宝葫芦的秘密（人文社·语文阅读推荐丛书）

小时候没读过的书，长大了也得补回来系列 2 宝葫芦就像是还不太智能的 AI，有时会会错意，有时会做出让人啼笑皆非的事情， 不过这个故事让孩子认识到，不要想着不劳而获，自己想要的还是得通过自己的努力获得。 想到现在各种 AI 智能、拍照搜题工具的泛滥，孩子们很容易掉进这种“甜蜜”陷阱，觉得获得答案是一件很便捷，不需要思考的事情，这是极其错误的，真本事还是得靠自己积累获得，没有捷径。

这本书出现在孩子二年级暑期阅读书单里，没读过的老母亲先来看一下，方便和孩子交流。 初中生王葆意外获得了一个有求必应的宝葫芦，一开始很开心，他想要的所有东西宝葫芦都能给他弄来，各种吃的喝的玩的，后来他甚至脑子里稍微想一下，宝葫芦就帮他实现，不管他是不是真的想要。而随着他拥有的东西越来越多，怎么和家人朋友解释这些东西的来历却成了大难题，宝葫芦渐渐成了他的负担。直到他知道宝葫芦给他的所有东西都是从别人那偷来的，彻底接受不了，决定把他和宝葫芦的秘密公之于众，也洗清自己是个“小偷”的嫌疑，而当这个秘密公开之时，宝葫芦的法力也就彻底失效了。 王葆本身是个正直善良有追求的孩子，期间多次和宝葫芦争论，他不想完全的不劳而获，也不想伤害别人，他想要追求一种积极向上的生活，这和宝葫芦的想法完全相悖。他刚得到宝葫芦的第一天，最想要的事是给学校捐献一座大楼，而宝葫芦却说他只能做对王葆自己有利的事，捐大楼对别人有利他实现不了， 由此可见王葆确实是大家心目中的“好孩子”，所以大家最后宁愿说他中邪了，也不信他会偷东西。 这种想要什么就有什么的美梦，恐怕每个人都做过，若真能实现，肯定也是会遵循能量守恒定律，所有东西不会平白无故的出现，而你获得的一切都需要付出同等甚至更多的代价。王葆的代价是失去自由、失去家人朋友、失去追求梦想的权利、直到慢慢失去本心…所以当我们得到本不属于自己的东西时，先别急着高兴，别忘了这些看似命运的馈赠，早已在暗中标好了价钱。

其实我很少会说某某作品已经过时，但在我看来《宝葫芦的秘密》实在是有点落伍的迹象。不知道看这本书的小孩子有什么感想（但我记得我小的时候并没有不喜欢的感觉，甚至看了两遍），不过值得一提的是这本书确实很好读，以我如今的阅读速度，竟然一个小时就读完了这八万字，而且没有漏掉什么关键点。从小孩子的角度可以点推荐，但是从成年人的眼光看，真的只能介于一般到不行之间。 同样作为四年级下册的阅读书目，其他几本科普类的作品（《看看我们的地球》《人类起源的演化过程》），甚至被许多小孩吐槽很无聊看不进去的作品，反而有着跨时代的意义。诚然里面很多观点已经过时甚至错误，但是那种大无畏的科学精神以及爱国情怀却还是深深打动着每一个读者。相反的，《宝葫芦的秘密》过于保守守旧，不仅通篇没有想象力，反而用一个虚构的美好的事物，以僵化的说教毁坏一种想象力的诞生。 能看出作者将宝葫芦塑造成欲望的化身，但是情节单薄维度过浅，不仅具体的情节经不起推敲，抛开情节看背后的意义，也很肤浅。诚然这不是作者的错，而是一个时代的大环境，不过如今这篇文章依旧在被选入课本，而且会在课堂上被带领着一起阅读，我并不理解是为什么。或许结合时代背景，作者张天翼作为一个成年人他有自己更深的渴望和对作品写作的塑造，但是无论这种渴望是什么，在这本书中并没有很好的体现。孩子可能无所谓，但是成人真的很容易看出来背后到底有没有更深的含义。 不仅王葆塑造单薄，其他几个孩子更是脸谱化，让人读完根本不记得有过什么。而且“坏孩子”杨栓儿用今天的眼光来看也根本没有坏到哪里去。是，用如今的眼光批判以前并不是完全合理的，但是也不完全没有道理。如果我们能从“历史他乡”中学到什么，那回看是可取的，但是如果我们学不到什么特别有帮助的，那么不回看才是可取的。 以及我并不认为这是一本会留存在孩子记忆中很久的一本书，因为我小时候读了两遍，我也什么都没记住，从这个角度来说，这本儿童文学作品是些许失败的，尽管它很好读。

《宝葫芦的秘密》 就是一场荒诞又热闹的梦。 1️⃣ 故事很简单： 小学生王葆得到一个宝葫芦，想要什么就有什么，甚至念头一动，东西就来了。可神奇的是，葫芦变出来的东西，全是从别人那里“搬”来的。王葆从狂喜到不安，最后在考试中差点酿成大错，终于幡然醒悟，抛弃了宝葫芦。梦醒了，他决定踏踏实实做人。 2️⃣ 这故事原来是一场梦，有点太直白，或许它的价值恰恰不在情节，而在那面照见人心的镜子。谁没幻想过不劳而获？谁没想过要一个随叫随到的法宝？宝葫芦不过是把人性里那点贪欲、那点想走捷径的本能，放大成了一个滑稽又可怕的现实。 3️⃣ 更妙的是，宝葫芦给的东西，从来不是白给的。念头一动，东西就来……可念头不等于真正的需要。他可能只是随口一想，葫芦却当成命令执行了。于是每一样“得到”，都附赠了一连串的麻烦：要解释、要遮掩、要圆谎。他随时可以扔掉葫芦，可他舍不得……贪恋那种“想要就有”的权力感，哪怕麻烦缠身，也放不下那点光环。 4️⃣ 欲戴其冠，必受其重。 宝葫芦的“冠”，是“不劳而获”的幻觉；它的“重”，是随之而来的谎言、不安和自我怀疑。王葆最终扔掉它，不是因为它没用，而是因为他看清了：那些便利带来的麻烦，早已远远超过了便利本身。 5️⃣ 读的时候我常想：如果换作是我，能比王葆更早清醒吗？这本书真正想说的，不是“魔法是坏的”，而是所有轻易到手的东西，最后都要用别的东西去还。真正的宝葫芦，从来不在梦里，而在自己手上……

推荐指数：***** 推荐对象：小学1-2年级学生家长 推荐理由： 1.帮助孩子提前预习课本 三年级上半学期语文课本有节选，提前阅读，有助于帮助孩子熟悉课文内容，权当预习。 2.作为亲子沟通桥梁 通过亲子共读这本书，可以创造很多亲子沟通的话题，你愿意要宝葫芦吗？你认为普通幸福是什么？特殊幸福是什么？你做过什么样的梦…… 3.有助于了解孩子心理 按照埃里克森心理社会发展八个阶段的划分，小学生正处于儿童期，需要完成的发展任务是勤奋对自卑，他们需要通过自己的勤奋努力，在完成一个个任务的过程中获得成就感，完善自己的人格。 4.塑造孩子的价值观 理解真正的幸福不是不劳而获，而是投入真实的世界，感受爱、付出爱、劳动创造…… 这本书的写作背景不是当下的数字时代，比如小主人公会掏出手绢擦汗，现在的小学生一般不会带手绢，大概率会用纸巾……孩子们在阅读时可能感觉有些场景比较陌生，需要家长稍加解释。

模仿的痕迹有点重 中国古典寓言（南柯一梦，黄粱一梦） + 俄罗斯童话影响（普希金，渔夫和金鱼） + 西方文学思潮 + 作家自身现实思考。 他把俄罗斯童话的骨架， 穿上中国古代寓言的灵魂， 再装进中国现代孩子的真实生活， 最后写成了一部属于中国、也属于世界的童话💫

国内儿童文学经典之作。 全篇儿童化幽默心理与语言的展示，尤其是与社会主义教育相结合时的微讽刺让人啼笑皆非。 只可惜有这么一个神通广大的宝葫芦，王葆也只是做点偷鸡摸狗的勾当。足以见作者想象力聚焦于现实冲突，教育童话的定位，而不是天马行空的放飞，这点有些遗憾。 （看点评有个“彰显社会主义优越性”也实在难以恭维。）

《宝葫芦的秘密》，读是读完了，不过没有《导读》以及《知识链接》中提到的对其诸如主题、人物刻画及语言等那般深刻的体会（比较式的思维作祟，较之之前阅读的第一本中国童话之任溶溶先生的作品集，本书显然高出了n多个档次）。 具体到这部童话，起初我也以为作者要围绕这个“宝葫芦”大书特书，叙写主人公王葆的传奇际遇和魔幻之旅……随着阅读的进行，渐渐发现与预先的设想出现了偏差，因为，它带给主人公的，除了要什么就有什么的“特殊幸福”之外，更多的是烦扰和孤独，特别是后文中任“我”怎么劈怎么烧都摆脱不掉这个恼人的家伙，真糟心！每次在王葆思虑如何收拾眼下的残局时，这个“宝葫芦”总显得那么理直气壮振振有词，着实不招人待见。 当然，这也正是张天翼这部童话创新之所在。借用这样一个如影随形的玩意儿，作者很好地把握住了儿童的心理特征：喜好幻想，有时不免想着不劳而获，将所有美好的东西不费吹灰之力揽入手中，在这一心理驱动下，叙写了“宝葫芦”给“我”带来的种种麻烦和困扰，直到让人感觉离谱和恼怒，这其间伴随着主人公王葆的反思、自省和内在心理冲突，让我们一步步见证了人物的觉醒、成长和进步，终于，从迫不及待得到它到义无反顾丢弃它，内中所指不言而喻！ 再有，就是童话的语言。同样，它的“诙谐幽默、生动有趣”没有太入心，更明显的是其口语化和鲜明的时代印记。比如，文中好多处出现的类似倒装的句式（“瞧我不起”“真的烧它不了”“有人爱你过”），还有那些个耳熟能详的口语：“不价”“恳孜恳孜做事”，尤其那句“可可儿的在这个时候”目前仍让我不觉想笑 要我说，这部作品同样适合未成年人自己捧读，在阅读中随着人物一起成长，或许这比有人带读更能使小顽童们获益匪浅

这本书开头交代了人物，（王宝）后面交代了王宝的一系列故事，里面的修辞都很生动，情姐一波三折，吸引读者兴趣，太好看了。

这本书给我们的纪念简单，而且还有生活化写出我们在生活中想得到的和不想得到的，我们想得到的总是在幻想中也是很贪婪的，所以我读了这本书不在幻想自己有很多钱什么的这样类似的