爱的教育（人文社·语文阅读推荐丛书）

这本书很早以前就出现在我家的书架上，当年父母还很年轻，从事教育事业的人年轻时总是满肚子教育理论，然而在实践上往往有重大缺陷。这样的人当老师还可以，做父母就太过不近人情了。 那时候总觉得我们一家三口都有自己的生活，父母来去无踪，他们不在家的时候我才开始过我的生活。我主要过一种精神上的生活，其他事情一概一问三不知，常常一时想不过来就揍人，这个问题遗留了很久之后才得以改正。 我识字后对书籍有一段非常渴求的时光，每个月会给父母列书单要他们给我买，他们也是非常听话，要什么买什么，完全不加以甄别。那几年看什么安娜卡列宁娜、堂吉诃德、名人传、天才在左疯子在右、巴金文集。白天看，夜里家里熄灯后偷偷在被窝里打手电看，孜孜不倦日夜不息——终于彻底把脑子看坏了。 我深深记得那版巴金文集里第一篇是讲一个人把自己当成狗的故事，放在现在我肯定能得体自然地讲这是作者在表达社会和贫富分化对人的异化啦等等，然而当时我只是震惊，十分震惊，然后也去装小狗了。 我天天在家里地上爬来爬去，告诉大家我是小狗，现在想想有点都瘆人了。但是父母依然没有阻拦，太爷太奶还鼓掌说我真厉害会用衣服擦地了。 就这么认知紊乱的当了几年小狗，我的人生出了一件重大事故，我半夜偷摸看书的手电被没收了。 快十年过去了，我还记得那一晚怎么观察透过门缝的光和影子来判断家长的位置，怎么在卧室门开的一瞬间把书和手电筒藏起来，爸爸是怎么笑眯眯地永久性没收我的手电。真是太难过了，这十年发生任何事都没能令我如那一夜一样失落，孤独。我那晚更感到迷茫，一回想起来那夜，茫然无措和对未来的恐惧就漫上心头，好像被一块白布盖上，连下一个夜晚也不敢想象。 人迷茫了就要思考，我晚上不能看书就要开始琢磨，那时也有了点阅读量，就开始琢磨人生，主要想怎么偷回来手电，也顺带想了想以后日子怎么才能过舒服。 综合我当时寥寥几年的看书经验，要想以后日子过得好，首先做人不能有梦想，书里有梦想的全完蛋了，没完蛋的也在玩完边缘了，我绝不能做骆驼祥子。 其次遇到事情要少思考，思考的时间要放在闲暇时，书里遇到显然棘手事情还坚持思考的都被拖下水了。 最后牢记一切斗争都是权利斗争，能不参加斗争就不参加斗争，必须参加的时候要强迫自己享受斗争。当时我阅读了大量关于亲子关系的书，这是我对亲子关系的初认识。 有了方法论人就要开始起义了，我想从父母手里取得权利，主要想取得小手电，要怎么做呢。我思来想去啊，决定先当个好女儿，比如考个好分数，不暴揍或故意捉弄哭表妹，交一些安分老实的朋友。 父母还真吃这一套，得到好处了我装的更起劲，给父母装的七荤八素。终于，给我了一个手机。手机虽不如手电，但也很好，因为手机毕竟带手电筒，我可以继续半夜看书了，不必恐惧下一个夜晚。 为了个手电大费周章，现在想想都头疼，也可见我一直是一个想象力匮乏的人，倘若多一点乐于想象，善于想象的灵光，何至于用书籍来填满空虚和迷茫。 得到手电（手机）后便上了初中，那时候更热衷跟父母的权利斗争，尤其热爱和平演变，兴许不知不觉间也做了一个好孩子。纵使后来其他事情都索然无味了，那段时间无意间发现学习的乐趣至今依然吸引着我。 经常听到其他人谈论梦想，想必是一件非常好的东西，比那时的小手电还好上一万倍。不过我毫不可惜我早在没有梦想的年纪就决心一生也不要有梦想。 我不但缺乏梦想，而且缺乏为梦想付出生活的优良品质，无论如何也忍耐不了自己情愿选择这种地狱一般自我压榨的人生，只是为了某种可能的生活模式。 只要有一个地方能安静地学习，看书，研究其他人，偶尔在小斗争里获得小胜利，那就太好了。即使生活中再没有像当年的手电一样令我疯狂追寻、失去后会难以忍受的珍宝，也是完全能值得享受的现实，最重要的是为此不需要付出巨大的代价。 ​爱的教育真是本好书，不过似乎没有教会我成为一个什么样的人，只让我永远满怀依恋和怀念地提起它。

大概两三年前和我前治疗师念叨要把自己重新养一遍，再加上脑袋时好时不好，意外发现脑袋不好的时候并不排斥漫画，于是从那时候入了漫画和绘本的坑，打算把自己当成小孩子看着自己长大。 今年看了一本很喜欢的书《The Stranger in the Mirror: Dissociation—The Hidden Epidemic》，其中提到看儿童文学是一种很好的自我养育方式，但因为喜欢的书比较多，一直没能入手。 近期打算做两三个月的无业游民再考虑工作的事，恰好有了时间来寻找生活的感觉，也想起来了之前一直想看童书而没来得及看，于是点开了童书推荐值排行榜，随便选了一本。 跟着主人公的日记，像是重温了一遍幼时的时光。被家人之爱托举，被师长之爱灌溉，被朋友之谊撑起，被陌生人的善意温暖，那也是我的来时路。虽然和文中比起来，言传身教漏掉了言传，但身教也足以支撑着一个孩子成为自己喜欢的大人。何况，言传的那一课，在多年之后的今天，我来补了。一切为时未晚，如今也可以是很好很好的开始。 谢谢分享者，有些段落如今看来依旧会心头一热，也依旧会热泪盈眶。谢谢这个世间温柔对待孩子的人，谢谢这个世间对孩子悉心教导的人，因为这些美好事物的存在，我始终觉得这是一个不太糟糕的世界。

《爱的教育》读后感       从2022年3月20日到2022年5月14日 历时接近两个月，断断续续的看完了        这本书是一位四年级小学生写的日记体小说。故事用一个四年级小学生（恩立科）的视角展示了他身边的包含的爱以及他受到的爱的教育。起初是被名字吸引，想着是名著，拜读一下，提升提升自己的文化修养。看了接近一个月的篇章之后，有点傲慢了，心里想，不就是一个小孩儿的日记嘛，有啥好看的，太枯燥了，这样持续了一两天，后来想想，借都借了，刚好疫情也干不了其他事情，又把它拿起来继续看。现在，我想说的是，坚持看下去，会有不一样的收获。真为当时的傲慢羞愧。        书里潜在的“爱”的教育会让你有不一样的收获。书里的爱有父母兄弟之间的小爱，也有不分宗族、性别、阶级差异的大爱，但是请不要误会，这可不仅是一个四年级的小孩儿表达出来的。这虽然是一本日记体小说，有意思的是，在后期经过作者和恩立科的修改，这本书在每个月都会有两个很有意思的现象：一是每月小故事，这个故事是发生在学校的，是老师每月都会选取的分享给这群孩子们看的故事；另一个就是你能在里面看到父母的批注，而且这些批注跟整个文章的内容丝毫不脱节，它不是一个旁白的存在，而更像一个注释。父母亲的角度总能给我一些不一样的教育想法，或许爱的教育不单单是父母之间的爱，还有师生的爱、朋友之间的爱、爱国之情，以及对其他让我们感动、自豪、骄傲的人和事物的爱。        我看的时候是借的纸质书，它的封面上赫然标着“语文阅读推荐丛书”，所以我猜测，这本书更适合孩子来读。所以书里的这两处细节，加上日记体的文体格式，真心觉得大孩子也可以来读一读，“成年人总是容易忽视一些简单的东西”，这是撒贝宁在参加《你好，生活》时说过的一句话，我们总是习惯看外表来判断年龄，成年人长大之后身上背负的担子和责任也越来越多，却时常忘了其实也还不过是个没有完全长大的小孩，这本书里面的爱，让我感受到更多的是一种全方面的大爱，在这里面，爱不是只有一种。书里面所蕴含的潜在的“爱”的教育，比我们嘴皮子说一千，道一万有用。当然还得有正确且规范的引导，引导正确的认识，然后去体验，去感受，最后表达出来。这也算成功的培养了一个爱的教育传播者吧😊。        故事的最后，主人公由于爸爸工作的原因离开了都灵，让本该是回忆的日记体小说更像一种纪念了。其实里面很多“亲身教育”，比如爸爸在报纸上看到小时候的老师还健在时，会去探望探望他；也有一些颁奖，像三月十四号的颁奖等等。他们的颁奖，更多的是歌颂人的勤劳、付出，这个奖章无关乎职业，无关乎阶级，是对认真生活的人的一种肯定，让他们其中可能生活的并不那么好的人的一种鼓励和支持。        看完之后还是在想，这里面的爱，到底有多少，我想，估计很难用语言能说的清楚吧。愿正在看和看过这本书的人心中充满爱，爱自己、爱他人、爱社会、爱生活……

一位意大利🇮🇹四年级小学生以日记形式呈现的关于友情，亲情，父爱等珍贵的爱的记忆。曾经属于童年里的温暖光辉，通过纯真质朴的文字，透过每个小故事描绘出善良、责任、感恩、牺牲等美德，共同组成出“爱”的教育全景~又是一本和儿子共度的📖

小时候非常非常喜欢的书。现在回看，它可能教了我一些“内驱力”方面的东西。 一，它让我用爱去学习“公德心”，而不只是遵守规则。 例如，书中“看到路上的烟头就把它踩灭避免火灾”的说法，我觉得很有道理。在中学的读书分享课上分享。然而被喷“为什么只是踩灭，不扔到垃圾桶里呢”，而且喷的人是班里看书最多的孩子，我无言以对🥹 长大了我仍试图践行一些习惯，高速路上路过什么异物，会打电话告知高速服务；骑车时，看到人行道上锋利的东西戳到车行道上，即便快迟到也要下来搬走，希望少一个受伤的倒霉蛋。仍有在路上踩烟头的习惯，但我真不一定扔垃圾桶😂好在烟头也越来越少了。 二，抓紧一切机会学习 再有一个印象深刻的例子，是主人公去朋友家，朋友家条件不好，从小就有很多活，他努力在活儿的所有间隙写作业，背诵今天学习的内容。其实我们父母辈也都是这样的，我小学老师，自述小时候都集体围堵老师，逼老师布置作业。那时是真的想学学不够啊。为了学习要翻越很多关卡。也许如今这种乐趣少了，其他学习外的乐趣又多了很多。反而少了内驱力了。 我后来回想起再见《爱的教育》的机会非常鬼畜，是B站上拿它的改编动画做的各种二次创作视频。可能因为版权保护期过了。今日又在书店看到，还甚是怀念哪。

第一次看完是小学四年级，我花了2节自习课，当时看完，我内心没有什么感觉，我觉得我的意识，世界观就是书里蕴含的观点那样 第二次看完在大学三年级，我今年22岁，在飞机上看，眼泪止不住，哗啦啦地哭。越长大，社会和周围的人告诉人“你要得到什么”“什么东西不好”“什么事对，什么事错”。 越长大，意识层面不断遭遇自我与他者的碰撞，也许人会在“术”的层面成长，本真性失去了，找到自己，回归心灵本真，人就是人。 加之这个时代各种文化什么都有，人变得比以前更复杂，人是时代人，我得考虑自我与他者之间的关系。这是复杂的，所有人要用一生去探索的，而不只是“被讨厌的勇气，不承担他人课题”（理论具有边界） 特别感谢《纯粹理性批判》《精神现象学》《真理与方法》等经典前人理论对于人意识层面的深度探索，也让我有所触动，还没到回忆起这本书的程度 有一天学姐和我聊天，意外聊到儿童文学，聊到我们小时候看的书，呀，我突然想起来了。《爱的教育》《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》都是我以前很喜欢的书，以前的美好的都要记住，把经历过的坏记忆消掉，净化我的心灵，提升精神力量。 所以再次看这本书，回忆起小时候的点点滴滴，很多美好的回忆被唤醒，我感觉很神奇。探索自己意识也是成长之旅。 我以前一点都不相信美好回忆或是爱，宽恕，谅解能解决现实层面的问题，我现在会认为，能安放心灵，能解决心灵层面的问题。一个人全面发展，精神物质都必不可少，精神的富足能让人充满愉悦，自信，阳光，创造力，这对人如何生活一定是好事 感谢这个时代能让我提前了解到这么多人类文明的精粹，通过一点钱，网络……要区分出东西，能在未来更好航行 “爱书籍，爱祖国，爱世界”三大爱的教育让人心灵平静，充满希望。 这本书的语言也很有味道，作者有一定神学基础，这点非常好，语言风格和传递的精神，感情能进我脑子，在意识层面呼吸

我也处于上学阶段 马上也要面临毕业和分别了 看到最后几章同学们互相道别时很有感触 会不会我们毕业那天也这样

《爱的教育》读后感 从2022年3月20日到2022年5月14日 历时接近两个月，断断续续的看完了 这本书是一位四年级小学生写的日记体小说。故事用一个四年级小学生（恩立科）的视角展示了他身边的包含的爱以及他受到的爱的教育。起初是被名字吸引，想着是名著，拜读一下，提升提升自己的文化修养。看了接近一个月的篇章之后，有点傲慢了，心里想，不就是一个小孩儿的日记嘛，有啥好看的，太枯燥了，这样持续了一两天，后来想想，借都借了，刚好疫情也干不了其他事情，又把它拿起来继续看。现在，我想说的是，坚持看下去，会有不一样的收获。真为当时的傲慢羞愧。 书里潜在的“爱”的教育会让你有不一样的收获。书里的爱有父母兄弟之间的小爱，也有不分宗族、性别、阶级差异的大爱，但是请不要误会，这可不仅是一个四年级的小孩儿表达出来的。这虽然是一本日记体小说，有意思的是，在后期经过作者和恩立科的修改，这本书在每个月都会有两个很有意思的现象：一是每月小故事，这个故事是发生在学校的，是老师每月都会选取的分享给这群孩子们看的故事；另一个就是你能在里面看到父母的批注，而且这些批注跟整个文章的内容丝毫不脱节，它不是一个旁白的存在，而更像一个注释。父母亲的角度总能给我一些不一样的教育想法，或许爱的教育不单单是父母之间的爱，还有师生的爱、朋友之间的爱、爱国之情，以及对其他让我们感动、自豪、骄傲的人和事物的爱。 我看的时候是借的纸质书，它的封面上赫然标着“语文阅读推荐丛书”，所以我猜测，这本书更适合孩子来读。所以书里的这两处细节，加上日记体的文体格式，真心觉得大孩子也可以来读一读，“成年人总是容易忽视一些简单的东西”，这是撒贝宁在参加《你好，生活》时说过的一句话，我们总是习惯看外表来判断年龄，成年人长大之后身上背负的担子和责任也越来越多，却时常忘了其实也还不过是个没有完全长大的小孩，这本书里面的爱，让我感受到更多的是一种全方面的大爱，在这里面，爱不是只有一种。书里面所蕴含的潜在的“爱”的教育，比我们嘴皮子说一千，道一万有用。当然还得有正确且规范的引导，引导正确的认识，然后去体验，去感受，最后表达出来。这也算成功的培养了一个爱的教育传播者吧😊。 故事的最后，主人公由于爸爸工作的原因离开了都灵，让本该是回忆的日记体小说更像一种纪念了。其实里面很多“亲身教育”，比如爸爸在报纸上看到小时候的老师还健在时，会去探望探望他；也有一些颁奖，像三月十四号的颁奖等等。他们的颁奖，更多的是歌颂人的勤劳、付出，这个奖章无关乎职业，无关乎阶级，是对认真生活的人的一种肯定，让他们其中可能生活的并不那么好的人的一种鼓励和支持。 看完之后还是在想，这里面的爱，到底有多少，我想，估计很难用语言能说的清楚吧。愿正在看和看过这本书的人心中充满爱，爱自己、爱他人、爱社会、爱生活……

这不扯淡嘛 用大人的理念来定义现在的教育理念 现在已经是科技时代了 这本书已经落伍了 普通书还好这还是世界名著！

本书是以儿童日记的形式展开叙述，可内容上却没有一点“儿童”痕迹，全是一个成年人在以自己认为的善恶、对错、好坏标准来刻意的对读者进行教育和绑架。 之前见过有人说这本书是鸡汤，可我觉得并不是，鸡汤要么“温馨”要么“励志”，再要么就是绝对正确的大、空、套话，但本书却只有少部分温馨小故事，多数都是作者在用自己编造的故事（甚至有不少较为极端）来对读者灌输自己想灌输的道理，直接给出善恶、对错、好坏的标准，却很少能提供合理缘由。 诸如：为救人而被车撞、为同学承担罪责、为爱国主动协助军人侦查却中枪而亡、因没给乞丐施舍而被批评、因喜爱雪天但未能想到有人会因寒冷死亡而被责备……这些故事内容极端、主观、偏颇甚至刻意营造苦难，为爱而爱，为教育而教育，以教育之名进行思想绑架。 儿童文学不该是这样，世界名著更不该是这样。