发现孩子

《发现孩子》的主要亮点体现在六个方面：蒙台梭利首先颠覆了传统儿童观，将儿童视为“自我成长的主体”，主张教育的目的并非提前为上学做准备，而是支持他们当下生活的全面发展。书中呼吁放弃强权式管教，释放孩子的天性，让他们在自由而有序的环境中自主活动，拥有身心自由。同时，书中提供了科学且可操作的方法论——通过精心准备的学习环境与教具，引导儿童在操作中建构知识与专注力；并利用敏感期特点，在3~6岁阶段重点支持语言、秩序感和感官能力的发展。 作者反复强调，教师与家长要学会像科学家一样观察和倾听儿童，记录他们的兴趣、热情与专注，从而捕捉最佳引导时机，将“观察”放在首位。书中还提醒教育者关注个体差异与学习品质，发现每个孩子独特的兴趣、坚持度和解决问题的方式，既重视能力发展，也注重品格养成。全书基于蒙台梭利在“儿童之家”的实践，对3~6岁儿童的绘画、积木、语言模仿等案例进行了细致描述，实现了理论与实例的结合，让读者能直接对照自己的教育场景进行借鉴。 正是这些“以儿童为中心”的理念与可操作的方法，使《发现孩子》成为蒙台梭利体系的奠基之作，至今仍对家庭和学校教育具有重要的启发意义。

无庸置疑，这是一本经典好书！与市面上那些各种借着作者名字光环之下，粗制滥造的编辑作品形成鲜明的对比。作者是专业的醫生、教育者，呈现给读者的是引人入胜的深入思考、探索和对儿童心灵及儿童教育的热忱、热爱。我注意到她提及曾參加一個教育人类学活动，本书的研究深度不但涉及醫学、心理学，也处处见到人类学的体现。兴趣驱使我去查找了作者与教育人类学的关联渊源，不但获知了影响作者的一些人类学学者和作品，居然得知作者本身有就著有一本《教育人类学》。很快就从网上找到了这本书的英文版，以后会花时间好好学习。

今年读过的儿童教育类书籍最佳[玫瑰]！看完这个100多年前的蒙氏原著通译，感觉市面上一众转述性发挥性蒙特梭利书籍可以下架了，拿上半年王楠楠编的《蒙特梭利：……》系列来说，完全没有get到蒙氏教育的精髓。 脱胎于赛甘特殊儿童教育方法、植根于儿童发展观察的蒙氏教育体系，虽然已超过一个世纪，对儿童发展的规律描述仍然无比精准，至少在接触过的智能低下儿童案例中，无一能出其右，且教育方法也相当高效，在知识日新月异高速发展的今天，这是难以想象的。

第十、十一章节：这两个章节，读的有点凌乱（一会儿因为身体不适，一会因为惰性使然），但无论如何，还是阅读完了。这两章节通过教学教具和如何认识偏见方面加以阐述各类儿童教育中的注意点。不难发现，作者希望建议给我们读者的是做好安静地观察者，用足够的耐性和善于观察并建立儿童感觉教育模式来对待各类儿童，学习用辅助式、适时引导式，以孩子为学习自身源动力，提供各类教学。而探索实践的是教具，如何设计、使用、如何调整等等一系列的指导，不仅让我们对儿童教学有了更多地了解，也有了参照的对比，对比自己在子女教育上犯的的错误，对照自己还未看清的教育问题。虽然书中针对地儿童大多是以3-6为主体，但即使把理念运用到更大地孩子还是可以适用（小学低龄阶段）。两章之后似乎更期待后文的阐述，在学会教育、转变思路的前提下，我们还要做什么？期待中……

很经典，但是我看完了蒙台梭利老师写的其他的书，都是重复的内容。但是本书也是非常好的书！

如何才能称为合格的老师          “促使世界进步的内在驱动力，往往都隐藏在人类的心灵之中。”           教师的工作对象是一个一个的儿童，不是一群动物或一片植物。兴趣和热爱犹如阳光和空气为教师的工作供给营养。           教师必须唤醒心中崇拜自然的爱意。唤醒心中观察儿童研究儿童的兴趣。唤醒心中从事工作的目的 ——为儿童未来的生活做准备，而不是为儿童学科考试分数或等级做准备。当然，在儿童适宜的成长环境里，教师有责任指引儿童的行为，让儿童处于停顿静等未来生活的状态是错误的。          “儿童正处在一个建立教育和文化基础的时期。”教师应该具备科学家的精神观察和研究儿童行为直接信息，观察儿童智慧生命被唤醒时的表现，才能做到有的放矢，教育好儿童。          教师应到当允许儿童自由发展，不应打乱儿童顺应心智发展规律的的成长秩序，认识到儿童＂身体和精神层面的解放‘’才是自由最根本的因素。          奖励与惩罚是教师用来束缚儿童“迫使孩子巩固认识世界规则”的权威，“使孩子们遵从自己的意愿。”容易激发儿童的畸形心理。在学校里，只有表现良好的儿童才有可能得到奖励。“这只会造成孩子们的骄傲、嫉妒和敌对心理，不会产生每个人都能体验到的努力、谦虚和爱。”教师应该‘’以爱和启示来引导孩子＂，“任何儿童都应得到奖励。”          一个真实的故事讲述了嫉妒和敌对心理如何激发儿童畸形心理 。一个学生考了一百分，回家大哭一场。母亲问她：“考了一百分为什么大哭？”女儿说：“因为还有一个同学也考了一百分。”这种嫉贤妒能的心态让孩子丢掉了谦虚和爱，教育也失去意义。          透过孩子，审视自己，和孩子共同成长。         “他将从孩子身上学习到教育的方式和方法，也就是说，他将从孩子身上学习如何完善自我，成为一个真正意义上的教师。”

套个句式吧：以爱的名义——这不是阅读此书的感想，而是阅读了个别关于此书读后感评论的感想，如鲠在喉不吐不快。在孩子想要放弃某项学习的时候，彼时，那些高大上的做派出来了“尊重孩子，给他自由，真爱真放手…”以爱的名义放任自流，且辅之以五色斑澜的高逼格形而上的各式理论，傲视众生。凡此种种，让我瞬间如鲁迅先生一般被榨出了“小”来——是的，我是很短视很肤浅很现实的，我不能够如圣母般慈爱地正视他的放纵和随意，因为我不敢想像这样的放任自流带给孩子什么样的未来，而他眼前的暂且的快乐与未来人生的错失与遗憾相比孰轻孰重，当成年后种种尘埃落地时回首往事，他是在无限怀念那因放纵带来的一时的快乐轻松？还是内心五味杂陈对少不更事错失过往的遗憾失落和懊悔？孩子还没有足够的见识和能力，在孩子还没有能力做决定的时候，如果什么都听孩子的，那还要父母干什么？在孩子的成长道路上，父母难道不应该担起责任，走在前面，成为孩子的引路人？同样的，我也爱孩子，但我会对他说一声：“宝乐，再坚持一下，妈妈陪着你……”也是以爱的名义！

蒙台梭利本是治疗低能儿童的女博士，她认为低能缺陷是教育问题，她们也应该向正常儿童一样受到教育，因此她的好多教学方法都是针对低能儿童的。她创办的“儿童之家”广泛用于我国幼儿园，她认为儿童成长有敏感期有些技能错过敏感期就很难再培养，本书中很多训练孩子技能的方法，值得借鉴，儿童是独立的个体，有自己的思维，无论父母老师都只是孩子的引导者，过多的干预只可能让孩子丧失对事物的兴趣，影响孩子的发展，如格赛尔提出的成熟论里所说：不要认为你对孩子有责任，给他自由，也是一种成长。PS:3-6岁的教育真的真的很重要！有宝宝的爸比妈咪们一定要重视哦！

推荐给每一个家长，想不想你们的孩子，听话，懂事，聪明，你们也要有一个幼儿老师应该懂的教育方法，你们才是他们的第一任老师。

"大自然让儿童具有超人的领悟力"