自由教育的哲学：如何进行创造性学习

夏洛特·梅森是20世纪初英国著名的教育家，是“家庭学校”创始人，她被誉为“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。 梅森的教育思想强调家庭和学校教育应该是儿童、父母和教师等人不断学习与成长的场所。如果我们想要成功地教育自己的子女，必须不断地理解自我教育。 梅森认为，儿童是一个具备所有发展可能性和能力的“人”。教育的目的是，尽可能多地把儿童置于与自然生活和思想的活生生的接触中。作者的教育哲学向父母和其他教育者传授了应该怎样给孩子实施广博的激励的和令他们兴奋的教育。 夏洛特·梅森是一束明亮的光，为我们照亮了儿童思维的艺术。她的思想是面向实际的，她发现了问题并提出了经得住检验、富有创造性的解决方法。她为我们提供了教育能做什么、应该是什么的视野，并对我们忽视、滥用责任和权威提出警告。 尽管梅森的著作写于几十年前，但她勇敢地向我们今人提出了挑战。许多父母对家庭教育一片茫然，许多教师、学生在我们的教育体系中踉跄挣扎。这个体系仍在寻求如何排除父母和文化的影响来教育我们的孩子，这个体系让我们的孩子学会考试而不是学会生活。变化的社会使我们对混乱的、陈腐的、狭隘的教育感到失望，其中“首要的失败”是生命教育和儿童性格的养成。现在难道不是我们寻求教育失败根源以及重新开始的时候吗？

当下，变化的社会使我们对混乱的、陈腐的、狭隘的教育感到失望，其中“首要的失败”是生命教育和儿童性格的养成。现在，是我们寻求教育失败根源以及重新开始的时候。本书强调家庭和学校应是儿童、父母、教师等人不断学习与成长的场所。如果我们想要成功地教育自己的子女，必须不断地理解自我教育和自我思维艺术。同时，我们需要再度思考生命、文化和历史，只有这样，我们的孩子才能被生命的养料而不是锯屑所滋养。

自由教育是一个理想命题。本书不适合给教育"初学者"，适合迷茫的学习老鸟来找答案。 从个人经历的角度，一直接受填鸭教育，从小就困惑想学习的都是知识点，应用起来无从下手，我又要提起关于"小滑块"的物理假设。 从 "1万小时天才理论"，"刻意练习"到"精进"，太多的实例证明要想成为专家只需要 专项深挖 技能即可，以技能为核心发散学习与思考，在做中学习效率高也更容易接触第一手场景，成就个人。但是目前国内环境已经扭曲，想要恣意成长不太可能。 我也希望自己能扛住社会压力，让自己的孩子能过上他想要的生活学会他想要的技能，而非一味"补习"。

教育书。搜索词：兴奋、创造、补习

这套书与其他儿童教育书相比，可以说是一株奇葩，因为它的题材广泛，研究翔实。梅森的教育思想强调家庭和学校教育应该是儿童、父母和教师等人不断学习与成长的场所。读她的书，我们能够发现自我，懂得一个道理：如果我们想要成功地教育自己的子女，必须不断地理解自我教育。梅森在《自由教育的哲学》中指出，儿童是一个具备所有发展可能性和能力的“人”。教育的目的是，尽可能多地把儿童置于与自然生活和思想的活生生的接触中。梅森在本书中总结了她的教育哲学，向父母和其他教育者传授了应该怎样给孩子实施广博的、激励的和令他们兴奋的教育。

大概翻了一下，觉得这本书不必读。 中文书名翻译得不太恰当，可能是根据书的内容采取了意译。英文名是philosophy of eduacation。 作者倡导尊重孩子天性，发现孩子的内在价值。比如，作者认为人的发展主要在自我教育：“对一个人的塑造无法从零开始，只能由内而发，也就是说，这个人是活生生的，所有试图塑造其性格的外在教育行动都是修饰性的，而且并非至关重要”。 孩子生而为人，每个孩子都具有神圣的个性，作为教育者，首先要发现孩子的独特价值，而不是将他们看作未成熟的大人：“我们今天急需的不是更好的教育方法，而是恰当的儿童的概念——仅仅作为人的意义上的儿童，而不论这个儿童是聪明的还是迟钝的，早慧的还是智力发育落后的”。 对于教师的恐吓、兴趣引诱、建议、影响等，作者更多持有警惕态度，因为这样容易使孩子失去内在动力，变成一个等待外部指令才能行动的人：“但本或玛莉正在失去本应成为自立、自律的人的生长期，他们渐渐地变成一个只有别人“携带着”才能行动的人”。 大体上赞同作者所说，只是我也有一些担忧：会不会过于陷入“以儿童为中心”？打破旧体制的同时，还需要大胆而细致的探索。

这本书的翻译实在太太太太扯了，直译直到很多长句子都不通顺。很想告诉这本书的翻译，翻译是再创作的过程，而不是机械的直译，看的人想吐。

通过合适的书籍所获得的大量的知识，由此引发的逼真的想象和美妙的判断，更多地是由学生设想的。只有孩子在没有其他个性干预下完成“认知的行为”，信息才能成为知识。

学习是快乐的，知识就像食物一样是人类的必需品，精神上的空虚与匮乏必须通过学习之路摄入，而人在追求知识开启心智力量的过程中的获得感与满足感就是幸福与快乐的根源，而教育就是提供富饶的精神食物供人们学习，教师就是一个吸收知识的榜样以及陪伴者，所以说一个老师在成为知识分享者同时，他也得是一个终生的学习者。

断续看完，翻译虽然有点晦涩，不过更加清晰了，教育终极目标应是个人的快乐以及生活的乐趣！不过我想，这个目标可能需要两个大前提：一，社会经济发展到一定阶段，当社会经济没有发展到一定水平时，教育的社会用途会大于个人用途，只有少部分人率先达到一定经济水平时，才可以实现自我教育的快乐和兴趣：二，人的天性里有懒惰和贪图享乐的特性，自我圆满的乐趣教育有其一定危险性，要具备从小的自我克制和管束，否则心智会被无拘无束的所谓“自由”带远而偏离了最初的目标。以上一切所谓的“自由教育”在当今的社会大环境和家庭小环境下，都无法真正实现，只是看社会教育和自我教育的比例罢了！