教学理念如何走向教学行为

最近读完了《教学理念如何走向教学行为》，这是我读的第一本专业书籍，有些理论性的內容虽然似懂非懂，书中的内容也已模糊不清。开卷有益，这句话说得很好，于我而言，有两大益处: 一是对专业书籍产生了浓厚的兴趣，能乐在其中，教学中的一些做法或对或错，在书中有了理论性支持，心中顿觉豁然开朗，如拨云见日，收获些许开心激动。目前正在读夏昆老师所著《中国最美语文》，夏昆老师是一位高中语文老师，他对语文学科的理解不只停留在应试学习上，而是带领学生发现语文之美。像课前5分钟鉴赏古诗词，电影，音乐等，学生精心准备，激情鉴赏。他的课堂《文言文也可以很好玩》，采用反弹琵琶的手段，把教材中的文言文译成现代文，然后让学生把现代文翻译成文言文，使学生认识到了文言文的精练，凝重。鲁迅的《拿来主义》让学生"挑毛病″的做法，认识到鲁迅语言的特点是从文言文到现代文的一个过渡，放在大背景下去看鲁迅的文章，多了一份宽容和理解，不再抱怨其艰涩难懂。书中还有很多地方让我震撼，值得语文老师一看。 其二，毛主席说得一句话，读书是学习，使用也是学习，而且是更好的学习。读完这本书，教学理念也在悄然发生变化。课堂上有些重点内容以前是直接抛出来怎么想法给学生讲明白，现在是想采用什么方式能让学生发现问题并主动提出来，在学生自己有了求知欲再点拨，效果事半功倍。例，讲元素化合价时，第一课时学完，我没给学生提原子团，下节课检查化合价的记忆时，有些学生就问我"最后那5个是什么″，这时再引导学生阅读教材了解原子团。还有一例，学生利用化合价写化学式的练习题中，设计几个有原子团的，用展台展示学生当堂练习，都错这几个，这时再讲，再设计一些有原子团的进行练习。 教学理念的悄然改变，使我开始更多地关注教学方式。于我而言，受能力，眼界限制，不可能发生翻天覆地变化，但沉浸在这些小喜悦中，也算享受到了工作带来的乐趣，当教学成为一种乐趣，生活也变得丰盈起来。

挺不错的一本书，里面利用了很多名人观点以及教师需要注意的问题，记忆力好的话背下来也不为过，但可能是这类专业书的特点以及个人读书喜好使然，依旧是囫囵吞枣，画画线就交差了Ծ‸Ծ 粘贴一段，书友可决定要不要看(⑉°з°)-♡ 教学习惯的稳定性特点决定了教师倾向于固守传统，缺乏学习新理念、变革教学行为的热情和动力。习惯的心理学基础是动力定型，一旦“定型”的行为，就容易因循守旧，难以改变。比如，在中国自古以来的教育文化传统中，教学就是“教师教，学生学”，教师的主要任务就是“传道、授业、解惑”，而不是引导学生去探究、发现知识。教师以“教会”学生为满足，而不是以指导学生“会学”为追求。中小学教师也是在这种教学文化的熏陶下经历小学、中学、大学教育而成为教师的，他们比较默认、习惯于这样的教学方式，甚至将其内化为“行为倾向系统”。在教学实践中，教师经常会自觉不自觉地固守这种“行为倾向系统”，抵制与其不相融的、特别是异质文化传统中的思维方式、价值观念或行为习惯。

对于青椒们来说是一个很好的引导书，值得实践中不断的探索和翻阅！ 相比以往自身的教学经验，发现了很多不足之处，如何成为能够顺利自然的调整课堂气氛，有效合理的搭配实践与理论相结合教学策略，促使培养学生能够自觉学习，独立思考，形成自我主见的人……，需要学习和借鉴更多的知识和经验，不断的实践锻炼和考核过程中不断的提高自身的教学能力，自高综合素质.！

前面问题总结分析比较到位，但是后面对学校案例的分析就有点宣传文稿的样子，看不下去。虎头蛇尾吧。

这是一本有思想的书，适合教学一线教师收藏。

看完了《问题的提出》一节，教学理念与教学行为割裂或缺乏融合的表现及原因剖析，理论赞同，给予理论认同，但想鉴于校本实际，历史的原因与教师个体的惯性，复杂性和分数大棒指挥下的大环境，只能一步一步的走，

非常有理论深度与广度的一本教育教学类书籍，非常值得一读！

很有实用意义的可操性指导用书。

教学理念走向教学行为需要不断的尝试，更需要勇气。