在扩招，现在反而更接近六四分流了。但正如同我的那所初中学校，已经开设了“快乐班”一样。普高的学生就像是那快乐班的学生已经被放弃了。 在我们这所小县城，上普高也许是幸福的，他拥有比重高更多的假期，更轻松的制度。 你敢想一所高中的第一名的目标是冲刺本科吗？这在我们这个县城的普高却很常见，正如同网上的那些“钝子校”段子一样，这不是段子而是我们这里县城普高的真实写照。 而重高学生之间亦有差距，强基班的学生，好像没有假期，当别的班的学生享受长达一个月的暑假时，他们的暑假只有几天。他们呆在独立的实验楼里。 我时常在想，为什么要给这些本来天赋就差的学生安排更多的假期？后来也渐渐明白了。淘汰变得更为隐形了。 在这个两三年才能出一个清北的小县城内，我不知道该怎么诉说这里的一切。就这样吧。 最后我想分享这样的一件事，一位英语老师曾讲述的一件事，他曾在乡镇的小学教过书。正值疫情期间，需要上网课，许多孩子父母常年在外打工，他们没有手机，家中也没有互联网，也许可以求助“大队”来解决，但对于这些孩子来说，上学是一件痛苦的事情，好不容易有了休息的时间，谁愿意去上呢？ 我想，现在那些孩子怎么样了？可能很多初中就辍学早早步入社会打工了。这是我们这里的常态了。