带孩子去森林：来自“森林学校”的游戏与成长指南

《带孩子去森林：来自“森林学校”的游戏与成长指南》是一本面向家长、教师及户外教育者的实用实践手册，它将起源于20世纪90年代英国的“森林学校”理念引入中文世界，通过26个在伦敦森林学校广受喜爱的游戏与活动，生动展示了如何以自然为课堂，让孩子在户外冒险与动手实践中收获全方位成长。 森林学校的核心理念是“把孩子带回自然”，以游戏为核心载体，让孩子在自由开放的户外环境里自主探索、沉浸式体验，逐步建立对大自然的归属感与敬畏心。这一理念也让本书在欧美成为亲子与户外教育领域的“野外活动宝典”，既适合单个家庭开展亲子活动参考，也能为学校或夏令营设计户外课程提供系统性框架。 全书内容围绕四大类活动展开：户外游戏如“旅程杖”“老鹰寻宝”，引导孩子在自然地形中锻炼平衡感、方向辨别能力与细致观察力；手工创作像“小小弓箭手”“神奇魔法棒”，鼓励孩子利用树枝、石块等天然材料发挥想象，在动手过程中提升艺术表达力；户外生存板块涵盖搭建帐篷、安全生火、辨别方向、收集可食用植物等基础技能，帮助孩子在实践中学会自我保护与独立；集体游戏如“动物侦探”“生命之网”“贪睡熊”，则让孩子在团队协作与沟通中认识自我，找到适合自己的集体角色。 在教学方法上，本书贯穿三大核心原则：游戏化设计让所有技能与知识都通过情境化游戏呈现，孩子能在高参与度的体验中轻松习得；自主探索模式下，成人更多扮演观察者与安全守护者的角色，鼓励孩子主动提出问题、大胆实验、积极讨论并记录发现，形成灵活的“生成式课程”；跨学科整合则让活动同时触及生态学、物理学（如杠杆原理、重心平衡）、社会学（如团队协作、领导力培养）等多个领域，真正实现全人教育目标。书中还专门用一整章聚焦“绳结与露营”单元，详细讲解如何通过练习不同绳结的打结与解结，让孩子在搭建帐篷、制作简易桥梁时，既掌握实用技能，又深刻理解“工具使用—团队合作—安全防护”的三重概念。 通过参与这些活动，孩子能获得多方面成长：身体上，攀爬、平衡、投掷等动作技能会显著提升；社交与情感层面，在团队任务与角色轮换中，孩子将学会倾听、协商与鼓励同伴，自信心与同理心不断增强；认知与创造力方面，在自然情境中主动提出问题并探索多种解法，能有效培养批判性思维与创新意识；生态素养上，观察动植物、参与露营与生火等活动，会让孩子理解生态系统与人类的关系，逐步建立环保意识。 作为一本图文并茂、步骤清晰的手册，它既适合亲子共读开展家庭户外活动，也能为教师备课提供丰富素材。不过读者需根据当地气候、活动场地条件及孩子年龄灵活调整活动难度，且必须始终将安全放在首位，提前配备必要的急救用品，并确保有成人全程陪同。 本质上，这本书不只是一本简单的“户外活动指南”，更传递了一种“把自然还给孩子、用游戏激活学习”的先进教育观，让家长与孩子能在森林的微风、树木的低语与溪流的声响中，共同享受成长的美好过程。

很有意思的一本书，寓教于乐。整理了一些适合城市孩子在公园玩的游戏： 1，旅程杖 随着活动的深入，要逐步将主导权交给孩子，留意不要将你的观点施加给孩子。如果有孩子想把一张旧糖纸拴在木棍上，尽管让他去做，千万不要对他说那不过是垃圾。只有当可能会出现伤害或危险时，成人才可出面干预，而且应该以积极的、解释性的方式向孩子说明。让孩子们讲讲旅程杖已变得多么多彩、有趣、美丽而独特。鼓励每个孩子将自己的旅程讲给别人听，提醒他们用旅程杖上采集到的物品来回想旅途中的故事。 2，说话棒 为了让每个孩子的声音都能被倾听，可以让大家围坐成一圈并使用“说话棒”（talking stick）。说话棒可以是任何小棍，无所谓新旧。拿到说话棒的人就有了说话的权利，其他人必须尊重他。手持说话棒的人讲话的时候，其他人必须保持安静，认真倾听，直到说话棒传到自己手中。 3，寻宝 向所有参与寻宝的孩子确认，他们能理解提示内容。对年龄较大的孩子而言，设定时间限制可以增加游戏的趣味性和挑战性，但务必要保证每个目标都是可实现的，以免孩子失去兴趣或感到挫败。 4，哪棵树是我的 • 担任向导的孩子现在可以引领着自己的伙伴缓慢而平稳地穿过森林了，他需要避开路上的障碍。每个向导都需要选择一棵在他看来最为独特的树，并将被蒙上眼睛的小伙伴的双手放在树干上，好让他感受这棵树的细节。为了帮助自己的伙伴真正了解这棵树，向导还可以向他提一些问题。 • 探寻树木的过程结束之后，向导需要将自己的伙伴带回出发的地方，他可以绕一点弯路，这样他的小伙伴等一会儿再寻找那棵树时，就会更有难度（对于年龄较小的孩子，则可以带他们按原路返回，以降低游戏的难度）。 • 鼓励孩子们谈谈自己的体验，让他们想一下，是什么帮助他们最终找到了那棵树？他们是如何把触觉与视觉联系在一起的？你可以问问他们：“你路上遇到的东西对你重新找到那棵树是否有帮助？”“整个过程中最困难的部分是什么？”“那棵树的什么特点让你能很快认出它？”“当你真正看到那棵树的时候，你首先注意到的是什么？”“那棵树有什么地方让你感到与你蒙着眼睛时设想的不一样？”我们的嗅觉与记忆紧密相连，所以还可以询问孩子们，在他们重新发现那棵树的过程中，嗅觉是否起了一定的作用。 5，拍拍照，记一记 在这个游戏中，参与者扮演的角色是一台照相机。他们要把展示给他们的自然物“拍”下来并记在脑中。孩子们需要仔细观察展示给他们的东西，辨认这些东西是什么，然后在周围的环境中找出与之相似的东西。他们的视线要像照相机镜头那样聚焦于摆放在布上的东西，并保持30秒，然后请他们闭紧眼睛（这是在按下相机的快门），在脑中为刚才见到的东西照张相。 6，住在树上的泥面具 在这项活动中，孩子们可以自由地探索周围的环境，并与之建立起联系。为了给泥面具添加“头发”而去寻找草或蕨类植物也好，为了给泥面具添加一双“眼睛”和一副“牙齿”而去寻找石块和坚果也好，都是这种联系的一部分。混合、设计、制作——这些步骤把每个人都带回了创造和魔法的领域：整个活动为孩子们想象力的表达提供了完全的可能。这的确是一项既能发展创造力，又能给孩子充分自由的精彩活动。可以鼓励孩子们描述一下他们使用的自然材料，问问他们那些材料叫什么，是在哪里找到这些材料的，选择这些材料有什么理由。在离开活动场地前，记得跟那些树上的面具道一声拜拜。如果天气晴好的话，泥捏的面具可能会保存好几天，所以不妨再来看看它们！ 7，自然世界的头饰 请每个孩子选一片硬纸条。测一测纸条的长度，要保证它能沿孩子的头绕上一圈，剪去多余的部分（但记得留出合适的重叠部分），较大的孩子可以自己完成测量和裁剪工作。剪一小段双面胶带，将它横向粘贴于每个硬纸条的中心位置。年幼的孩子可能无法准确地将胶带粘贴到合适位置，但至少先让他们尝试一下。不要揭下双面胶带最外面那层保护膜，等孩子们准备好将搜集到的材料粘贴到头饰上时再撕下它。提醒孩子们尽量使用地面上已有的材料，同时提醒他们不要采摘任何珍稀和有毒的植物。 8，冰的艺术 • 向事先准备好的容器中注入水，记得在顶部留出一定的空间，因为水结冰后体积会膨胀。鼓励孩子们自己向容器中倒水，并让他们将自己挑选好的自然饰物放入每个容器中。请孩子们说说将物体放入水中时会出现什么现象——水面会浮现涟漪，而放入水中的物件，有的会沉下去，有的会在水面上漂浮。 • 为每个容器准备一段绳线，线的长度要足够挂在树枝上（或任何你计划挂冰挂件的地方）。将线的两端置于水面外，中间环形的部分置于水中，好让水结冰的时候把它冻在里面。 • 如果你愿意的话，可以在水中加入食品染色剂。食品染色剂无毒且易于清理，但当冰挂件融化后，染色的水会到处流淌，因此当你挂染上颜色的冰挂件时，可要选对地方。 • 等到第二天再把冻好的冰挂件取出，用绳线把这些美丽的冰制艺术品挂在户外。看看它们与当初相比有了哪些改变，然后就好好欣赏它们在太阳底下光芒闪烁的样子吧！ • 请孩子们宽泛地讨论一下与水有关的话题——哪里能找到水？为什么我们（以及其他动物）需要水？为什么植物也需要水？孩子们能想到哪些生活在水中的动物？这些动物是怎样“呼吸”的？讨论一下水变成冰，冰又化为水的转变过程：这个过程是如何发生的？如果我们想把水冻成冰的话，需要怎么做？如果想把冰融化成水的话，又该如何做？思考一下四季——太阳在天空中的运行轨迹，地球的形状和倾斜度——这些因素又是怎样影响季节变化的？季节的变化在全世界是不是一样？如果不是的话，又是什么原因？谈论一下我们的内心和我们周围的自然世界是如何一刻不停地发生着改变的。 9，动物侦探 孩子们通过这项猜谜游戏，能在轻松有趣的氛围中学到很多与动物有关的知识。提问题能调动孩子们的语言能力，而逐步解开谜团的过程则需要他们进行逻辑思考、推理并综合不同的线索。 例如： • 水獭 哺乳动物， 黑褐色毛 ，尖鼻 ，有四肢（前爪呈铲形，有五趾）， 眼小， 以蚯蚓、蛞蝓和虫蛹为食 ，居住于地下洞穴中，多分布于草原、花园和林地中 ，不会飞翔 ，无冬眠期， 昼夜活动， 不会产卵 ，喜独居。 • 蚯蚓 无脊椎 ，无毛皮， 但身体各节长有刚毛 ，没有眼睛和脚， 以泥土和土中的有机物为食 ，居住在地下潜穴中 ，不会飞翔， 无冬眠期， 夜间活动 ，不会产卵 ，喜群居。 • 蜜蜂 昆虫， 身体有细毛， 有6条腿和5只眼睛 ，以花粉和花蜜为食 ，居住在蜡质蜂巢和空树干中， 会飞翔 ，无冬眠期 ，白天活动 ，会产卵， 喜群居。 10，森林着火啦 • 在这个长方形区域的一条边上选择一个起跑点，在与它相对的另一条边上选一点当“家”——即一个可以跑进去躲避“火焰”的安全地带。 • 一般情况下，第一束火焰应该由一个大人充当。 • 除了扮演火焰的人之外，其他参与活动的人都要扮演一种动物，并按每个人选择的动物种类分成不同的组。 • 扮演动物的人站在起跑点上，扮演火焰的人站在“动物”与“家”之间的某个位置上。 • 扮演火焰的人大声喊出一种动物的名字，例如：“猫头鹰！”被喊到名字的所有“动物”立刻跑向“家”的位置，注意不能被“火焰”抓住！ • 任何被“火焰”抓住的人自己也会变成“火焰”，他将与第一位扮演火焰的人手拉手继续游戏。 • 所有的“火焰”需要共同决定下一个要捕捉的“动物”是谁，记住，这时他们必须作为一个整体行动。安全地跑到“家”中，没有被抓住的人必须再次跑回起跑点。 • 游戏可以这样一直进行下去，直到所有的“动物”只剩下一个——他就是最后的获胜者！ 11，捕食者与猎物 • 每个孩子必须彼此依靠才能在这个游戏中获胜，这会让他们的团队精神和沟通能力得到锻炼。 • 该游戏类似躲猫猫 12，生命之网 • 挑选一位主持人，大家围绕着主持人坐成一圈，主持人手握一团细绳或毛线站在中央。 • 主持人会请大家说出一种生长在活动场地周围的植物，并将毛线的一头交给第一个答出问题的孩子，现在就由他来代表这种植物。 • 接下来主持人会请大家说出一种居住在这种植物上或以这种植物为食的动物，回答出这个问题的孩子要握住从第一棵“植物”那里传来的毛线，第二个孩子此时就成为与这棵“植物”有联系的“动物”。 • 主持人问问大家哪种动物可能会吃掉第一个动物，如果有孩子能喊出一种捕食者，那么继续把毛线延伸到他手上，并由他来代表这个捕食者。 • 主持人继续提问类似的问题，把新的动物、植物和水、土壤、空气等元素陆续地添加到生态网中。 • 请一个孩子从网中离开，让其他孩子观察一下这对整张网有什么实际影响，这样做的目的是为了向孩子们演示生态系统的每一环都 有其重要性，其中任何一个物种的消失、改变或破坏都会对整个生态系统造成影响。 • 游戏结束时，同孩子们探讨一下与物种灭绝有关的话题，讲讲一个物种的消失将如何给整个生态环境造成负面的连锁效应。 13，蝙蝠与飞蛾 • 向孩子们介绍一下自然界中神奇的“回声定位”（echolocation）现象。蝙蝠是通过耳朵而不是眼睛来确定猎物的位置。蝙蝠会一边飞行，一边发出声波，通过接收返回的声波，感知周围的世界，这种现象被称为回声定位。雷达就是受此启发制造出来的。 • 扮演蝙蝠的人首先拍拍手掌，接着“飞蛾”也拍手掌回应，“蝙蝠”拍手代表着自己发出的声波，而“飞蛾”拍手则代表着遇到物体后，反射给蝙蝠的声波，这就是回声定位的过程。 • “蝙蝠”会根据回声确定“飞蛾”的位置，并做好准备把它抓住吃掉，“飞蛾”必须躲过捕捉才能生存下来。 14，饥饿的小鸟 • 在游戏开始前，先在活动场地周围藏好“虫子”（不同颜色的毛线），在心中记住它们的位置。记得至少要放一些色彩鲜艳的“虫子”在起始点附近，以便于孩子们找到。 • 将活动场地的边界展示给他们看，让他们明白，边界之外将找不到任何“虫子”。 • 给每个小组一根缠上彩色毛线的小棍，这根小棍上的颜色就是他们要寻找的“虫子”的颜色。另外再给他们一根小棍，孩子们需要把找到的“虫子”系到这根棍子上。 • 告诉孩子们，他们还是一群“幼鸟”，因此必须待在一起，寻找食物时也要互相帮助。找到够吃的“虫子”即可（指定数目），但越多越好。 • 游戏结束后，与孩子讨论一下鸟儿与虫子的生存法则。 15，蚂蚁小道 • 告诉孩子们，他们将要扮演的是寻找食物和筑巢材料的工蚁。正如蚂蚁会留下化学痕迹一样，他们也得一个跟着一个，排成一排前进。 • 队伍中最前面的“蚂蚁”要留意寻找能引起他注意的东西，发现之后，他要捡起来并把它传递给后面的同伴，同样地，每个“蚂蚁”都要把这样东西传递下去，直至最后一人。队伍最前面的“蚂蚁”这时要赶快跑到队伍最后面并保管传到他手上的东西，原来排在队伍第二位的“蚂蚁”要顶替第一位继续寻找和采集东西，就这样依次序进行，直到每一只“蚂蚁”都采集到一样东西。 • 请每只“蚂蚁”都讲讲他为什么会采集某样东西，这样东西对领地有什么用处：或许它可以充当幼虫的食物，或许它可以用于建筑巢穴，也许它是一片可以当小船乘的叶子，因而十分有用，也许只是因为它看上去很美丽。不管怎样，“蚂蚁”们说了算！ • 蚂蚁也为与孩子们讨论团队合作提供了极佳的机会。一个好团队有什么特点？管理它需要什么技巧？这种讨论可以有不同的形式，但始终很有趣。蚂蚁具备完全的社会性——他们以集体合作的方式照顾下一代（不像以家庭为单位养育后代的人类），并根据各自的角色承担不同工作。 16，贪睡熊 • 选一个人扮演熊（每个人都会轮到），请这个人坐到圆圈中央，递给他一样东西当食物。 • 得到食物后，“熊”会把食物放到自己身旁的地面上，逐渐“进入梦乡”。 • 趁着“贪睡熊”坐在圈子中央静静地“睡着”时，游戏主持人从圈子中挑选一个人扮演闯入者。 • “闯入者”行动啦！他需要去试着偷走“熊”的食物！当他静悄悄地接近食物的时候，扮演熊的人要仔细倾听他的声音，并在他拿走食物前触碰他。如果“熊”成功地做到了这一点，他便赢得了这一轮的游戏。接下来他可以选择继续在下一轮游戏中扮演熊，还是回到圈子中并挑选一个孩子来代替他。 • 如果“闯入者”拿走了食物而又没有被发现，他就获胜了。如果他愿意的话，便可以在下轮游戏中扮演熊，如果不愿意，他也可以从圈子中挑选一个人当熊。

🌹《带孩子去森林》 【2022又读必写33】 2022.08.12-2022.08.13 用时2小时41分钟 在自然中探索学习，想想都是一副美好的画面，以后带着女儿露营就可以派上用场啦☺️ 书中多数游戏需要的工具有：剪刀、硬纸板和硬纸条、卡片、五颜六色毛线和皮筋、胶带（透明胶和双面胶）、订书机、画笔、儿童颜料、调色板、马克笔、折叠锯和手持钻机（森林里的珠宝挂坠、螺丝钻、园艺手套、四个短桩、防水布 各种游戏和手工课多种多样 自然探索者 1⃣️旅程杖 提醒他们用旅程杖上采集到的物品来回想旅途中的故事。如果有孩子对讲述感到困难的话，问问他们为何选择采集这些东西，哪些物品是他们最喜欢的，原因是什么，他又是在哪里找到它的。最后，请孩子们谈谈自己收集的东西：它们来自哪里？对植物或动物有何用处？有什么办法可以确保这些动植物在将来也一直存在？ 2⃣️林地绘图 首先沿直线向正前方走约10米左右——尝试以脚步来估算距离——并停下。捡拾一些你能看到的东西，例如叶子、木棍、石块、贝壳或松果。然后继续沿直线向前迈进10米左右停下，重复上一步骤。之后继续这一步骤，直到行进的距离已达到50米并已寻获5样东西。 当集齐5样东西后，走回那个由木棍搭起的车轮。将最先收集到的那样东西放到三角形内最靠近车轮中心的位置，然后将第二样东西放到稍远一点的位置……直至将最后收集到的东西放置于最靠近车轮边缘的位置。如果探索过程中发现了水源，请在地上画一条蛇形的曲线代表水 在完成地图之后，问问孩子们：他们觉得该怎么使用这个地图，谈谈他们收集到的物品：这些物品在自然世界中有什么作用？它们能给人类或动物带来什么好处？每个人最喜欢的物品是什么？有什么理由？你们也可以就人类在森林中生存所需要的东西展开讨论。例如，当我们在森林中搭建帐篷时需要什么材料（关于搭建简易帐篷的话题，参见第107～119页）？哪些森林植物是可以吃的（关于野生植物的话题，参见第134～145页）？最后，你们可以一起聊聊如何以可持续的方式管理森林，例如避免滥伐林木和控制有蔓延倾向的非本地物种等。 3⃣️老鹰寻宝 设计一组包含9～16件要寻找的东西的提示卡片（具体数量可以根据孩子们的年龄和活动时间进行调整）。提示线索可以是图片，也可以是文字，或者两者都有。 为了保护卡片，你可以将卡片塞入塑料封套内。当你认为可能会遇到阴雨天气时，这么做尤为必要。你还可以在卡片或封套上打孔并穿绳，这样一来，寻宝的孩子们便可以自由使用双手了（绳线要长到足够孩子们将卡片挂在脖子上，并能让他们可以轻松地阅读卡片上的提示内容）。 活动结束后，与孩子们聊聊寻宝的过程：每个孩子最喜欢的东西是什么？有没有什么东西让他们觉得难以寻觅？为什么？寻宝的过程给他们带来了什么感受？你可以提供一些与提示内容有关的趣味知识来提升孩子们的热情，增强他们与大自然的联系。 4⃣️哪棵树是我的 向导还可以向他提一些问题，例如：“树干摸上去是平滑的、粗糙的还是疙疙瘩瘩的？”“这棵树是不是让你觉得它也有生命？”“它是不是散发出什么气味？”“你能摸到或嗅到长在树干上的植物吗？”“你觉得这是一棵大树还是小树？”“你能发现任何树叶或树枝吗？”“是否有露出地面的树根？”等等。 鼓励孩子们谈谈自己的体验，让他们想一下，是什么帮助他们最终找到了那棵树？他们是如何把触觉与视觉联系在一起的？你可以问问他们：“你路上遇到的东西对你重新找到那棵树是否有帮助？”“整个过程中最困难的部分是什么？”“那棵树的什么特点让你能很快认出它？”“当你真正看到那棵树的时候，你首先注意到的是什么？”“那棵树有什么地方让你感到与你蒙着眼睛时设想的不一样？” 5⃣️拍拍照，记一记 先将需要找的东西让孩子们记一记，随后用布蒙上，让孩子将需要找的东西像拍照一样记在脑海，找完回头看找对了没，没找完还可以鼓励孩子再继续找。 有趣的森林艺术 1⃣️神奇的魔法棒 用不同的自然物装饰用树枝作为材料的魔法棒，并用多种颜色的毛线装饰魔法棒🪄 鼓励孩子们按顺序来描述一下自己的魔法棒：他的魔法棒有何魔力，这些魔力来自魔法棒的哪些特性，手握一根魔法棒是什么感觉…… 观察一下用来制作魔法棒的不同树枝，可以鼓励孩子们谈谈每种树都有什么特点。例如，银桦树的树干是白色的，这一点让它在森林中很容易与别的树区分出来。问问孩子们：“你能找出手上的魔法棒属于哪棵树吗？” 2⃣️住在树上的泥面具 每个人按次序描述完自己想捏的面具之后，就可以出发去收集做面具所需的材料了。橡果和马粟果可以当眼睛，叶子可以当耳朵，树枝可以做成嘴巴，小羽毛拿来当头发最合适不过了。孩子们或许会选择这些东西，但或许也会采用完全出乎你意料之外的东西！ 3⃣️自然世界的头饰 当头饰粘满自然装饰品后，可以用订书机或单面胶带将硬纸条的两端固定在一起。 每个人按次序描述完自己想捏的面具之后，就可以出发去收集做面具所需的材料了。橡果和马粟果可以当眼睛，叶子可以当耳朵，树枝可以做成嘴巴，小羽毛拿来当头发最合适不过了。孩子们或许会选择这些东西，但或许也会采用完全出乎你意料之外的东西！ 4⃣️冰艺术 冰挂件 冰球 把装满水（注意留一定空间）和装饰品的气球放在一个托盘里，过一晚上，它们就会结成冰了。如果天气很冷的话，可以把它们放在室外，否则就放在冰箱里。 第二天，剪开气球末端的结并将气球全部撕下（记得把撕下的气球扔掉——因为橡胶被儿童误吞后会造成危险，另外，橡胶很难自然降解），将冻好的冰球放在室外的地面上。 请孩子们宽泛地讨论一下与水有关的话题——哪里能找到水？为什么我们（以及其他动物）需要水？为什么植物也需要水？孩子们能想到哪些生活在水中的动物？这些动物是怎样“呼吸”的？ 讨论一下水变成冰，冰又化为水的转变过程：这个过程是如何发生的？如果我们想把水冻成冰的话，需要怎么做？如果想把冰融化成水的话，又该如何做？思考一下四季——太阳在天空中的运行轨迹，地球的形状和倾斜度——这些因素又是怎样影响季节变化的？季节的变化在全世界是不是一样？如果不是的话，又是什么原因？谈论一下我们的内心和我们周围的自然世界是如何一刻不停地发生着改变的。 5⃣️小小弓箭手 在弓身的顶部和两端各开一个V形切口。 箭头应该是钝的——而不是尖的！ 一个制作弓箭的人被称为什么（答案是弓箭师）？箭袋是用来做什么的（答案是装箭）？最早的弓箭是什么材料制成的（参见本节首段）？弓在外形上有什么特点，使它适合射箭？箭的哪些特点使它能在空气中滑翔？谁能说说哪种树的枝条最合适做弓，哪种树的枝条最适合做箭？自己制作的弓箭有哪些地方让孩子们最喜欢？他们还愿意在自己的弓箭上添加任何东西吗？为什么？ 6⃣️森林里也有珠宝 孩子们不需要黄金或宝石，只要一些木头、一些来自于森林的装饰物，再加上绳线和简单的工具就够了。这项极富创造性的活动具备真正的冥想特质：在这个活动中，孩子们往往会忘了一切，精神高度集中，对每个细节都很关注，孜孜不倦地去研究每种色彩、形状和材质。 使用刺绣针或结实的树枝（树枝对低龄孩子更安全）穿过枝芯，但要远离身体，刺针尖端切勿对着膝盖。 你可以用马克笔或颜料把它变得更漂亮一点 与孩子们谈一谈他们的不同设计，问问孩子们，他们最喜欢这些饰品的哪些特点？这项活动哪部分最让他们开心，哪部分又最难？谁还能想到别的可以拿来做“首饰”的自然材料（举例来说，泥土、贝壳、植物种子和石块也可以做成串珠）？森林中还有哪些坚果也可以像橡果一样加工成吊坠？ 野外生存技巧 1⃣️基础结绳术 2⃣️搭建栖身所 3⃣️野外取火 用粗树枝在生火区周围围出一个正方形，这样可以防止营火蔓延。它同时也是生火区的安全界限，这个界限不可随意跨越。一切可燃材料都要远离生火区，如果天气非常干燥的话，应该先洒水，湿润生火区的地面。 生火区附近要始终摆放一个盛水的开口容器以备灭火之用。 我们最喜欢的防火容器是自然而美丽的贝壳，在贝壳里滴上一点凡士林能防止棉线燃烧时熄灭，把棉线放在贝壳里的凡士林之上即可，然后用打火器点燃。 4⃣️ 使用烟囱水壶 5⃣️辨别野生食物

前面的游戏可以家庭操作，后面的游戏集体项目较多，更适合教育机构和学校操作

导言内容提纲挈领，章节里全部是具体的活动，包括年龄段、工具、注意事项，写的非常好，实用性很高，以后组织活动多实践！

自然界是孩子最好的老师。自然界的许多事物与人世间的道理是相通的，因此自然教育是任何教育的源头，几乎每本育儿书籍里都推崇自然教育。通过自然教育，可以让孩子知道大自然的乐趣，了解大自然的规律、因果关系，塑造孩子的品质和智慧。 热爱自然是孩子的天性，而大自然的教具随处可取。这本书的数十个游戏就是基于自然教育的原则，让孩子在游戏中快乐的学习与成长。其中大部分游戏适合2-6个孩子一起团队完成，有的游戏对父母的知识也有一定要求，在游戏前需查阅相关的知识。周末时光，约上三五小伙伴，一起去公园或林地里探索吧。

超赞超实用的一本书，我想我的推荐书单中多了一本值得推荐的书籍，和《与孩子共享自然》相比这本书虽然游戏更少但是介绍的更详细，书中提及的游戏很有意思，值得多次阅读并用在实际中！

里面的一些小制作小游戏挺好玩的，但是可行性方面，在国内公园条件会有所限制，不能全书贯彻实施，但多少可以挪取一些精华实践一下

这本书主要面向11岁以下孩子的家长、老师、活动指导员。书中介绍了与森林相关的知识和游戏，主要已团队活动为主，对家庭户外活动也有参考价值，特别是生活中城市中的家庭。读过本书之后很受启发，准备在即将到来的暑假组织几次相关的活动。

工具书，已经带孩子玩了找树木的游戏了（被我们成为“我们的树”）接下来是“快乐酋长”和“饥饿的鸟宝宝”和“蚂蚁大家族”