语文的回归：一个大学老师的小学课堂

这本书给我这样的年轻教师很多启发，特别是文本的反复咀嚼，课堂教学中的教学机智以及教学反思和点评，每一个环节都值得我去认真的玩味，很多时候，语言教学在我的课堂中很少体现，这也是为什么很多时候学生疑惑不懂的原因之一吧，归根结底学生不懂字词意思，那也就会阻碍对全文的理解！谢谢安子老师，教育智慧的火花，相信还会有更多的精彩！

向上能生长，向下同样能扎根。

独特之处在于采用作比较的方法将入编课文与作者原文进行细致解读，发现文本的差异与优劣，提高学生对文字的鉴赏能力，并从中学习表达。

不适合小学课堂，对文本的解读有深意，侧重原文和课文对比，方法有新意，但是对小学课堂的把握不够准确，很少让学生读课文，对于阅读方法和写作手法很少概括和训练实践，剖析文本的内容太多。

这书看不下去啊，写成这个样子

读完全书，为陈国安先生在中小学进行语文教育探索的经历深表钦佩，为陈国安先生为小学语文教材的文学教育的主张而振奋，为陈国安先生的原文比较教学拍案叫好。陈国安老师的语文教学理念就是：教育生活的改变要从影响孩子阅读生活开始，读书就是为了培养一个个独立思考、有着良好的公民素养的孩子。他的最大梦想是办一所有着自己对教育理解的学校和编一套自己满意的基础教育十二年的“语文”教材。走出陈国安教授的《语文的回归：一个大学老师的小学课堂》，让我明白：教育是让一个人成为一个幸福的人，一个完整的人，而不仅仅成为一个“空洞的”成功的人……“路漫漫其修远兮，吾将上下以求索”，从陈国安教授身上，更让我们明确：作为一名语文教师，我们该有怎样的人格、学识和追求。  

下课了，谢谢安子老师的一堂语文课[耶]

这本书前边的大部分内容里，“尽信书不如无书”这句话出现了不止一次，原因是作者在讲课的时候拿原文和课文比较，然后同时讲解，有时还会对课文进行批判。 作者是一位特级教师，他之所以能成为特级教师，足以证明他的教学有过人之处有自己的风格，他对某些作品的解读很是优秀值得我学习，并且，我始终承认阅读作品实质上是一种文学再创作，作者的很多“过分解读”我都可以接受。但是，我认为教材这种东西该尊重还是要尊重的，哪怕教材有的细节不好，作为教师可以不讲或者不展开那里 而不是不合时宜的对学生说“尽信书不如无书”，毕竟小学生的心理发展阶段摆在那里，你跟他们说一堆深奥的东西他们很有可能理解不了。 教材是为国家服务的，具有政治性。教师作为示范者不应该对小学生传播渗透太多的个人思想，高中大学或许可以，但对于小学生而言，把情感基调把握好了才是重点。 另外，作者的教学有“好为人师”的影子，仿佛“学生回答的不合我意我就不喜欢”。我认为教学活动是一个创造的过程，小学生的创造性值得我们欣赏，不能轻易地打击或者忽略学生在课堂上的表现。 或许我太年轻所以不能苟同作者的某些做法。另外，这本书当中的“作者赏析课文及作者”与“其他名师赏析作者的讲课”，很像是溜须拍马之行，有些许的做作。我认为，把别人不熟悉的地方进行解读评价那是真功夫，把众所周知的地方还赞美一番很是虚假。 最后，各位读者是不是不赞同我的说法并且很欣赏作者呢？那你是否还记得作者强调的“尽信书不如无书”呢？这样一来，便成了悖论。

读完此书，感觉安子老师才华横溢，讲课旁征博引。善用对比，巧抓不同。能在比较中把对文本的解读引向深入。

有幸拜读[玫瑰]安子老师的课人文性很强，当安子老师的学生，是件非常幸福的学生。本书的评价角度，有其独到之处，可迁移到实际教学[抱拳][抱拳]