科普趣味活动

读了这本书就知道为何我国的学校科普教育水平普遍低下了：一个重要的议题，带着期待点进来读，发现不过只是另一本为了应付要求草草编出来的充数之作而已。讽刺的是，书里面本身还批评了这种功利性的教育。书的内容总结如下： 第一部分：用比较空洞的语言赘述了学校科普教学的重要性（完全没必要，读这本书的人如果不觉得重要也不会翻开来读）。其间也穿插了一些科普教学的原则和方法，对读者有一定启发。但这些原则和方法明显是几个作者分别写的，然后被毫无组织编辑的串烧在了一起，所以读者会时不时出现“仿佛刚才已经讲过了但又讲得不完全一样”的幻觉。 第二部分：学生发明创造指导。照本宣科的列举了一些发明和专利的类型。然后又把第一章的某些原则重述了一遍，只是在方法论上针对了学生发明创造的活动。平心而论还是能提取到一些激发学生思维的方法的，但越读就越觉得悲哀和绝望，越读就越读出来理想和现实的脱节。你会看到一个画面：老师在讲台上侃侃而谈，但他眼中看到却不是学生，而只有自己的教学大纲。书中甚至经常出现这样的句式：“这时需要鼓励学生、比如他们讲发明家xxx的故事，听完了故事，学生一定会xxx、xxx。”作者一看就是发明家，但从没当过老师，才能对教学有如此不切实际的幻想。这让我想起了高中时期我们班上也请过一个当地专门搞发明专利的民间人士来讲发明，也是类似的单向传授风格：看得出他自己对发明是充满了热情的，但是听完了他的讲座我们并没有被激发出什么创造激情，因为讲的人和听的人根本就不在一个层次和一个频道上，大家不过都是用对方来完成任务而已。 第三、四部分：学生模型制作指导、科技小实验。这两部分和前两部分风格迥然不同，没有什么废话（转变之大令读者极不适 适应），全是具体的操作步骤。有一些有意思的小实验，可以在家做做，不过有的实验缺乏关键参数，可以预见卖家秀和买家秀严重不符的情况出现。另外很多需要非常专业和生活中不常见的材料，例如浓硫酸浓盐酸大块的冰砖什么的，感觉不是特别接地气且因为安全原因估计老师在学校也不想做。 总体来说，这本书根本就是科技教育现状的一个缩影：有专业技术人才撰写章节，但统筹的却是一个擅长高喊口号的草台班子——错别字和逻辑怪诞不提，甚至编进两个实质上一模一样的实验都没发现，更不要说那些每个人都插一句就反复强调几十遍的理论了。各个环节都互相脱节。居然花了两个小时读完还认真写了一篇书评来抨击，感觉我这个读者也够失败的。