张梅玲：让孩子受益一生的数学思维训练

《张梅玲：让孩子受益一生的数学思维训练》 看这本书最大的感受就是：自己作为父母最大的失败就是“觉醒”的太晚。因为前期的无知和忙碌，错过了孩子很多个发展期，在到了5岁才去紧急补救，还算抓住了孩子最后一年的黄金期，干预结果确实肉眼可见，一年下来，孩子的变化非常大。 书本里的部分训练内容，实际也是自己带孩子去干预时候用到的。其他机构不了解不评论，自己体验的机构里，那些几百一节课程，总花费几十，上百万的干预课程基本也就是这类内容，只是把课程精细化、数字化、分阶梯化了。 🌟思维决定行为 陪孩子成长的阶段里，进行自我调整，和作为“成人”的大人们接触时，才发现思维对人的影响到底有多大。 当一个人不擅长某个点时，比如“拆解思维”，会学习抓不住重点，做事时一团乱麻，不会逐个进行。这种影响呈现在生活的方方面面里。很多事情看上去是技能的问题，实际更多的是思维的问题。 所以，张老师说：“我太明白一个人的思维方式，会如何决定他的人生。”这句话的分量不言而喻。 🌟尊重孩子的成长规律 万事万物都有自己的发展规律，从身体到心理。孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》里，非常详细的介绍了孩子每个成长阶段里的敏感期。避免揠苗助长，提前教育。 美国心理学家埃里克森也把“人的成长周期”分成了8个阶段，每一个阶段伴随着特定的身体和心理的变化。尊重每个阶段人成长的规律，做到自我接纳。 🌟将学习生活化 用常见的生活里的元素，让孩子明白数学和生活的关系。另外就是掰手指的这个阶段，自己的孩子确实没有经过这个阶段，1到3位数都全程心算，刚开始还沾沾自喜，真到了幼小衔接做题时就懵逼了，图像和数字对不上。另外就是老师强调的“指读”，也发现孩子能背的东西，落到纸上会不认识哪个字。后来终于明白了，同样的结果，孩子运用的不是思维，而是机械记忆的能力，缺乏思维训练的结果，自然也缺乏知识迁移，举一反三的能力。 ⚠️注意的点： 在3~6岁阶段，孩子是具象思维，要用实物让孩子通过具体形象了解数字的概念。 我们要帮助孩子把概念“变成一个简单的、看得见摸得着的东西”。 Mark： 游戏是孩子最喜欢也最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。 比如吃饭时和孩子比一比谁的碗更大、装的东西更多；和孩子逛超市时，让孩子来帮着数要买几个苹果等等。 借助生活中的各种事物，让孩子发现数与形的关系，学会比较，能够分类、推理等。 🌟教育多元化 出社会越久，会发现社会对于一个人综合素质的要求，很多时候，决定取得社会成就的除了自身的优势，还有木桶的最短板。 所以，不仅要孩子的注重智力开发或才艺培养，也要培养孩子的很多能力以及品格以外的能力，追求综合发展。比如社交沟通能力、团队合作能力、情绪管理能力、良好的学习习惯、自信乐观的性格等等。 🌟父母的自我成长 最好的数学思维启蒙来自真实的生活场景。孩子的大脑发展最适合的地方是温馨的家庭，最佳的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。 孩子在某种程度上，很多行为都会受到父母的影响，不管他想不想，但是就是在日复一日的熏陶中，不知不觉变成了父母的样子。而某些行为，某些品质像传家宝一样，一代又一代的进行着传承与更迭。 所以在教育孩子的过程中，父母的自我成长必不可少，孩子在长大之前，父母就是他最好的参照物。孩子的行为不是通过教导形成而是通过影响和模仿形成。 不管是家庭教育，还是学校教育，或者是社会教育，最终要达到的目的都是相同的，那就是实现自我教育。 🌟最后，跑好人生这场一场马拉松并不容易，面对各个阶段的问题，需要发展的思维，曲折中前进，不断学习、精进和突破。 于孩子而言，教育可以说是最有价值的投资了。为父母自己负责，为自己生的负责。 于自己而言，明白了当下的“我”是谁？明白了“我”的人生课题是什么？就知道“我”的路应该往哪儿走。

适合0—6岁低龄娃的家长阅读。 但本书还是有几个点挺打动我： 1.作者80多岁，仍然很有活力，从事很多工作，她的那句“不管我的年龄多大，我从不做自我限制。我会用发散性思维，思考我还可以做什么，我怎么让自己的人生有意义。”，这种思维方式为本书增添了更多信服力！ 2.做好家庭教育，第一条就是家长要读懂自己，“你是谁？你想做什么？你怎么做？你做得怎么样？”。只有自己这一关清晰明了，才能更好地引导孩子吧。 3.培养孩子要以引导为主，不要主导！

非常实用的一本书，列举了生活中很多可操作的实例，在陪孩子玩耍的过程中，进行数学启蒙。我的孩子已经12周岁了，读这本书时，也会对应着想一想，在孩子小的时候，数学启蒙方面，有哪些做的比较好的地方？又留下哪些遗憾？书的后半部分讲了关于父母的修行。用五面镜子的观点，父母好好学习，孩子天天向上。成长是终生的一件事，带着成长型思维去对待，去陪伴孩子。

书中最让我深受启发的理念，是数学教育生活化。张梅玲教授强调，教育与生活本为一体，生活处处皆数学，最好的数学启蒙从不是坐在书桌前刷题，而是融入衣食住行的日常点滴。孩子数自己的手指、分辨碗筷的数量、对比物品的大小形状、整理玩具时分类收纳，这些看似琐碎的小事，都是绝佳的思维训练场景。以往我总觉得数学学习需要刻意教学，却不知刻意为之的枯燥训练，远不如顺其自然的生活体验来得有效。让孩子在生活中感知数与形、观察规律、思考问题，能让数学不再是冰冷的数字和公式，变成可触摸、可感知、可运用的生活技能，让孩子真正明白数学的价值在于实用，而非应试。 同时，这本书也让我读懂了儿童成长的心理密码，颠覆了我的育儿方式。张梅玲教授提出，每个孩子天生拥有三大需求：好奇心、进取心、被认可的需求。孩子的数学思维成长，离不开兴趣的滋养与正向的鼓励。很多时候，孩子惧怕数学、抵触思考，并非智力不足，而是家长的错误教育方式所致。频繁的批评、过度的攀比、苛刻的要求，会挫败孩子的自信心，扼杀他们探索思考的欲望。 书中分享的育儿方法简单且极具实操性：我们可以刻意制造认知不平衡，激发孩子的好奇心与探索欲；可以拆解学习目标，用小目标让孩子持续获得成就感；可以让孩子充当“小老师”，在讲解思考的过程中梳理逻辑、巩固思维；更要多用可视化、具体化的表扬，肯定孩子的思考过程，而非只看重结果。真正的思维训练，是保护孩子爱思考、愿探索的天性，让孩子敢于提问、乐于推理、勇于创新，慢慢养成独立思考、理性分析的好习惯。 读完这本书，我深刻意识到，数学思维是孩子成长路上的底层能力。小学、中学的数学知识或许会随着时间淡忘，但逻辑推理的能力、严谨细致的思维、举一反三的智慧、解决问题的韧性，会贯穿孩子的学习、工作与生活。拥有良好数学思维的孩子，不仅能轻松应对数理学习，更能条理清晰地处理生活难题，理性从容地面对人生挑战。 育儿先育己，教育是一场双向成长。《让孩子受用一生的数学思维训练》不仅是一本儿童数学启蒙指南，更是一本家长的成长教科书。它提醒我们，教育要有长远眼光，不必执着于一时的成绩高低，更要注重孩子核心素养的培育。未来，我将摒弃功利化的教育心态，跟随孩子的成长节奏，把数学思维训练融入日常点滴，守护孩子的好奇心与思考力。以生活为课堂，以陪伴为基石，循序渐进培养孩子的思维能力，让思维的力量成为孩子一生的底气，助力孩子在成长路上稳步前行、向阳生长。

智慧的家长，需要读懂两本书：第一本书是孩子这本书，同一个孩子在不同状态下会有不同的需要，请我们的家长，努力学习跟孩子的情感交流和互动。第二本书是父母要自己书写的一本书，这本书是关于父母的言行、自我修炼。 爸爸妈妈送给孩子最好的礼物就是，让孩子学会思考。只有父母好好学习，孩子才会天天向上。 家庭教育是家庭中人与人之间的互动教育，沟通本身就是互动的，你影响我、我影响你，也就是说人人都在受教育，人人都是教育者。如何做好家庭教育中的互动？ 1. 读懂自己 你是谁？你的角色和行为是否一致？ 你想做什么、你为什么要做、你怎么做、你做得怎么样？ 首先，教孩子读懂“生理自我”，如身体形象，包括性别、外表特征等。 其次，教孩子读懂“社会自我”，如在社会关系中的位置，包括在自己的亲戚、朋友、同学中的影响和社会地位。 最后，教孩子读懂“心理自我”，如对自己的气质、能力、性格、情趣、爱好和理想的认识。 2. 读懂时代 孩子们要学会选择和判断泛滥的信息，进而学会综合利用有用的信息。 随着时代的发展，孩子的竞争力可能就在于合作、交流和选择。 3. 读懂全球化 要敢于利用网络平台勇敢地展示自己，敢于与外界交流自己的观点和想法。 在这个过程中，一方面要帮助孩子认识自己的情绪状态，提出如何发泄情绪的建议；另一方面要指导孩子自己进行情绪调节，也就是让孩子正确地对待学习和生活中的成功与失败。 4. 读懂教育 最终目的就是培养自我教育、终身学习的习惯。 5.读懂孩子 每个孩子都是独一无二的，需要快乐的童年，给孩子提供自由发展的环境，赋予孩子尝试、选择、犯错的权利。

这本书看到一半的时候，我就把看书感悟发给其他家长看，书中一些知识点确实颠覆了我之前的思维，比如书中提到要允许孩子掰手指头数数、计算，因为2-6岁的孩子处于具象思维阶段，这个阶段的孩子需要用实物来和数学建立连接，这样他们才能更好地理解。 学数学，不仅仅只是学数数，会数数，会加减，不能代表孩子数学思维就好，只能说明孩子的记忆力好。最好的数学启蒙来自于生活，家长要善于利用生活，比如孩子要帮助妈妈放鸡蛋到冰箱，有些妈妈一听马上就拒绝了，她们怕孩子把鸡蛋摔碎了，但孩子的成长离不开犯错，我们要鼓励孩子去尝试，去犯错，当孩子拿一个鸡蛋，妈妈就数“1”，然后引导孩子将鸡蛋放到冰箱的格子里，这是数学里的对应，放完后，妈妈可以说，这是第一个，这叫次序。生活中处处都是数学，只要父母用心去挖掘。 不要让孩子超前学习数学知识，这样会削弱孩子的学习兴趣，学习也需要根据孩子自身的成长速度。 2-6岁是孩子数学启蒙的敏感期，这个时候给孩子做一些科学有趣的引导，可以增强孩子日后的学习兴趣，但不要过深，只是让他们有一个模糊的数学感知就行。

还没有开始读，看着题目和目录先想了想，低年级数学不仅仅是数字计算能力，而是数字思维能力，当然数字计算能力也很重要。 什么是数字思维能力？ 对于低年级，我觉得就是将孩子生活中碰到的问题抽象成她们学到的加减乘除，用数字和式子去理解碰到的问题。比如说买东西的时候，老板找钱是减法问题。自己存钱是加法问题等等。

虽然标题是数学思维训练，感觉更像是针对学龄前儿童的整个思维教育的一种入门科普。 全书通俗易懂，操作性强，读的时候我就在想，同样是玩，有些家长会引导，有些孩子就赢在了起跑线上，可能这些家长还特别轻松。 教育需要家长用心，而不是盲目堆砌时间和金钱。

怎麼學習怎麼玩 認真玩 有趣學 家長的耐心陪伴最重要～ 引用原文： 快乐是什么，就是自我需要得到满足后产生的情绪，而孩子最大的需要就是自由地玩

本书更多地讲述如果开发孩子的多元思维，第三章有很多可实践的方法跟案例，没有自己一套有效的方法真的可以试试跟着来尝试，有自己的有效方式也可以作为补充增添，本书内容通俗易懂，不只是理论还提供可行的方案，于我个人自身的高度不足来看感觉还是挺不错的