孤独症儿童行为管理案例分析

自闭症孩子因语言表达能力不健全 常会有逃避和用极端方式做出引起大人关注的行为，家长需摆正心态、在家里用耐心平和的态度去对孩子在各情景之下功能性语言辅导以及在家通过给孩子用图片、绘本、讲故事的方式再搭配场景的模拟练习，对孩子在外面与其他孩子的接触会带来很大帮助，书中几十个案例的解决方案对有自闭症孩子的家庭来说可以带来不少帮助。 这是一条很艰难很长的路，绝不能放弃。

比较实际的案例，有利于形成对各种行为问题的大致处理方式。

针对各类行为提出了很多详细的解决方案可借鉴。 总结：耐心耐心再耐心，方法方法多方法 【1】出现行为问题时，要先分析孩子出现该行为背后的原因，是想获取关注？还是自我刺激？还是其他原因？ 【2】可以考虑通过孩子喜欢的其他活动，提前进行安排，减少问题行为发生的可能性。 【3】通过视觉提示告知儿童次数，帮助他自我管理。 【4】儿童如果是借助自我伤害来宣泄负面情绪、疏解内心压力，得到暂时的快感。对此，一是可以降低学习难度、循序渐进、辅助儿童，不说负面评语，如“不对”等。二是儿童有语言沟通障碍，当他们遇到有难度的事情时，不会使用正确的语言。要教他们使用功能性语言，如“我不会写”。 【5】推人的解决方式,一是鼓励孩子用语言交流沟通的方式表达自己的意愿和要求。二是提高社交能力和语言沟通的训练，比如：当有小朋友挡了强强的路时，教强强说：“让我过去，好吗？”当小朋友想要他手中的物品时，教他说：“我再玩一会儿就给你玩。”当小朋友拿走了他喜欢的物品时，教他去找老师说：“某某拿了我的玩具不给我。”三是当用语言表达他的需求之后，小朋友并不把手中的物品给他。由于得不到想要的东西，他仍然会生气并用力去推小朋友。可以刚刚出现这类行为的一瞬间，从他的身后控制住他的双手，同时给予语言提示：“不可以。”同时目光坚定，表情严肃，所有的动作都在传达一个信息，那就是绝对不可以推小朋友。 【6】由于语言沟通障碍是孤独症儿童的核心障碍之一，所以利用各种机会扩展儿童的语言沟通能力，教会他们用恰当的语言提出要求，是帮助他们解决情绪问题的最好方法。 【7】当儿童用不恰当的行为来获取关注的时候，我们先要忽视这样的行为，但是如果儿童出现了自伤或者伤害别人的行为，我们就要通过躯体控制来制止儿童。在整个过程中一定不要有目光对视。在儿童扔积木的时候，不表达，不评论，不看儿童（没有目光对视）。当儿童不扔积木以后（至少半分钟），再给予儿童关注。然后再让儿童把扔出去的积木捡回来。 【8】在教学或者日常生活中，对于儿童的哭闹，家长要保持冷静，忽视该行为，做到不责骂、不妥协，否则儿童的哭闹会更频繁。 【9】在教学中要有意地设计一些教学情境，提高儿童的挫折承受能力以及表达能力。当老师有意（这个有意是指不能让儿童察觉）将儿童搭好的积木碰倒时，要及时引导儿童使用功能性语言表达自己的想法，比如“别碰倒我的积木”。当儿童说出来的时候，就要给予他强化，鼓励他正确表达自己的想法。 【10】环境变化时,提前告诉孩子有关的信息和带上他熟悉、喜欢的东西，都是为了降低他的焦虑感。不过，即使做了积极、正面的干预和预防，在实际场景中孩子仍然可能出现不适当的行为。当观察发现孩子的焦虑上升到一定程度时，在他发生问题行为之前就要带他离开。当问题行为发生时，不要马上带他离开。待问题行为停止后，先让他做一件简单的事情，然后再带他离开。 【11】安坐写作业的锻炼方案： 1.移除桌子上所有不必要的东西，避免子孩子作业的时候用手去拿。 2. 用计时器定5分钟。如果在计时器响之前，孩子没有离开椅子，晚上就可以看5分钟的电视，并且要夸奖他“很棒”。 3. 在桌子上摆上两样东西，用计时器定6分钟。如果在计时器响之前，孩子既没有离开椅子，也没有去拿桌子上的东西，晚上就可以看8分钟的电视，同时也要夸奖他做得很好。 4.在他能够独立完成作业的前提下，逐渐延长他安坐的时间，直到他把一篇作业都写完，晚上就可以让他看15分钟的电视。慢慢地撤销物质或活动强化，只给他语言赞美，他就能很好地安坐、专心写作业了，让写作业这个事情本身成为对子木的一种自然强化。

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