推动自己，就是推动教育

印度诗人泰戈尔说：“我攀登上高峰，发现在名誉的荒芜不毛的高处，简直找不到一个遮身之地。”名声对自己是一种高度，但高度往往会把自己暴露在光天化日之下，使自己无遮无拦；名声对别人可能是一种景观，一种价值，而对自己可能是一种负担，一种牺牲。 看完这本书，深切感受到自己学到特别多，作为一名在职五年的教师兼班主任，身边会有来自新老师和老教师的教育理念和教育观点，下一步何去何从？提出问题的同时心中已然有答案。阅读可以加深自身对教育的理解和反思，教师站的立足点越高，孩子们得到的就越丰富。不断学习吧，这本书值得一遍一遍阅读，也希望五年以后，十年以后，再看到这本书会觉得这只是“过去的”教育问题剖析，而不会成为我们未来的困境。 文明社会的高度，在于思想高度。

在讲台上默默耕耘几十年的杨老师或许普通得就像学校某一位老教师同事，但杨老师在全国教师队伍里，一定是少数的异类，因为杨老师做的正是教师应该做的事，通过推动自己，推动教育，践行教育的本质，安放自己的良心。忝列教师队伍已有十年，杨老师的文章，让我在一步步加深对杨老师尊敬之外，更加一阵阵羞愧难当！

作为一名特级语文教师，杨老师却从不在乎头衔、职称、评优这些虚名。他说“教育是一个生命对另一个生命的影响”他的教育信念与追求是“震撼心灵，开启智慧，健全人格。目的是要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人”。正如书中所说，每个人都是社会的一份子，不能一边抱怨其问题，又一边无所作为。推动自己，就是推动教育。有一份光就照亮一片暗，有一份力就推动一点进步。

钱理群先生说，做老师真难，真好！杨林柯老师深知做老师的难。上课难，应试难，评职称难……杨老师在“难”中求变，最终找到了做老师的“好”，那就是读书与写作。书籍是人类文明的永久代码，读书和写作才是通往自由的路。物质世界的自由，是短暂而逼仄的，只有在精神世界里，才能发现最广阔的原野。 教育者面对的是活生生的人，教室不是生产车间。教育是有温度的，教育者的温度，即代表了教育的温度。

发现了教育的问题，怎样才能做到“以人为本”，教育应是以人为本，应以人为起点。

杨林柯是陕西师范大学附属高中的一名语文老师，是一位对教育、对教师、对学生、对课堂有着深深情怀的一线教师。读完这本历经艰难曲折诞生的书，无不佩服于他对教育的坚守、敢于揭露问题、敢于发声的勇气和决心。作为教师最敏感的职称问题，他提到职称只是一种价格认定，而不是一种价值认定，它甚至容易扭曲价值。比如一个大家都认为不怎么样的人评上了职称，就对公众和认真工作的人是一种伤害，它容易引导出糟糕的价值，导致不好好做事的人沾光，而好好做事的人吃亏。如果职称不一定称职，只是一个利益切割标签，那么就不要指望教育能出什么教育家了。等级中的人其实不是真正意义上的人，只是建筑材料，但职称可以被好面子的人印上自己的名片。对此，他借用了社会学家周孝正先生说过几句有趣的话：一流人才无名片，二流人才名片上只有电话邮箱，三流人才名片上有职称头衔，名片上有三个以上职称头衔的是骗子。事实正是如此，真正大师级的人才往往不是在权力面前晃动的人，真正的人才永远比他的身份可爱。 他坚持：不管世界如何与你交换轻蔑，一个人总得看得起自己，珍视自己存在的价值，当世界在给你做减法或除法的时候，你得学会给自己做加法或乘法。真正的人应该有自己的生命和尊严，有个体的思想跋涉，有对心灵的安慰，有对人类的关怀，有对大道的追索。 作为一名教育者，我想：只有把自己从事的职业当信仰一样去追求，敬畏自己的课堂，敬畏生命的神秘，让学生在每一天、每一节课中不仅获得知识，同时还能获得智慧和快乐，不仅从教育生活中寻找自己存在的意义和价值，还能享受教育生活的美好与快乐，这样才能称之为真正的教师。人，总得守住点什么，仰望点什么。 为人师者，应该读读这本书。

教育真难，坚守真苦。也许李白“吟诗作赋北窗里，万言不值一杯水”也是我很多时候的煎熬。在教育产业化的今天，要让学生和家长满意，要让上级领导满意——我就是新时代典型“一仆二主”的一员。但我也以为：抱怨和批判，确实太浪费精力和热情，我需要精神突围！看完这本书，较真起来，我并没有杨老师“推动自己，就是推动教育”的大格局，我太小农意识，今天的学习也许只为了自我心灵的安顿。我无法想象杨老师在被家长上诉的情况下“任他一夜黄尘紧，我自明月抱素琴”地坚守自我的勇气，但我喜欢杨老师的那句“就像母亲对一个不争气的孩子，真正的教育者从来没有放弃对教育的希望”，但愿我的孩子们也能在我的班级管理中感受到一丝温热，也能在我的语文课堂上体会到一点生气。 ——读完这本教育书籍，再去陪孩子们《红岩》里炼狱，可惜微信读书库没有这本书，只能转战其他读书app，暂别微信读书，休整！

教育对人意味着什么？它不仅有外在的使命担当，也应该有内在的自我成全，它不仅是国家社会的工具，也应该对人有终极关怀，让每一个灵性觉醒，自觉寻找家园。孩子们的生命属于自己，他们需要体验和品尝各种滋味，而不是天然要先担当使命，况且，上天赐予每一个人的能力各异，不能把所有的生命都赶往一个胡同。学校不是集中营，生命的发展缘自自由意志，而不是高高举起的鞭子。压迫者的教育不是教育，而是动物的驯化，它已背离生命自身的逻辑。再说，一个人的生命不能由别人说了算，外在灌输再好也要通过自我内化，只有走向自我的教育才是人性的教育。人口众多也不是教育落后的借口，为了糊口的教育不是教育。

做了妈妈之后，才会真正地去思考教育。作为妈妈能给孩子怎样的支持；作为老师能给孩子们怎样的支持。好让他们在今后的日子过好快乐的每一天。知识要学，身体要健康。我想，把课堂变得有趣也是种推动方式。寓教于乐，而不是胡填海塞。

没想到看的第一本大夏书系的书是一本具有[反叛精神]的书，感谢朋友圈中分享的学姐，让我在迷茫的时候找到了可以依托的精神支柱。 入职半年以来，对自己的疑惑对这个行业的疑惑对这个世界的疑惑一刻都没有停过，忍不住问出口: 曾经最热爱的事情，怎么会突然变得一文不值了? 在看杨老师的这本书时，意识到面对外界要求与自我良心矛盾的，真的不止我一个，因此意志消沉的，也有很多。阅读过程中，感觉过去的许多想法一闪而过，我想是时候要擦去蒙在心上的那层灰了。 这个世界很大，而我就是自己的阵地。 三尺讲台，守好这一尺三亩地。 警惕虚假的意义，才能找到真正的意义。 读书与写字，推动自己的成长，唤醒自我意识。在有限的生命内，做自己愿意相信的事情。