红烛于漪

学习人民教育家于漪，看看自己与之专业精神和人生境界差距有多大，勤于学习，勇于实践，才能像于老师说的双肩挑，一肩挑着学生的现在，一肩挑着学生的未来。 ◆ 她说：“一辈子做教师，一辈子学做教师”。她真是做到了这一点，70年不离讲台，为的是培养祖国的未来。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。” 第二章 语文教学“门”在哪里 ◆ 于漪没再开口说困难。她的志愿是“干一行，爱一行；干一行，专一行”，不能辜负组织的信任。只用两分钟，就解决了改教学科的大问题。 ◆ 这让于漪有了信心，在备课笔记的扉页写下一句话：“教然后知困，知困然后能自强也。” ◆ 她常常反躬自省：“你入门了没有？‘堂’在哪里？‘室’在何处？你清楚了没有？一名对学科教学不入门、不辨堂室的教师怎能称职，怎能对得起学生？” ◆ 外在的压力化作于漪的内在驱动力，她想，不仅要找到门，还要登堂入室，深味其中的奥秘。从此，她夙兴夜寐，寻寻觅觅。 ◆ 马克思曾说，在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。教学作为一门学问，同样如此。 ◆ 教育家顾泠沅这样总结于漪的教学探索：第一年撇开所有教参逐字逐句写教案，第二年搜索所有教参改教案，第三年整合新的体验重写教案，改行三年成为语文骨干教师。他还从中导出“实践+反思=成功”的教师发展路径。 第三章 走过阴霾的日子 ◆ 在于漪眼里，上课大如天，她告诉领导，她是一名教师，不能脱离自己的岗位。教师一旦离开了教学岗位，离开了实践，教育生命也就停止了。 第五章 一辈子做教师，一辈子学做教师 ◆ 智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。——［汉］韩婴《韩诗外传》 ◆ “我一辈子学做教师有两根支柱：第一根支柱是勤于学习，第二根支柱是勇于实践。两根支柱的聚焦点就是不断反思。”于漪如是说。 ◆ 她说：“做了一辈子教师，一辈子学做教师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎么努力学做教师。” ◆ 她研读马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的著作，希望系统地学习马克思主义的一些基本原理，用于指导语文教学。 ◆ 她喜欢罗曼·罗兰的话：“累累的创伤是生命给你的最好的礼物。” 第六章 日月光华文章焕 ◆ 讲要讲到心里面，评要评到点子上。 ◆ 教育事业真正是遗憾的事业，教师责任大如天，追求永无止境”。 第七章 爱超越亲子之爱 ◆ 如果是半心半意、虚情假意，那就会顶嘴、不买账。学生心里有杆秤，称教师德才的分量，称教师爱的分量。 第八章 珍爱学生，因材施教 ◆ 教师需要终身学习，教得好首先是学得好，这样才能获得时代的源头活水，跟学生同向同行。于漪很认同德国教育家第斯多惠的话：“你要使得你的工作富有勃勃生机，你就一定要找到生命最强烈的刺激——自我教育。” ◆ 走进于漪的课堂听课，很容易得到这样的印象：师生互动多。她背熟了教材和教案，就可以腾出注意力，目光投向学生，随时随地捕捉学生的神情变化，有针对性地交流。 ◆ “离开了对学生的深入了解、悉心研究，那是在教教材，在表演给学生看。”于漪通过观看、倾听、询问、调查等多种方法，做学生的知心朋友。 ◆ 于漪想，如果学生写作能力都很强，要我干什么？教师的职责，就是引领学生从知之甚少到知之较多，从不会到会，从不能到能。学生是变数，只要引导得法，就会持续进步。她对小郑边安慰边鼓励，约定一起攻克写作文的难关。 ◆ 课堂上要牢牢抓住学生，于漪总结出四种途径：上课要有新鲜感，不能老是一副面孔；课要有趣味性；要有一定深度和难度，使学生体验到克服困难的喜悦；要有时代的活水，使学生有所感奋。这也是她上课追求达到的效果。 ◆ 某个同学撇一撇嘴，脸上掠过一丝笑意，目光中浮现某种异彩，都是心弦弹奏的信号，值得努力抓取。如果只是按照教案去赶进度，忽略这些细微之处，就丢失了进入学生心灵世界的良机，教学的针对性、有效性就大打折扣。 ◆ 鲁迅曾说：“不满是向上的车轮，能够载着不自满的人类，向人道前进。”在不断的反思中，于漪锤炼心性和能力，为学生奉献更美的课堂、更美的教学。 第九章 党员·校长·代表·导师 ◆ 罗曼·罗兰说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。”于漪，不愧为这样的英雄！ ◆ 于漪很喜欢汪曾祺的一段话：“人总要把自己生命的精华都调动起来，倾力一搏，像干将、莫邪一样，把自己炼进自己的剑里，这，才叫活着。” ◆ 她写信鼓励学员：“智者有勇，勇者前行，行者无畏。行动是自信心的伟大缔造者。学生期盼着你！祖国期盼着你！” ◆ 一名校长，就是一所学校。“校长应是学校的脊梁，顶住学校一片天，以人格塑造人格，以精神激励精神，春风化雨，惠泽师生。”于漪这样说道。 ◆ “办学好比化妆，三流效果是涂在脸上的妆，二流效果是精神上的美化，一流效果才是生命的绽放。办学应追求一流效果，而不是涂脂抹粉。”于漪说。 第十章 研究于漪，学习于漪 ◆ “一个人如果没有经历痛苦，或许只会有卑微的幸福。伟大的幸福必是产生于巨大的痛苦之后。于漪老师的生命力来自她所承受的痛苦的分量，来自她内心坚定的信仰。”听了于漪对早年经历的回顾，谭轶斌感慨道。 ◆ 她坚定地说：“一名教师必须要苦中有乐，学生的成长就是你的成就，别人的需要就是你的价值。” ◆ “我想要教育学生成人成才首先要教育自己，自己随着时代的发展不断地进步，诲人不倦首先要学而不厌，一辈子学做老师是我心中的一种感悟，因为教师的生命是在学生身上延续的，教师工作的意义是在学生身上体现的。我一辈子做教师，一辈子让自己的生命和我肩负的教书育人的使命结伴同行。”她深情地说。 后记 ◆ 她说，“理想就在岗位上，信仰就在行动中”，让我感到原来理想距离现实如此之近。 -- 来自微信读书

1.镇江人 2.体会过国破的感受 3.复旦大学高材生 4，喜欢历史，但是既来之则安之，能把语文教好，为国育人，把学生当自己的孩子，找到每个孩子的闪光点，先关注情绪才华，再引导

当一个教师，总要有信仰支撑。像读这样的作品，你就能找到。

从纪录片发现了这位人民教育家，到搜索时才发现这本书评分不高，但打开阅读后发现它深深的吸引了我，从人物的经历到思想，无一不在鼓舞着自己，教文育人以及教育实践工作的态度等，通过学习于漪老师的红烛精神，我们也要不断提升自己。

于漪老师这本传记，在平庸和平凡的边缘上。 于老师的语文教育思想和她的教育实践可以给好几个五星，这本传记则是勉强在三星边缘。 读完于漪老师的个人成长经历，写到开始语文教育之后，整本书呈现出的是一个完整的先进个人汇报材料的风格。这种风格一直延续到结束。只有三分之一的阅读感受，后面大部分内容，都迅速回到大学时代，被组织着听乏味的先进人物汇报的场景。连带着，让人忘记报告的主题。 乏味，是传记文学最大的敌人。恰恰是这本书六成以上内容的基本状况。 颇为遗憾！

平凡的人在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，于漪被授予“人民教育家”国家荣誉称号，她的经历，她的钻研精神，她的治学态度，她的思想，她的情怀，就是每一个普通教师的榜样。

博大的胸怀，润玉的智慧，向于漪老师致敬、学习！

胸中有书，眼里有人，用生命引导生命，用灵魂唤醒灵魂

可以大概知于先生之生平大事及思想轨迹！

于漪老师似红烛！她是人格高尚，学识深厚，思想深䆳的教育家。精神值得我们每一个人学习！