人大附中学生这样学语文：走近经典名著

太喜欢这样的语文课了，羡慕这个班的孩子们，有这样一位了不起的老师。真希望自己的孩子也有这份幸运。跟着书中的清单买了一些书，家里的老大即将升六年级，已经看完了《长征》，正在看《解放战争》。看着孩子津津有味看书的样子，心中感慨万千，想想自己小时候，难得有合适的书看，好不容易借到了一套1001夜童话故事，真的是爱不释手。无意间看到的《复活》，由于年龄太小，根本看不下去。反观我家老大，从小时候的绘本故事，漫画，童话故事，慢慢到小说，到现在读的大部头书籍，生活在现在的孩子本来就很幸福了。多读书，读好书，勤思考，希望孩子们有丰富精彩的人生。

孩子不是慢慢长大的，是在突然间就长大了。 女儿六年级，老师布置要看平凡的世界，我担心她会看不懂买了简本，因为之前看《窗边的小豆豆》她就说，不就是弱智儿童欢乐多吗？一点也不好看。出乎意料她却觉得《平凡的世界》很好看，要求我买完整版，三大本看得津津有味，上厕所都要带着。边看边跟我一起分享如何看待少安和少平，贺秀莲和田晓霞，有些角度我还觉得挺新奇的。现在又开始看《穆斯林的葬礼》（居然改名叫莫斯林），我觉得她的理解力和感受力突然就强了好多。因为没有升学压力，她看书就很自由，我也不反对她看一些青春文学。我还给她推荐我认为好的言情，她看了桐华的《长相思》，处于兴趣就去把《山海经》再看了一遍，弄清楚黄帝，颛顼，蚩尤，共工的关系，她五岁的时候制作过一幅画，共工撞向不周山，现在把这些经历都串起来，了解一下上古神话和上古神兽。看了《步步惊心》去把康雍乾的关系理一下，正好《步步惊心》的时代就是《红楼梦》的时代背景，我也建议她一起去对比，看看现代人写的古代和古代人写的自己的时代有什么异同。 我在想很多孩子看书的狭窄就是因为升学压力太大，功利性太强，以至于无法enjoy低刺激又需要大量时间精力投入的事。人大附的孩子基本是不愁前途的，父母已经帮他们屏蔽了很多社会功利的影响，反倒可以单纯的读读经典。

走近经典，走进心灵。让生命自由绽放。

我的孩子今年刚上初一，看到这本书的序言，我瞬间就觉得找到了知音，找到了导师。孩子上小学期间，我就深知阅读的重要性，除了老师推荐的书目，也不知道“读什么”怎么给孩子选书，更不知道除了伴读还应该“怎么读”。所以一直到现在孩子的阅读兴趣和阅读能力一直都不太高。今天看到这本书，顿时有了一种茅塞顿开的感觉，也对今后“读什么、怎么读、如何读的有效”有些很大的启发，书中同学们的范文对孩子阅读能力的提升也将起到很好的借鉴和交流。正直初一和初二的同学及其家长值得一读哦。

了解到人大附中的孩子们读书竟然是这么的广博，精神世界如此充裕和富足，我感受到一阵寂寞，我的孩子们显然没有做到这一点，在阅读和效率的道路上，一直努力坚持，很赞同名著阅读的理念。老师同样也要读，共同成长和进步。 2022年2月23日

本书主要写的人大附中初中学生的名著阅读实践，因为这本书主体部分是学生的读书笔记，我个人感觉就像是学生的读书笔记汇总，因为评语较少，阅读价值一般，我就采用了跳读的方式。 作为在职语文教师具有阅读参考价值的是序言和学生的感受部分，最有启发性的是关于名著书目的推荐。我们年级组汇聚了全年级老师的力量制作了一份推荐阅读书目，然而，在学生的阅读中发挥了微乎其微的作用，这份推荐阅读书目更像是缓解家长不知道买什么书而产生焦虑的清单。这本书则为我们指引了方向，所谓的推荐书单实际上是在学生阅读体验的过程中生成的，不应该有什么固定的清单，即便有也应当是基于文学史脉络作出的文学作品推荐，更何况学生的阅读并不局限于文学作品。 🌹🌹开展名著阅读活动，需要注意以下五点： 1️⃣激发兴趣（翻开书亲身体验课本之外世界的广阔） 2️⃣读什么书（由今到古，由中到外，高雅的，经典的……除了写入文学史的，还有注意获得文学奖的） 3️⃣阅读态度（忌功利心急） 4️⃣读写结合（读之后要表达交流） 5️⃣教师因素（共读，教师一定要读，要有广博的视野） 以下是阅读中的摘录，有关于阅读名著意义、方法和感受： ◆ 经典是建筑心灵殿堂的基石，但在这个许多中学为考试和分数忙碌的时代，这原本应该最为稳固的基石早已摇摇欲坠。 🗣️这其实是两种阅读倾向，一种是娱乐性阅读，一种是功利性阅读。◆文学经典被人冷落，每年人均通读只有3部，而翻阅最多的两本书，一本是流行杂志《读者》，一本是传授如何搞阴谋诡计的《厚黑学》。 ◆ 读书笔记从语言表达、布局谋篇到思维能力、认识水平发生了判若两人的变化 ◆ 由名著阅读养成的静定专注的阅读习惯， ◆ 一名教师若能带领学生开展有效的经典名著阅读活动，无论对学生对父母对学校，还是对社会对国家对民族，都是一件功德无量的事。 ◆ 从这本书中我们发现，人大附中的名著阅读活动，是从中国现当代经典作品起步的。 🗣️龙应台因台独已不能推荐了◆一个个文学大家：鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、钱锺书、宗璞、路遥、余秋雨、史铁生、林清玄、龙应台、莫言…… ◆ 一个个文学大家：鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、钱锺书、宗璞、路遥、余秋雨、史铁生、林清玄、龙应台、莫言…… ◆ 在对现当代名著产生浓厚的阅读兴趣之后，老师们在推荐作品时，从时间上适当向古典名著扩展，从空间上逐步向外国名著扩展，从体材上则向散文、人物传记、纪实作品扩展，逐渐拓展孩子的阅读视野。 2025/07/20发表想法 🗣️共读➡️共享。仅有输入还不行，还要有输出，从书面写读书笔记，到口头表达，互相交流碰撞，这才算完成了阅读的闭环， “要求学生写下自己的真切感受，每周不少于一篇，篇幅长短不限，体裁形式不限，内容角度也不限。关键是要放手放胆，写出真意和个性，展示思考和才情。每次的读书笔记，老师有批阅，有讲评，有指导。优秀的读书笔记作为范文印发全体学生，既是示范，又是激励，充分调动同学读书和写作的热情。”◆于老师他们则不然。他们每次推荐一部作品，往往要求师生共读，年级同学共读，甚至学生父母共读。读完一部，再推荐下一部 ◆ 因为他们坚信，任何劝导规训的金玉良言“都比不上他自己翻开书页，亲身体验书本中奇妙而广博的世界。” ◆ 每一个孩子身上，这种成长不仅仅是你能看到的长高大了、变健壮了、知识渊博了、能力增长了；更重要的是他们得到了一种能一直向前、不畏艰险的勇气，拥有了一种明辨是非、拒绝诱惑的力量，获得了一种陶冶性情、滋养心灵的妙方…… ◆ 书籍是美好的化身，阅读是美妙的旅程，身为人大附中的学生是幸运的，与经典同行的师生是幸福的。 ◆ 对学生的生命成长而言，语文课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。一旦远离了读书的滋养，学生的精神土地就会板结，情感田园就会荒芜，心灵泉眼就会枯竭，最终难免视野狭窄，情感苍白，精神软骨，认识侏儒，心灵乏氧，变成“字纸篓”和“机器人”，这无论于学生、家长，还是于社会、民族，都是一个不幸。 🗣️开展名著阅读活动，需要注意以下五点： 1️⃣激发兴趣（翻开书亲身体验课本之外世界的广阔） 2️⃣读什么书（由今到古，由中到外，高雅的，经典的……除了写入文学史的，还有注意获得文学奖的） 3️⃣阅读态度（忌功利心急） 4️⃣读写结合（读之后要表达交流） 5️⃣教师因素（共读，教师一定要读，要有广博的视野） 原文：全书一共五章，大致反映了我们在名著阅读方面的一些做法。我们觉得，要开展好名著阅读活动，以下几点至关重要： 🗣️书单形成于阅读之后 原文：我们希望通过读书，让孩子离庸俗远一点，和高雅近一点；离浮躁远一点，和宁静近一点；离邪恶远一点，和善良近一点；离网络泥潭远一点，和古今中外的智者贤达近一点；进而培养高雅情趣、健朗精神、书卷气质、家国情怀。 ◆ 我们希望通过读书，让孩子离庸俗远一点，和高雅近一点；离浮躁远一点，和宁静近一点；离邪恶远一点，和善良近一点；离网络泥潭远一点，和古今中外的智者贤达近一点；进而培养高雅情趣、健朗精神、书卷气质、家国情怀。 🗣️“贪心过重、功利心切都是阅读的大敌” 原文：读书切忌在匆忙，涵咏功夫兴味长。”还有学者说：我的案头永远只摆着一部书，说的都是一个道理，读书是一种精神劳动，贵在专注和投入。为此，切不可急急忙忙，慌里慌张，鸡飞狗跳；不能连追带赶，步履匆匆，气喘吁吁。我们每次只给孩子推荐一本书，同学、亲子、师生共读，以便形成一个强力气场。读着读着，难以想象的奇迹就会发生。 ◆ 读书切忌在匆忙，涵咏功夫兴味长。”还有学者说：我的案头永远只摆着一部书，说的都是一个道理，读书是一种精神劳动，贵在专注和投入。为此，切不可急急忙忙，慌里慌张，鸡飞狗跳；不能连追带赶，步履匆匆，气喘吁吁。我们每次只给孩子推荐一本书，同学、亲子、师生共读，以便形成一个强力气场。读着读着，难以想象的奇迹就会发生。 ◆ 苏霍姆林斯基说过：“能力只能由能力培养，志向只能由志向培养，才干也只能由才干培养。” ◆ 这种精神的荒漠化，导致的是教育的贫瘠，日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，这使大批的学生在离开校园的时候精神相当贫瘠…… 第一章 亲近阅读：写出真情——现当代文学经典 ◆ 人大附中初一年级学生所阅读文学名著中最有代表性的五部作品是：红色经典《红岩》，老舍长篇小说的扛鼎之作《四世同堂》，“首届曼氏亚洲文学奖”获奖作品《狼图腾》，茅盾文学奖获奖作品《穆斯林的葬礼》和《平凡的世界》。 ◆ 2025/07/20发表想法 读书讨论会可以采用书信的形式 原文：可能你想……你可以把想对书中人物说的话以书信的形式写下来，表达你真切的思想感情。 ◆ 可能你想……你可以把想对书中人物说的话以书信的形式写下来，表达你真切的思想感情。 ◆ 《朝花夕拾》记录了鲁迅童年的乐趣，其中《从百草园到三味书屋》一篇里，鲁迅对斑蝥的喜爱，对描绣像的迷恋，还有对捕鸟的记忆，都让我们体会到孩童的天真与自由的快乐； ◆ 顺手拿出了《红岩》，告诉我们名著阅读才是语文学习的主体。 ◆ 不必说长达三部的小说情节如何引人入胜，也不必说书中的人物如何活灵活现，单是其平实、流畅、深邃的语言就足以让我等瞠目结舌。 ◆ 若不是老师每天都布置摘抄点评作业，《平凡的世界》这部如此有价值的小说大概就这么被我一下子“晃”过去了。正是这些点评作业，让我不得不钻入其中进行思考，分析人物个性，思索人生真理。最开始时真的感到痛苦与麻烦，但我渐渐地爱上了这个过程。翻看初一时的读书笔记，我真的感受到了前后的巨大蜕变与成长。由最初的不得不写到后来的真情流露，虽然都写得十分短小，但可以明显地看出前后思想的成长。从那时起，我便觉得让自己的思想从笔尖流淌是一种莫大的快乐与幸福。我深深地爱上了阅读与写作，精神财富在从未停止的名著阅读中与日俱增。 第二章 专题阅读：写出震撼——军事题材作品 ◆ 2025/07/20发表想法 我觉得这几本书倒是挺适合在初一下学期阅读的，因为现在的统编版教材选入了《谁是最可爱的人》《山地回忆》《老山界》等战争题材的课文 原文：反映抗美援朝历史的惊心动魄的《决战朝鲜》，书写艰苦卓绝历程的震撼人心的《长征》，获得茅盾文学奖的《野葫芦引》（三卷本），以及其他几部军事题材作品。 ◆ 反映抗美援朝历史的惊心动魄的《决战朝鲜》，书写艰苦卓绝历程的震撼人心的《长征》，获得茅盾文学奖的《野葫芦引》（三卷本），以及其他几部军事题材作品。 ◆ 在“词源倒倾三峡水，笔阵独扫千人军 ◆ 在推荐《决战朝鲜》这本书时，老师们在语文课上为同学们播放了《中国人民志愿军军歌》。很长一段时间，在这群“00”后少年中，“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”成了很流行的曲调，孩子们把这首20世纪50年代的歌曲唱得豪情满怀 ◆ 读书不在多，在精，在深，在身临其境；凡精读好书，皆能将自身融入书中，对一个个大小人物或担忧或厌恶或喜爱或喝彩。 ◆ 从开始看书时“低级趣味”的大笑，到与主人公一起流泪、和作者一起叹息，再到掩卷后不停地深思，这就是名著给予我的精神成长。开始写读书笔记时，我喜欢复述故事梗概，常常翻看书籍的序言、后记，筛选些句子抄抄。后来我热衷挖掘文章的每一句话，品味文章每一个字的清香，这就是经典给我带来的潜移默化的影响。我的读书笔记从一行行稚嫩的叙述，到一段段行云流水的文字；从为了显得字数多的大号字，到不怕短小只求精湛；从只看人物表面，到探索人物深邃的思想，这就是名著带给我的不易察觉的惊喜。这一切也许就是我破茧而出的蜕变。 第四章 自主阅读：写出发现——散文传记类作品 ◆ 周国平先生说：“书分有用和无用，有用的书关乎生计，无用的书关乎心灵。 ” ◆ 生命只是一个载体，真正的伟大，取决于凌驾于生命之上的东西。 ◆ 12部人物传记，包括古人（苏东坡、辛弃疾、李鸿章、王阳明）五部传记，大军事家（拿破仑、徐向前）两部传记，大科学家、作家（钱学森、居里夫人、爱因斯坦、海伦·凯勒）四部传记，大艺术家（贝多芬、卓别林）两部传记。对学生而言，每一部出色的人物传记都是一座人生的灯塔。 第五章 拓展阅读：写出境界——外国文学作品 ◆ 读书后，我越来越发现网上的东西其实很没质量，说白了就是一堆人闲的发慌聊天的地方，和名著阅读给人的帮助简直不可同日而语。

书能让浮躁的心静下来，孩子们走进书中，便隔绝了喧嚣，远离了浮躁，接近了深邃的思想，孩子的世界就更为广阔了！

学习贵在坚持，一个好的学习方向，坚持走下来，一定会有巨大收获。这样的语文课或者说这样的语文老师应该更多一点。兴趣的培养一定比应试的灌输更能解决现在的教育困境。

没有方法论，只是堆砌学生作品。

🌻🌻做法很好，语文老师不仅自己坚持阅读，还带领班级的学生们一起阅读，这是一件多么幸福的事呀，可是中考的压力时刻都在损毁着这样美好的时刻，取消中考吧，让学生和老师都活在美好的书香世界里，那该有多幸福