中外教育简史

夫尽小者大，积微者著 本书的时间线非常清晰明了，从国内到国外，从古代到现代，文中还梳理了各时期教育思潮的代表人物及作品，信息量很大。 要想完整地掌握中外教育发展的进程，不仅需要扎实的教育学知识做支撑，也需要对世界史有一定的认识。当我读到国外教育史时就略感吃力，尤其读到宗教色彩非常浓厚的教育史时，很难结合时代背景去联想，真的有弃书的冲动，一是因为太陌生，二是太抽象，三则太枯燥。 总体来看，无论是国内还是国外的教育发展其实都充分体现了教育的社会、经济和文化功能，教育总会成为政治和宗教的附庸，演变为达成国家和社会目的的手段，不过随着时代的发展，很多教育学家也指出了各阶段教育方针和政策的弊端，逐渐出现了人文主义、自然主义、实用主义、终身教育等学派观念，让教育逐渐走向现代化。 第一遍读该书只能说是通读，对中外教育史描摹出大致的轮廓，内部实则还有很多东西需要我再去填充、记忆和思考。希望我能耐得住寂寞，“读书千遍，其义自见”，一点点的的积累，下次再写书评就不那么空洞了。 最后 那些曾在教育史上敢于对峙权威、做出改革的教育家真的值得我们后人去铭记，罗列一些让我印象深刻的教育观念吧。 1.“自行束脩以上，吾未尝无悔焉”（《论语·述而》）【有教无类】 2.“仁，亲也。从人从二”“克己复礼为仁”【这里是孔子面对不同学生时所解答的“仁”的含义，其实也体现了孔子因材施教的思想】 3. 王充认为教学过程包括“见闻为”感性认识与“开心意”理性认识两个阶段。 4.学者学此而已。而其所以学之之序，亦有五焉。其别如左： 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。朱熹《白鹿洞书院教条》 5. 教育儿童要居处必恭，步立必正，视听必端，言语必谨，容貌必庄，衣冠必整，饮食必节，堂室必洁等。 6. 朱熹强调读书穷理，他认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。朱熹一生酷爱读书，他结合自己长期的读书实践，总结出了六条读书的经验，分别为循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志，朱熹弟子将其概括为“朱子读书法”。 7. 严复是中国最早论述三育并重的教育家。他说：“讲教育者，其事常分三宗：曰体育，曰智育，曰德育，三者并重。” 8. 陈鹤琴说：“活教育的目的就是做人、做中国人、做现代中国人。” 9. 教育是什么？杜威的回答是：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造。 10. 苏霍姆林斯基认为，教育目的就是学校教育的理想，那就是使受教育者达到个性全面和谐的发展。

题为“简史”，的确很简略，但适合迅速入门构建框架。

晨起，一边整理东西准备去上班，一边听书