大语文学习法

20200208，0：33/142 大语文学习法循循善诱，把大语文之概念讲清讲透，提出的问题灵动活泼，容易引发读者的好奇心，讲道理，深入浅出，适合大小读者阅读。 诗曰： 语文学习有结构， 课堂课下都需有。 课上要把效率增， 课后阅读是良友。 如果感兴趣了，可以耗费精力精读，如果不感兴趣，随手一翻，也会很有裨益，会受到提高。

大语文学习法、大语文教学观、大语文教学研讨会，语文教学改革不断提出新思想、新观念，无论是推行高效课堂还是提倡核心素养，很多时候无非就是个称呼而已。语文学习、语文教学要收到实效，教师必须从思想上树立正确的语文学习观、教学观，要打牢理论基础，更要语文课程走进现实、贴近生活实际！

我自己小时候每逢过年就去每家每户门口摘抄对联；看电视听歌的时候要把自认为好的歌词记下来。现在回想起来就是大语文学习法。不过也显示了当时语文资料学习之匮乏。三字经、千字文、百家姓、弟子规、神童诗、笠翁对韵这些，小时候都没有接触过。

书的前部分，读起来，感觉很基础，像是给小学初中生写的，介绍语文是做什么，例子也是小学生能理解程度的案例。 读到稍后，作者举的例子都是社会名人，比如韩寒，郭敬明，李泽楷…… 举到阿来的例子，不是介绍《尘埃落定》写的如何出彩，而是写版税，什么时候我们语文课，需要和💰挂钩。 通篇读完，没有主线，细节不够细致，结构也不够明晰，案例三观有“像钱看齐，像名气看齐”，真的不行啊。

粗略地读了一遍，好多大师谈论语文的重要性，还有他们学习经验的漫谈，其他的都不大记得了，只觉得他们博闻强记。再读一遍，看完加评～

《大语文学习法》读后感        大语文教学，是1983年张孝纯先生为首的实验课题组开展的课题研究，张国生老师积极参与其中。        本书是从教学的角度展开，讲解了怎样阅读，读什么，怎样写作文，需要哪些方面的积累，有哪些手段，并举例示范。而作为读者或者说是学生家长，更多关注的是实操方面，比如现阶段需要背记哪些知识，怎样选择阅读材料，怎样可以将作文写的更出色，如何进行写作相关的知识积累等等，通过本书的阅读，心里很多的疑惑慢慢清晰。         正因为此书是专业书籍，所以读起来相对艰难，兴趣容易消减，如果不是抱着不可以虎头蛇尾的读书理念，估计我很可能中途放弃，那就读不到后半部分的精彩了！         之所以对此书感兴趣，源于三年前偶然接触到某课外班的大语文课程，感慨于其教学体系之完整，内容之丰富，语言之有趣，从唐诗宋词，到元曲明清小说，从印度，希腊神话到我国的《山海经》等，此外还有各类作文写作，不只孩子们感兴趣，作为家长一样陶醉其中。所以看到此书名，立刻展开囫囵吞枣式阅读，不论收获多寡，读了就好！

作为一位长期从事工程的理工科生，居然一页不落地看完了这本书。 作为一名三年级小学的家长，庆幸在陪伴孩子的路上能读到这样的好书。优秀的家长应该是：脑中有理论，心中有目标，手中有资源，脚下有路线！可以说读完这本书，丰富了理论知识，也知道了孩子学习语文的目标是什么，书中也给出处了很多经典的语文学习资源，让我更加清楚该怎样去引导孩子去学习语文。 语文学习不是一朝一夕的事，也不可能通过短时间地强化训练去大幅度提升语文水平（提升分数除外），而应该把功夫用在平时，特别应该注重平时的积累。 课堂譬花果，社会乃其根 土沃椒兰茂，源开江海深 这应该是学习语文的根与魂。

“大语文”“大概念”等…在现在的时代都在强调一个大字。这本大语文学习法，在很多地方例举名人事例来证明本章的观点。但是有些地方读后让人觉得和所阐述的观点不太相符，而且这本书虽然提到了大语文学习，没有给我们介绍对大语文学习有什么独到的见解，如何让教师在课堂上践行大语文学习。这本书我觉得阅读价值不高。

有怎样学习语文的理论，有学习语文的方法，有文学常识，正所谓开卷有益，看书就有收货！学习语文是一辈子的事。

张孝纯先生提出：“语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”