捕捉儿童敏感期+爱和自由+完整的成长（套装共3册）

儿童六大敏感期： 第一个敏感期：感官敏感期。 孩子通过用手抓住东西，放到口中，以此来认识世界。对于孩子来说，嘴巴不仅是用来喝奶、吃东西的，更是认识世界的窗口。 父母应当给予孩子充分的探索的空间。正确的做法是给孩子提供尽量多的东西，让他能逐一感受认识。只要保证物品的干净卫生，将小的硬币、钉子、药品这些有可能造成危险的物品提前收起来就好。 第二个敏感期：语言的敏感期。 孩子的语言是从配对开始的，比如他们喊“妈妈”，妈妈会回答“哎”；妈妈喊“宝宝”，孩子也会回答“哎”。在输入和输出的配对过程中，孩子学会了语言。 他们慢慢会发现，语言是有力量的，尤其是咒骂的语言。看大人变脸色、生气、咆哮对他们来说好像是一件很好玩的事情，尤其是这种变化是自己挑起的。但是如果大人没有过度的反应，很快他们就会失去兴趣。 孩子的语言发展总是离不开模仿，父母的习惯用语对于孩子影响非常大。孩子在语言发展过程中，还会发现“为什么”这个神奇的词。当孩子懂得提问“为什么”的时候，实际上是他们已经开始有自己的逻辑思维了，通过为什么来形成因果关系。 语言敏感期度过得好的孩子特征非常明显，他们说话时的用词非常丰富，能够准确地描绘事物的特点，自如地表达心里的想法。这对他们以后的阅读、识字都有非常大的帮助。 第三个敏感期：秩序敏感期。 秩序敏感期就是孩子对内在秩序和外在秩序高度关注的时期，这个敏感期在2岁会达到高峰。孙瑞雪将秩序敏感期分为三个阶段，第一阶段是因为秩序被破坏而哭闹；第二个阶段是为了维护秩序说“不”；第三个阶段是为了维护秩序而执拗。 父母们应当怎样应对孩子的秩序敏感期呢？ 首先，父母应当告诉孩子正确的规则，帮助孩子将外部秩序和内部秩序进行配对。 其次，父母应当给孩子建立一个有序的环境，并让环境中的每个人都能遵守规则。 如果父母依靠权威判定，哭闹的孩子可以先玩。长此以往，孩子就会觉得秩序不是对每个人都一样，而是被权威替代了，对孩子的影响就非常大。他们将不再遵守规则，而是开始惧怕权威。他们不仅会很快学会察言观色，而且会将这种“丛林法则”应用到自己的生活中去。 第四个敏感期：审美敏感期。 在这个敏感时期，一开始孩子是要求吃的东西必须完美。随着孩子年龄的增长，他们的审美要求也从食物逐渐扩散到了其他事物上。当孩子在对每一件物品追求完美的过程中，他们也在构建自己的审美观念。当孩子透过外在的事物构建好了审美概念以后，他们就会回到自身，关注自己的身体和跟自己相关的东西。家长会发现，孩子到了4岁左右，就开始对自己的穿着打扮感兴趣了。 孙瑞雪提出一个观点：审美会建构道德。道德不是天生就有的，而是人们在塑造审美的阶段，对美好事物的一种内化的过程。塑造审美的过程中，他们知道了什么是美，进而就会想要维护这种美，保持这种美，让更多的人感受到美。这种保护美的心理逐渐就形成了孩子最初的道德观念。 父母在这个时期可以强化完美的概念，将孩子追求完美的心具体到每一件事情上，比如洁白的墙上不能乱画，干净的地方不要扔垃圾，出门的时候要将自己收拾得干净整洁等。因势利导，让孩子从小就树立道德。 第五个敏感期：人际关系敏感期。 孩子通过物品交换开始交朋友，最终因为相同的兴趣爱好或者相近的性格成为好朋友，甚至想和好朋友“结婚”，这是孩子建立自己的朋友圈，走向社会的第一步。 父母在面对孩子的人际交往敏感期时，首先，应当给孩子自己交往的机会，不要轻易介入。大人的介入反而会将矛盾的影响扩大，增强孩子受到欺负的负面感受，反而会造成反效果。 其次，当孩子心中有不好的情绪时，父母要及时疏解，帮助他们想一些解决的办法。父母要仔细观察孩子的情绪变化，认真对待孩子的困难，能够让孩子感到被重视被尊重，也能让他们从父母这里获得更多的经验。 第六个敏感期，绘画敏感期。 孩子是天生的艺术家，绘画敏感期时期最大的困扰是，父母太喜欢纠正他们了。还有些父母看孩子特别喜欢画画，就寻思着是不是应该给孩子报个绘画班，这是对待绘画敏感期的第二个错误做法了。 其实，在孩子绘画敏感期，给孩子一张纸一支笔和一个安静的不受干扰的环境就足够了。等到6岁以后，孩子们愿意把细节一丝不苟地描绘出来时，才适合开始学习技法。 在6岁之前，孩子错过的敏感期是可以补回来的。在补回阶段，父母要给予孩子更多的爱和理解。父母要明白孩子不是存心使坏、存心捣蛋，他们有内心真正的需求。只有了解了孩子的需求，给予他们支持，才能让孩子被压抑的心逐渐解放出来，自由的发挥探索，打开心智，发展自己的潜力。

孙瑞雪，中国著名儿童教育家和儿童心理学家。自上世纪80年代起，她就开始从事儿童心理学、教育学的研究。孙瑞雪一手创办了爱和自由教育集团，以国内现有的教育情况为基础，引进了蒙台梭利、卢梭等经典教育学理论，创办了大陆第一所蒙台梭利幼儿园和第一所蒙台梭利国际学校，帮助许多孩子更加科学地完成了0-6岁的学前教育。 儿童敏感期的概念，最早来自于教育家蒙台梭利。蒙台梭利认为在儿童发展过程中存在着不同的敏感期，如果儿童可以在某种特性的敏感期学习该特性，要比在其它时期学习该特性来得容易。因此，儿童敏感期理论提倡让孩子在各阶段的敏感期自由选择活动。本书收录了200多个孩子的真实案例，如果我们想要了解儿童敏感期的概念、现象以及父母该如何去做，《捕捉儿童敏感期》就是一本非常好的指导书。 核心内容 敏感期对孩子和父母来说都是意义非凡的，如果能够帮助孩子们平稳度过，会对他们日后的成长有积极的影响。本期音频将为你重点解读三个敏感期：感官敏感期、秩序敏感期和社会规范敏感期。

爱和自由，规则与平等 什么是爱和自由，规则与平等的结合？怎么做才能达到这样的情况？这本书讲得很好，不同的敏感期可以当做各个年龄段的参考，从身到心，小孩子是会自己成长的，我们要做的就是给他一个良好的环境和氛围，家庭环境，学校环境，社会环境，孩子去闯，只要不受伤我们就在旁边默默陪着，但是规则秩序是要遵守执行的，怎么做怎么定每个人心里的那杆秤都不一样，慢慢探索，不管是第几次照顾孩子，孩子都不是一成不变的，不要总是怀疑自己，在自己力所能及的情况下我们做到足够好。

这本书好的地方： 帮家长理解孩子很多“烦人行为”其实是正常的敏感期，能缓解“孩子是不是有问题”的焦虑。而且能帮助家长耐心等待敏感期到来，提高学习效率。 不好的地方： 很多情况都非常理想化，不考虑家长累、忙、做不到的现实，以及家长本身受教育程度和资源能力就差异很大，容易让你觉得“都是我的错”，反而增加焦虑。现在很多育儿书都有这个倾向，家长要学会自己放过自己，才能放过娃。 总的来说，用来理解孩子很好，别用它审判自己。看看敏感期就好了。

《捕捉儿童敏感期》书评 是冲着“儿童敏感期”这词打开本书的，可惜读来颇多空泛之感。没有对儿童敏感期年龄分布特点的介绍，自然就无法涉及对应每个不同的敏感期家庭和学校教育所应采取的不同策略，而这些恰恰应该是读者最想看到的——内容的名不符实是本书最大的不足。另外，内容编排也相当混乱，找不到一条贯穿始终的逻辑主线，许多作者即兴抛出的观点前后重复，凌乱堆放象一锅杂炖。不过还是习惯性地大费周折将内容梳理一遍，又结合自己的理解及参阅的有关信息，形成如下文字： 儿童内在都有一个精神胚胎 人类已经发现了这个秘密——儿童是自我发展的。 儿童虽然看起来很弱小，其实他内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人的那种“灌输”，只需要给他提供发展的环境和条件，儿童会自己从环境中吸收需要的东西。可见，儿童的心理成长过程是由他自己完成的，而我们所能提供的的最重要的帮助是：没有从根本上打扰过他，在关键时刻爱过他，唤起了他，使他找到了内在的感觉，提供支持让他自己建立了清晰准确的概念。 如果我们了解儿童成长的科学规律，让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为人才。而内在规律一旦遭到破坏，儿童整个发展都不会正常，包括智力。 显而易见的是，儿童的生命绝对不简单，生命内在的运作极其的智慧和神秘，没有人能教得了儿童。 但有多少人相信儿童是一个精神的存在物？相信他一生下来就蕴含着强大的精神能量，他将按照内在的成长规律成长？正是看到这一点，蒙特梭利才强调：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。” 我们的问题是我们扮演了“上帝”，孩子的“上帝”。 接受这个观念就像要发生一场内在的革命，因为我们一直相信儿童依靠成人来建构；接受这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、受压抑而产生的自大。 儿童的精神胚胎是如何成长的 l 敏感期的概念 研究发现，儿童精神胚胎的成长遵循一种特殊的时间规律，体现为“敏感期”。敏感期是指：由于儿童在某一阶段智力、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的加快发育，使得儿童在这一阶段对环境、秩序、感官、动作、社会规范等的敏感度提高，将儿童心理、智力发展的这一特殊阶段称为敏感期。每一个儿童的敏感期都有各处不同的特点。 一般来说：空间敏感期（2～）、语言敏感期（0～6岁）、认识、书写符号的敏感期（3.5～4.5岁）、阅读敏感期（4.5～5.5岁）、秩序敏感期（0～3岁）、感官敏感期（0～6岁）、细微事物敏感期（1.5～4岁）、动作敏感期（大肌肉1~2岁 小肌肉1.5~3岁）、社会规范敏感期（2.5～6岁）、追求完美敏感期（3~4岁）、性别敏感期（4~5岁）、人际关系敏感期2~5岁）、婚姻敏感期（5~7岁）、身份确认敏感期(4~7岁）、文化敏感期（6～9岁）。 发生时间0-10岁，在此期间儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。 儿童教育应该针对儿童的敏感期，适时地为孩子提供一个充满爱和自由的环境和条件，帮助他从活动中建立感觉，再由感觉过渡到概念，最后实现概念的一般化。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在这些孩子身上，我们看不到敏感期的种种表现。这样我们就不难理解，为什么这个黄金般贵重的概念始终没有进入更多家长的视野。 客观理性地看待孩子，不但要看到每个孩子的敏感期不同，还要看到其智能敏感度差异，也就是说每个孩子都有其擅长和不擅长的智能领域。 最好的教育是吻合孩子的敏感期，并兼顾孩子的智能倾向与兴趣爱好的教育。 l 精神胚胎的成长是连续性的 这个神秘的精神胚胎到底为何物？脑神经科学告诉我们，人的所有记忆、思想观念、心理反应和行为模式，都是建立在大脑的神经网络结构基础之上的，这些神经网络有些由遗传决定，大部分则是在后天的身心活动中形成的，它们的综合就是所谓的精神胚胎。可见，精神胚胎是人精神活动的物质基础，是人灵魂的原生地。 精神胚胎要变成儿童肉体不可分割的一部分，需要有一个过程，这一过程就是“实体化”。精神胚胎实体化只有通过一个办法，就是不断地活动，通过不断地活动来让精神胚胎由小到大地成长。 精神胚胎实体化依据一个预设的内在程序独自进行，程序运行过程自然而具有创造性。我们只是在程序的运行过程中帮助他形成概念、联结概念、区别概念、发展思维。这个过程实际是一个心理成长过程，而不只是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。 精神胚胎实体化就如蒙特梭利所说“是连续不断的”，不能被人为分割。。也就是说，儿童所要接受的所有的一切是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力相关，而不直接与老师的工作相关”。 就是说孩子每一阶段的生命不是空白的，它是由一个又一个敏感期建立起来的。他不发展这一方面，必然发展那一方面。 l 精神胚胎的成长吸收性的 儿童看上去好像是浑浑噩噩的，其实你的一言一行他都注意到了，都吸收进去了。他把这个环境都吃进去了！你的语言、你的思维方式、你的钢琴指法、你的脚步、你的神态，每一个细节！每一次嘴角的动，每一次手指的动，更重要的，教师的意识状态和精神层次也都被幼儿在不知不觉中吸收了。教师要准备的不是教具、教室的环境，而是自己的精神，这才叫真正的准备。 从这个意义上来说，父母对孩子的抱持与示范比老师影响更大。教师主要影响孩子的认知，父母赋予孩子人生的底色。 l 智力是从感觉发展到概念 蒙特梭利说：“智力中没有一样东西最初不是源于感觉。”儿童的智力来自于感觉，他们的感觉经验成人无法替代。 弄清这一点非常重要：感觉由内向外形成，是生动鲜活的，它可能需要调动大脑多个区域的功能以建立大脑与外部事物的联系。大脑欲赋予外部事物一个概念，只需要在感觉功能区与大脑语言区的某个点建立相应的联系线路即可。也就是由感觉入手，通过语言归纳形成概念。这个过程符合大脑的认知规律（由形象到抽象），所以认知效果会事半功倍。儿童由此拓展了头脑与世界的联系通道，形成了智力。 词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。蒙特梭利说，这个东西就叫“智力”。智力就是从感觉发展到概念。 孩子们通过这些感觉来认识事物，形成概念，然后再进行概念与概念之间的联结，其实不难发现，儿童整个6岁前好像都在做这件事。 犯错是一种感觉，也是孩子学习的一个重要方式。我们成人最喜欢做的一件事情是把自己扮演成上帝，尤其当儿童在做些不对的事情时，成人会急切地想给他改正，急切地想告诉他这不对，应该怎么样。如果大人直接将正确的方法教给了孩子，就剥夺了孩子从犯错中学习的机会，这无疑于拔苗助长。 与智力发展规律相吻合的学习是内生式学习，能激发出儿童的创造潜力；否则，对儿童的创造性都是一种扼杀。 我们常常做的事情是：当孩子没有感觉的时候，我们不断地强制孩子，教给孩子东西，有的人话还特别多；当孩子处于某种感觉中的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的感觉破坏掉。这样，儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽。 l 创造力来自个性 蒙特梭利说：“儿童将所学的概念一般化。”这句话虽然看起来简单，却揭示了认知的底层逻辑。从对概念的理解，到举一反三的运用，是概念一般化的过程，也是运用创造性思维进行学习的过程。儿童精神胚胎实体化正是在这个过程中完成的。 幼儿期是感觉经验开创期，创造经验感觉期，感觉知识敏感期。这时，如果是从自己的经验得出结果，它变成你生命的一部分，那是你自己的，但别人教给你的东西，那是别人教的，那是别人的感觉经验，感觉经验是不能代替的，创意是不能教的！ 心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。这个原则使现实充满了意义，使概念生成过程是完整的，从而使概念密切结合于现实，这个原则使儿童发展起驾驭现实的能力，而不是去“神游”。 有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。秘密在于，事实上每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，我们这些与生俱来的东西被泯灭了。因此人的整个培养过程应该是一个个性的培养过程。 而教育的最大问题就是按照统一标准去“塑造”学生，像工厂的流水线生产产品一样生产“人才”，这无疑会导致学生个性的泯灭，也是对创造力的扼杀。 譬如强迫孩子画画、不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真正画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被教的模式禁锢了。 如果我们给儿童一个更宽限的环境，让儿童能够自己组织自己的内部，他会学好归纳的，他会严格区分和归类他大脑里接受的一切东西，这需要时间，而且还要把它变成智力。 但是今天，当我们把儿童的自我、知识各分一堆时，一切都被破坏了，我们再也找不到儿童内在的秘密。迫不及待地想让儿童获得知识的想法禁锢了我们，并使我们产生了偏见，还有一大堆被称为知识的垃圾，这些都破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展。只有承认儿童有精神胚胎并相信他，人类成长的秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。 l 感觉训练——儿童智力发展的唯一途径 蒙特梭利说：“引导孩子从感觉走向概念——从具体的抽象到概念之间的联系。”她把这个过程称为智力教育。这个过程——感觉练习的过程，必须由自己体验、自己经历，最后会得出一个结果——概念，因此也被称为自我教育。它必须在不停的、自发性的活动中进行——反复是儿童的智力体操。儿童只有在反复的次数达到某种量时，才能发现它内在的规律，这规律要儿童自己去发现而不是通过老师去教。这也是孩子经常喜欢重复做一件事情的原因所在。 因此，6岁前不能用口授的形式进行教学。感觉训练最基本的是视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。蒙特梭利幼儿院备有大量的这方面的教具。 儿童的更高感觉，例如对心理状态的感觉、对心灵的感觉、对精神的感觉、对艺术的感觉，都将在更高的感觉训练中得到发展。这是儿童教育的更高主题。 我们都有体会，小时候享受阅读的快乐，却无法自如的完成表达。随着阅读量的不断积累，在某个时间点上却突然有如神助般文思泉涌起来。这一切都是随着感觉的不断积累，在静默中完成的。可见社会上那些挂着各种“速成”名头的培训班，其实违背认知规律，是对儿童的戕害。 再举个例子：我们经常要求儿童要养成保持环境整洁的习惯。但整洁是视觉的赏美需要，而不一定符合大脑的认知需要。就像一个作家的书房，表面上看起来虽杂乱无章，作家置身其中却得心应手、如鱼得水，因为这种表面上的无序对应的是作家思维的有序。儿童也是一样，不同的成长阶段有不同的内在秩序特点。如果按照成人的感官要求片面强调整洁，可能恰恰是对孩子内在秩序的一种破坏，无形中禁锢了孩子的思维，磨灭了孩子自由张扬的个性。 而通过强制和权威的手段达到环境的秩序，本身就是成人内在暴力和无秩序的表现。我们需要用爱的方式，逐渐地帮助孩子形成一个有序的环境，随着孩子的成长，我们和孩子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境。这就是教育的一部分。 精神胚胎的成长影响儿童人格 不健康的亲子关系人反映到儿童教育培养中，就是人格塑造、知识灌输、超前智力开发等错误的行为，这些行为都会影响儿童精神胚胎的健康成长。 有些家长将自己的焦虑投射到孩子身上，对孩子各种的不放心。但担心不是爱而是诅咒。 还有的家长对孩子过分的溺爱和袒护，或习惯了替孩子做主，实际上也限制了孩子精神胚胎的成长。须知当一个人想为另一个人承担命运，那就是越界了，只有待在自己的界限之内，每个人才会是完整的。而替孩子做主的行为，实际上是父母以自我为中心，将孩子当成了自己的附属品，客观上侵犯了孩子的人格尊严，让孩子感到自己像个受人控制的木偶。这样环境下长大的孩子，很容易形成病态人格。 受虐待长大的孩子，内心充满不安全感和对外界的敌意，不容易形成与外界的联接，并通过这种联接对外界进行感受和认知。因此就看不清客观现实，也失去把握事物本质的能力。他一生都可能和苦难的童年经历作斗争，都在寻找自尊和证明自己。 让孩子提前学习各种知识，当知识填满一个孩子的脑袋时，他的心灵肯定失去了成长的空间和时间。一个没有玩过水、玩过沙，没有领略过大自然的美，没有和同伴追逐嬉戏过，没有发自内心大笑过的孩子，虽然浑身披挂着知识，却可能离真实、幸福很远。 父母拿别的孩子贬低自己的孩子固然不对，但失真的夸奖同样是有害无益的。因为孩子对自己与他人的差距是心知肚明的，父母这样做不但激发不出他的自信，还会丧失孩子的信任。聪明的做法是让孩子认识到人与人之间智力发展的差异性，现在不行不一定永远不行，这件事情上有差距不意味着什么都落后，让孩子多关注自己的优势方面，并付出更多的努力。 父母也不能让孩子生长在一个脱离了社会的理想环境中。否则，一旦脱离这样的环境，极容易造成孩子认知体系的崩塌，出现难以预料的后果。因此，建立在孩子对外部世界真实认知基础上的心智才是健康的。 教育中实际上还有另外一种剥夺，那就是剥夺儿童在思想上的独立。这种剥夺将使孩子的思想失去自由，失去自由就必然是被奴役的状态。蒙特梭利说：“我们必须把我们的后代造就成为强有力的人，也就是我们所说的独立和自由的人。”这个自由不是指条件，而是一种品质。有了这样的品质，我们才能作为一个人而存在，才不会在思想和意志上丧失做人的权利，才不会受奴役。 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切 我对爱的表述：爱是看见，爱是给予，爱是信任。看见对方生命的独立性，看见对方的内在需求；给予温暖，给予关怀，给予快乐，给予支持（但不是包办代替），给予尊重，给予不求回报的奉献；相信对方的善意，相信对方成长的潜能，相信对方终能靠自己成就人生的幸福。 理想的亲子关系中，没有权力，只有爱的联接，于是便有了看见、尊重、给予、信任和责任。 心理学家认为，如果父母心理很成熟，他就能够自然地表达出对孩子的“爱”。反之，父母的心理年龄如还处在童年，他所做的一切很可能仅从他自身出发，他更爱他自己，在处理同孩子有关的事情时，他可能更多地从自身着想，而不是从孩子的角度出发。同孩子怄气，对着干，他必须最后取胜。他不能作为一个成人宽容地对待孩子，容纳和理解孩子。 成熟父母的特点是，有独立的人格和清晰的自我边界；情绪稳定有安全感，内心富足；懂爱会爱，有同理心。他们将孩子视作独立的生命去欣赏和爱、去感恩和尊重；从孩子的“问题”中能看见孩子的内在需要并充分予以满足，为孩子提供安全自由的成长环境。他们能为孩子铺就幸福人生最理想的底色。而不成熟的父母，不具备独立完整的人格，自我边界不清；内在匮乏，情绪焦虑，充满不安全感；不会爱，也不懂理解与包容。他们潜意识中将孩子视作自己的私产予以占有和支配；把自己的问题和挫败感投射到孩子身上，按自己的愿望对孩子进行塑造，孩子的任何独立意志都被当作对自己的威胁与挑战；对孩子缺乏爱，没有尊重和理解，只有控制和占有。这样的父母，剥夺了孩子成长的权力，也限制了孩子心智的发展，给予孩子的只有残破的人格。不安全感、匮乏感、焦虑感、无价值感往往会伴随孩子的一生。 每一位父母也必须通过学习并付出努力才会懂得爱。 儿童需要的是精神上的照顾和理解，也就是关心他的成长，这是爱孩子的关键所在。当父母爱孩子时，孩子就学会了爱一切。爱是儿童成长的最好食粮。有爱的能力是最美好的品质。爱是提升生命最关键的契机。 儿童一旦得到爱的满足，在轻松和自由的状态中，其神性的本能都会表现出来。他的心理素质、人格素质、道德素质和智力素质就会拼命地向前发展。孩子对父母的依恋程度比较小、独立性强、思维开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子快乐无比。其实成人也是这样的，如果他的社会环境充满了爱、安全、公平、宽容，在这种环境下成人也变得美好，发展得快，有创造力，热爱生活。 关键是父母对孩子有没有真正的爱，孩子的洞察力胜于成人，装是装不来的。父母爱孩子，孩子就会爱父母，爱父母就想成为父母的样子，父母的以身示范方会有最佳的效果。所以有颗个好心，必有一个好脸，反之亦然。 儿童是成人之父，儿童是人类之父，儿童是文明之父 亲子关系从来不是父母单向的付出。一个人的童年是自己无法决定的。由于外在因素的限制，我们的童年不可避免的留下了种种缺憾。孩子的到来，给了我们弥补自己童年缺憾，实现精神二次成长的机会。陪伴孩子长大的过程，是我们人生最甜蜜幸福的一段时光。 通过爱孩子，我们可以更好的学会爱人和自爱；通过了解孩子，我们可以更深刻地反思和洞察自己的内心；通过对孩子的尊重，我们可以更清晰的觉察自己的人格边界，学会对别人的尊重和自尊；通过对孩子负责，我们可以学会面对人生挑战，有更多的勇气与担承。从这个意义上说，孩子是我们最好的老师。孩子不属于我们，却是上天送给我们最宝贵的礼物。 所以爱孩子也就意味着爱自己。我们在成就孩子幸福的同时，也遇见了生命中最好的自己。

捕捉到孩子的敏感期，或许你能培养出一个天才！ 1 王安石曾写过一篇关于神童的散文—《伤仲永》。 讲述的是小神童仲永，小小年纪便能出口成章，吟诗作赋，于是家人日日带着出门表演，没几年，一个灵气十足的孩子竟变成了个木纳呆板的少年。 我一直这样理解：仲永有天赋，但后天教育更具有重要性。 后来看了《捕捉儿童敏感期》，再看伤仲永，却有了更深的感悟。 每个孩子幼时的记忆力都是惊人的，仲永会背诗，其实很正常，现在一两岁的孩子，如果大人重复的教几遍诗歌，孩子也能很快背诵下来，与其说是天赋，更确切的其实是孩子某个阶段的敏感期，一旦破坏很难弥补。培养孩子最好的方式，应该是顺应孩子的每个敏感期，引导孩子自由开发自身潜能，当然，家长若能趁着敏感期介入一些好办法，发掘并培养孩子则更好。 0-6岁是孩子通过各种敏感期与自我、与外界建立关系的最重要阶段，敏感期保护得好，孩子各方面的能力也越强，这和“三岁看大，七岁看老”有异曲同工之妙。 2 很多父母都不理解为什么孩子就是爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？为什么圆饼碎了一角就大哭大闹？为什么不按他的时间方式开门他就奔溃大哭...... 大多父母会选择阻止孩子的这些“坏习惯”，但，你不会知道你的阻止给孩子带来多大伤害。 因为，这些看似“讨厌”的行为，其实就是敏感期，是孩子成长的一种表现方式。 《捕捉儿童敏感期》解释敏感期是黄金般贵重的概念，指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。该书通过大量真实案例总结出：0-6岁的孩子在不同的阶段，会遇到哪些敏感期？敏感期会有哪些表现？贸然阻止又会对孩子造成什么影响！ 《捕捉儿童敏感期》的作者孙瑞雪，曾被评选为“中国教育杰出人物”，众所周知的“爱和自由，规则与平等”就是她提出的，除此之外，她也是“儿童敏感期理论”以及“完整的人和完整的成长”教育思想的创始人，大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校也是由她创立的。 她提出的敏感期，被认为是中外教育史上，第一次大规模地，全面深入的揭示儿童成长规律的生命现象，中央电视台还专门到孙瑞雪教育机构幼儿园，拍摄了16集《敏感期》专题片。 很多读者也表示，看完这本书，才理解每个孩子的“熊表现”，其实都是他成长进步的阶梯。 3 敏感期会根据不同孩子的情况，表现不一，时间顺序也不一定，但总体还是相似的。 0-2岁阶段，是孩子探索世界的敏感期，主要通过视觉、口、手等器官来感受世界，比如说婴儿特别喜欢吃手，吃一切能拿到的东西，很多人觉得这是不讲卫生，这是大误解，孩子其实是用口来唤醒身体的其它部分，并用它来认识外在的世界。 2-3岁阶段，则是孩子连接世界的敏感期。这时候的孩子慢慢开始意识到“我”的存在，开始区分你我他，自我意识产生（爱说不不不），往往又结合“物权意识（这是我的我的我的）”、“完美执拗（饼被咬了一口坏了要扔到垃圾桶”、“秩序（一定要按我的时间方式来做事）”等敏感期，开始进入一言不合稍不顺意就大哭大闹的“可怕的两岁”阶段，这个阶段是父母最痛苦的阶段，但对孩子来说也是很辛苦学习的阶段，只有顺利通过这些敏感期，孩子才能感觉到“我”的存在，开始理解这个世界，理解每个位置上的事务，从而达到和环境的融合，促进成人后，与社会以及规则的连接。 3-6岁，孩子会逐渐形成一个真实的，区别与他人的内在模式和秩序，自我基本形成，在心理、情感、思想上奠定了人格独立的基础。这个阶段，“身份确认（崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征）”、“婚姻（我要和谁结婚）”、“审美（很在意自己的服饰）”等敏感期也会接踵而至。 同时，这个阶段也是发掘并培养孩子天赋的好阶段，部分孩子会出现“书写（持续不断的写）”、“绘画（高度专注的画）”、“数学逻辑（对数字和概念关系产生兴趣）”等把“学”变成“快乐”的敏感期，比起父母强制性的培养兴趣爱好，捉住敏感期，保护好孩子对自己的发现和兴趣，效果事半功倍！ 再补充下9-12岁阶段，这个时期也是人生最重要的第二个时期（第一个最重要时期是0-3岁），此时孩子的道德感开始形成，也开始有了有意识的学习心智，所以这个阶段要尽可能多给孩子提供各种学习机会。12岁以后，自我形成，孩子就开始有了离开父母和家庭的内在动力。 4 然而，孩子只有处于爱和自由的成长环境，才会出现敏感期。 出生的头两年，孩子们的敏感期基本上是一致的，这期间孩子如果没有得到很好的发展，其它的敏感期就会顺延，比如说数学敏感期，国际幼儿一般会在三岁半以后出现，但我国孩子的数学敏感期普遍在四岁以后来临，可见，敏感期出现的时间因孩子而异，准确地说，因父母对孩子的方式而异。庆幸的是，一旦孩子获得爱和自由，很多恢复机制便自动开启，错过的敏感期一个个接着补上，但6岁过后，这种补偿成长的机遇就越来越小，12岁以后就完全没有机会弥补，在种种限制中，孩子的吸收性心智随着年龄增长而逐渐消失。 所以，孩子很多的“熊”表现其实是他了解世界和自己的方式，他也在拼命挣扎，努力抗争着踉跄长大。如果父母能引导孩子每顺利渡过一个敏感期，孩子的身体与心智都能迈进一大步，从而成长为安全感十足、内心充沛的孩子；但敏感期要是被破坏，孩子成人后会出现很多心理问题。 例如，一岁多的孩子吃手（其实是口欲期），父母盲目阻止后，会导致敏感期顺延，这样的孩子在两岁多会出现咬人、咬东西等现象（其实这是孩子在弥补敏感期），若父母再次错过，在6岁后，敏感期就很难再来，口欲敏感期因为父母的无意打断，成人后很容易出现烟瘾等坏习惯，更可惜的是，会导致其他敏感期顺延，错过更多孩子的其他成长机会。 孩子在6岁前完成一系列敏感期是最理想的成长状态。 6 通过《捕捉儿童敏感期》的大量实际案例，我总结父母该这样应对孩子敏感期，也就是孙瑞雪提出的“爱与自由”： 首先，在确认这是敏感期而不是孩子无理取闹的前提下，理解并尊重孩子。 其次，帮助孩子并提前给孩子创造机会渡过敏感期。 例如，一个两岁多的孩子，坐电梯总要他第一个进去，并由他来按按钮，不满足就大哭大闹。结合孩子其他表现，如果确认这是孩子的秩序敏感期，父母就一定不要责骂孩子自私，更不要打骂，我们首先表示理解，其次可以帮助孩子，先等在电梯口，先进入按钮处，帮其他人按按钮。当然，如果还是遇到阻力无法帮助孩子组建秩序，对于大哭大闹的孩子也要表示理解和尊重。 总之，父母持续的给予爱和自由的成长环境是最重要的。 孩子最不值得爱的时候，其实是最需要爱的时候。 人的成长只有一次，比起华衣美食玩具，温柔与坚定，理解与回应。 捕捉孩子敏感期，包容、引导、培养，让孩子吸纳足够的安全感，找到他自己喜欢的兴趣，才是父母送给孩子一生最好的礼物！

让家长懂得孩子所谓的“不听话”行为，其实是他们在经历“敏感期”这一生命现象，是生命成长的正常规律。 《捕捉儿童敏感期》是全球范围内首次揭示“敏感期”这一生命现象的书籍，作者孙瑞雪从事幼儿教育多年，发现国内育儿有一些误区，她结合蒙特梭利诸多国外的教育理念，根据我国育儿市场的现状，创造了一套完整的敏感期理论系统，旨在告诉家长，儿童某些看似“不听话”的行为，其实都是正常的行为。 所谓“不听话”行为，比如孩子到处扔东西、把墙面画的乱七八糟、不规规矩矩走路、爬栏杆、钻桌子……这些行为都是因为孩子正在经历“敏感期”。 “敏感期”是孩子在成长过程中对某些事物表现出执着、痴迷并沉浸其中的一种状态，这种状态源于孩子内在的成长和探寻。“敏感期”得到充分保护的孩子，大脑和心理都会发育得很好。 因此，家长要给孩子最好的成长和爱，首先要知道孩子的“敏感期”，懂得孩子所做的一切只是在体验生命。《捕捉儿童敏感期》通过200多个孩子敏感期的真实案例，全面诠释了0～6岁儿童的敏感期，诸如感官敏感期、行走敏感期、自我意识敏感期、人际敏感期等等。 作为新手父母想要找到适合自己孩子的家庭教养方式，那么《捕捉儿童敏感期》是一个最好的开始。 “如果你用眼睛看到的是一个生命，你关切这个生命，你就会从孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛看世界，生命就会受到尊重。” 正文： 第一篇 敏感期非常重要，错过也有补救的机会 一个小男孩，刚出生时眼部轻度感染，治疗时用纱布蒙上了眼睛，待摘掉纱布后，宝宝虽然视力各方面检查都很正常，但他却什么都看不到。 原来孩子在该看到光线时没有看见，视觉神经元就停止建立关联，这就是错过了眼睛受光的敏感期导致的。 对此，大家不要太惊慌，有一些孩子错过了敏感期，可以有办法弥补的。但是弥补的动作最好是6岁之内，超过6岁的孩子因为学习的压力等影响因素，所以弥补敏感期比较艰难。 我们通过一个小朋友，来了解一下错过的敏感期怎么弥补。 环环现在是个开朗、乐观的孩子，但她曾经不爱说话、胆小懦弱，在她身上发生了什么？ 最初，环环的妈妈发现自己的孩子极度敏感，上幼儿园以后更加抑郁，经常憋尿，还一个人偷偷哭泣，她找不到原因，只是知道孩子状态越来越不好，在她读了《捕捉儿童敏感期》后，更换了幼儿园。 在新的幼儿园中，环环感受到了老师对她的喜爱，感受到了自由的空间，他慢慢敞开心扉。 有一天环环告诉妈妈，原来的幼儿园因为她尿裤子而打过她，她不敢跟妈妈说，担心被责备。 环环彻底放松以后开始不断捡起失去的各种敏感期。 先是不停抓捏握各种东西，厨房里的大米白面、锅碗瓢盆，全部抓个遍，这是手部敏感期应该去做的事情。 接着，她又开始各种涂和剪，把纸片从最初单一的形状到剪成复杂的曲线，把家里的墙涂成各种图案。 一个月以后，环环开始摔打各种物品，扔东西，空间敏感期正在追赶上来…… 环环弥补敏感期的过程就像一个高三开始恶补各科成绩的孩子，一路疯狂的撵着。就这样一个接着一个的敏感期，不断的出现，她的心智也在不断的走向成熟。 儿童内在的驱动力促使他不断成为自己本来应有的样子。敏感期在儿童生命中的重要性不容忽视，家长应该珍视孩子成长的每一个敏感期。 “研究表明，在各个敏感期，如果儿童受到干扰和阻碍，不能正常使用他们的身体的各种功能，其相关的功能就会弱化甚至丧失。” “当父母开始关注孩子生命的成长，学会爱孩子，就具有了判断学校和老师的能力，这个时候，整个孩子的生存处境才会得到真正的改善。” “畅通无阻的度过敏感期时，给孩子带来了持续的发展和喜悦，释放了生命的能量。”

与这本书真的是相见恨完，教师应该读这本书，家长更应该去读，读过之后会精神内耗都被治愈了，发现过去我们很多行为是多么荒谬。有幸年少时遇到我先生，婚后对我也是万般呵护与包容。被爱真的会使人内心富足，精神处于放松状态，觉得当下的一切就是最好。我们的娃娃马上4个月了，很庆幸在这个阶段读完了这本书。希望我们在今后的育儿路上尽可能多的规避掉从父母那里习得的不那么科学的育儿经验。既身为人师又为人母的我读了这本书真的受益匪浅，希望能将书中的理论科学巧妙的应用于我的教学和育儿经验中去。希望我培养的学生和我养育的孩子是懂得爱和拥有爱的能力的，希望他们得到充分的理解和尊重且有责任和担当。在他们长中尽可能的扮演陪伴者、脚手架的角色，你尽管自由的随风奔跑，你若有需要回过头时我一直在。你若不需要，不强迫、不干涉。（大人不要千万把自己的想法凌驾到孩子身上，希望孩子能为自己而活并且成为他自己。为自己喜欢的事奋斗付出。是再幸福不过的。任何时候都不要对自己失望：一个很好的例子，我们都知道年少的孟郊写下《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟迟归。”小孟郊也曾是带着母亲饱含的希望离家闯荡江湖的啊。他不也是在40多岁的年纪才“一日看尽长安花”的吗？这过程中他也有过落榜的尴尬，也有辜负过母亲的期盼，但他若对自己失望自暴自弃又怎能会有后来的功成名就呢？所以经孩子足够的爱和信心，让孩子成为他自己，不必讨好任何人，也不必成为任何人的附庸，把孩子当作孩子，不用成人的标准去苛责要求孩子，才是对孩子最好的教育！

都说尊重孩子，那你了解孩子的敏感期吗？||书评 在和孩子的相处中，孩子的一些行为问题总会引发我的困惑。我在想：这些行为是孩子在成长过程中的自然呈现，还是我的养育方式导致了孩子的问题？于是，我会经常翻阅一些育儿书籍，看看是不是能解决我的这些疑惑。《捕捉儿童敏感期》在这里帮我很大的忙,它是我的育儿枕边书，我经常拿出来翻阅，对照孩子的年龄，看看这个年龄段孩子会出现什么敏感期，也让我未雨绸缪！ 儿童的敏感期是有意大利的教育家蒙特梭利提出来的。所谓“敏感期”，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受到内在生命力的驱使，在某个特定的时间内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不段重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到了一个新的层面。但是，在蒙特梭利的书里，没有谈到哪个年龄段会出现什么样的敏感期，所以我总会焦虑的想，会不会孩子在哪个阶段出现某个敏感期，而我没有辨认出来，就错过了。爱与自由是蒙特梭利教育的核心理念，本书的作者孙瑞雪在很多年以前把这个教育理念落实到中国的幼儿园，发展出蒙特梭利儿童之家。经过十多年的实践和观察，总结出了儿童在哪个年龄段会出现哪个敏感期。 《捕捉孩子的敏感期》细分了从出生开始，以及0岁到2.5岁，2.5岁到3岁，3岁到4岁，4岁到5岁，5岁到6岁，以及6岁以上儿童会出现的哪些敏感期，如果你对孩子的行为有疑惑，你可以依据自己孩子的年龄，参照该年龄段儿童出现的敏感期，里面的具体的实例说明，当儿童出现相应的敏感期，儿童的行为特征是怎么样的，而且还有孙瑞学对该行为的点评，这样你就像请了一个专家在点评自己孩子的行为，或者，你可以站在一个儿童早期教育专家的角度去看自己孩子的问题，你会发现，自己孩子的很多问题，都不是问题，只是自己对于孩子行为的不了解。 我在孩子不到2周岁开始睡前亲自阅读，到现在孩子快5周岁了，很多人会想，3年的亲子阅读，孩子一定认识了很多字吧？其实恰恰相反，我阅读的过程中，不指导孩子去认识字，因为，我经过观察，孩子对文字还没有产生兴趣。就在最近一个月是，孩子开始明显的对文字有了兴趣，一次带孩子去超市，超市门口写着“超市入口”，孩子骄傲的对我说：“妈妈，我认识一个字！就是那个'人’！”因为认识了字，我感受的出孩子内心的那份自发的自豪，我告诉孩子，那个是“入”，超市入口，不过和“人”真的很像！孩子还有些疑惑，我没有多讲。因为5周岁，对孩子来说，左右还是傻傻分不清楚的年龄段，这是正常的！现在孩子慢慢的对文字感兴趣了，每一次他告诉我又多认识一个字的时候，我都可以感受到从他心底传出的自豪。在对的时间做对的事，孩子愉悦了他自己！ 通过读者本书，在很多方面治疗了我的育儿焦虑症，就拿孩子识字来说吧，也许，我可以在刚开始陪伴孩子阅读时，就引导孩子识字，三年过去了，我的孩子估计识字可以成百或上千，我会觉得自己很厉害，教出了一个好孩子，可那真是孩子需要的吗？我想孩子最初的自信是在自己主动认识一个字，又认识一个字中，在慢慢探索和发现中，建立起来的，而不是被灌输的结果！ 如果你想带给孩子一个爱和尊重的环境，那么了解孩子是必须的，如果你连自己的孩子真正在做什么，想要什么，为什么这么做，为什么又那么做，都不知道的话，那么又要怎样个爱孩子法呢？

很棒的书，让我对蒙特梭利更加认可。我相信小孩的成长需要自己不断摸索，但往往试错不困难，困难的是受到大人的阻挠。我想尽量做一个眼要瞎心要大的妈妈，反正我这么懒哈哈。 我是主张在安全情况下让孩子自己尝试和体验的。记得很多年前有一次跟表哥家吃饭，上了一道辣的菜，小外甥女吵着要吃，表哥就说“不行，这个辣，你不能吃！”但是越不让她越想要。我就说：“让她尝一口，辣了不就不吃了吗？”后来还是让她吃了一口，果然辣，她就不再要了。表哥说：“跟你说了辣不能吃吧！”但是说有多大效果呢？这么简单的事试一下不就好了吗？当然当然，尝试的前提是安全。 书里有一句话让我觉得很难受：孩子幼儿教育是最关键的，但往往是学历不高才去做幼师，幼师工资也不高，社会地位相对于其他年龄段教师也不高，这是不对的。有时候一件我们不经意的事，一句不经意的话真的可能影响孩子一生。我们的公立幼儿园有多少能践行蒙特梭利理念呢？有多少是真正爱孩子才从事幼师工作，而不是只是找个职业出路？ 我们不能陪他走过完整一生，不能帮他应对未来不确定的社会，只能帮助他塑造应对变化的能力，希望我的宝宝能够快乐、自信、有独立思考能力的长大，我会一直努力的！