学习树：系统解决孩子学习问题的新思维

《学习树：系统解决孩子学习问题的新思维》是一部融合发展心理学、教育学与家庭辅导的实践指南，作者通过“学习树”模型，助力家长和教师从根系到枝叶系统地诊断并提升孩子的学习能力。 作者斯坦利·格林斯潘和南希·桑代克提出，许多孩子面临的阅读、数学或社交困难，并非单一学科知识的缺漏，而是感觉处理、情绪调节、思维层级发展等多方面因素共同作用的结果。他们希望借助“学习树”这一可视化模型，让家长像给树松土、修枝般，先找到问题根源，再进行有针对性的训练和补偿。 “学习树”模型包含三大主干：树根对应感觉系统，涵盖视觉、听觉、触觉、前庭觉等，是孩子获取信息的入口，若输入环节受阻，后续思维发展便会受限；树干代表思维能力，作者将其发展分为9个递进层级——从“注意世界”“参与世界”到“反思性思维”，任何一层停滞都会影响下一层，书中配有大量游戏和练习来强化各级思维能力；树枝则指学习技能，包括阅读、写作、口语表达、数学和组织能力等，是最终要体现在学科上的“果实”。 全书结构与主要内容如下：开篇以女孩萨莉的故事导入，说明常见的学习困境，并展示如何用学习树进行分析；介绍视觉追踪、听觉分辨、手眼协调等测试，帮助家长发现孩子信息输入的薄弱点，同时给出运动、艺术或户外活动等干预建议；针对九个思维层级提供游戏化练习，如通过寻宝游戏训练注意力，借助合作类游戏训练共同解决问题的能力，利用类比练习训练多因素思维等；强调情感表达、情绪管理与同伴互动对思维和学习的促进作用，指出家庭氛围和亲子互动是情感学习的关键场景；当感觉与思维环节得到加强后，给出分阶段的阅读、写作、数学教学策略，并提醒家长结合孩子的兴趣将练习情境游戏化；鼓励家长与教师定期沟通，利用课堂与家庭的双重环境为孩子提供一致且丰富的练习机会。 在方法上，全书亮点显著：以兴趣为引擎，所有练习都先调动孩子的情感，再进入反复训练，避免枯燥说教；形成诊断 - 干预闭环，先通过小测试定位问题，再运用树根、树干、树枝的对应策略进行干预，并随阶段复测调整；注重游戏化，将逻辑训练、感觉统合练习设计成寻宝、类比、运动比赛等形式，让学习自然发生。 本书既适用于有阅读障碍、注意力缺陷等学习障碍的儿童，也能为普通儿童提供能力进阶路线图，同时为家长、教师和治疗师提供跨学科的干预思路。通过“学习树”这一框架，读者能够像园丁一样为孩子松土、修枝、施肥，让其学习能力如树木般持续生长。

陪伴和引导，是解决孩子在学习中学会系统思维的重要手段。这个“不二法门”需要家长或者老师付出巨大努力，而且对家长或者老师的要求很高，既要有一定层次和水平，又要比较专业和耐心。 在本书中，作者阐释了系统解决孩子学习问题的9个思维层次，它们分别：注意世界、参与世界、互动与交流、共同解决问题、利用有意义的想法、逻辑思维、多因素思维、比较/灰色地带思维和反思性思维。 在这棵系统解决孩子思维的学习树上，学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同的方法；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展；学习树的树枝代表阅读、数学、口语表达、写作以及组织能力等基本的学业技能。 我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。解决学习困难的关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后再在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。

斯坦利·格林斯潘提出，对于孩子在学习过程中产生的问题，要将孩子的感觉系统、运动系统、情感、思维能力这些因素都综合起来，一起研究。 他提出了一个概念，叫做“学习树”，树干、树根、树枝代表着构成孩子学习能力的三个基本要素： 学习树的树干是主体，它代表孩子的思维能力，负责对接受到的信息进行整合加工，让孩子形成正确的思考；信息从哪里来呢？孩子需要通过学习树的树根，也就是感觉系统获取信息，比如听觉、视觉、触觉等，就像树根吸收土壤里的水和养分一样；学习树的树枝代表阅读、数学、写作和组织能力等基本的学业技能，是孩子学习能力的具体表现。 要想解决孩子学习上的问题，核心是要增强思维能力，弥补感觉系统上的不足，最后才能让这棵树开花结果。 一、学习树的树干是如何工作的； 树干代表的是思维能力，思维能力的发展有一个循序渐进的发展过程，作者将这个过程划分为9个层次： 第一层是注意世界，孩子在出生以后，他会注意到妈妈的笑脸，注意到不同的声音。 第二曾是参与世界，到孩子两个月左右，孩子会发出“啊，啊”的声音吸引大人的注意，他们开始要参与到大人的世界了。 第三层是互动，到了孩子四个月左右，他们就会和我们有互动了。 第四层是共同解决问题，比如他想要一个玩具，够不着，就会拉着妈妈的手，指向自己想要的玩具。 第五层是表达自己的想法，到两岁左右，孩子能够较为熟练地使用语言之后，就会表达自己的想法。 第六层是逻辑思维，孩子能够找到因果关系了，学会问“为什么”，也能够回答别人的“为什么”。 第七层是多因素思维，到了四五岁，孩子会给一种行为多个解释这时孩子进入了高级思维的发展阶段。 第八层是比较思维和灰色地带思维。灰色地带思维说明孩子在向精细思维过渡，领会到人与人之间，以及不同事物之间的细微和复杂之处。 第九层思维是反思性思维，也就是孩子对自己的行为和想法进行反思。 二、那父母该如何帮助孩子发展思维能力呢？有两点非常重要： 第一点是，父母和孩子一起坐在地板上，共同玩耍。游戏时间为孩子和家长提供了彼此交流感情、分享快乐和亲密接触的机会。 进入孩子的世界之后，该怎么引导呢？作者强调父母在和孩子玩游戏的时候，只要做三件事情：顺从、挑战和拓展。 第二点，时刻关注孩子的情感需求，帮助孩子理解和表达自己的各种情感，还要教他学会区分自己和他人情感的细微差别。 父母可以和孩子谈论不同的情感。如果孩子理解了自己情绪的多样性，他就能开始理解别人的情绪，从而能合理地对待自己的情绪，这对于提升孩子的社交能力很有帮助，而且对学业也有益处，它能帮助孩子理解小说中的人物动机，或者历史中的人物形象。 了解了树干，接下来我们来看树根是怎么工作的。 学习树的树根指的是孩子的感觉系统，也就是听觉、视觉、触觉等。我们分别来谈谈听觉、视觉、动作这三大感觉，以及调节感觉系统的敏感度这四个方面，解读它们是如何影响思维系统的。 先来说听觉。孩子学会说话首先依靠的是听觉。接收声音，模仿声音，再和这个声音代表的词语配对，从而认识一个词语。 但有时候，孩子知道自己想要发出什么声音，他口腔以及口腔周围的肌肉还没有得到充分的锻炼，还不能做出正确的发音口形，这时候孩子的发音就会不准确。 还有一些孩子，在听到声音、将声音转换成大脑中的指令这个过程中存在问题，这是因为孩子大脑处理信息的能力不同。 再来说视觉。视觉出现问题，不是说孩子看不清东西，而是说孩子看到的东西不能有效地转化为信息，继而无法转化成大脑中的指令。 孩子的动作，也是影响思维发展的因素之一。孩子动作笨拙、不协调，不仅仅会让孩子运动能力不强，他还可能会引起规划和排序的问题，继而影响孩子的执行力。 最后，孩子是否能调节感官的敏感度，对思维能力的发展也有很大的影响。 有些孩子的感觉器官会反应过度，让他们对某一类事物非常敏感。比如对声音敏感的孩子，受不了教室的喧闹声。 还有一些孩子反应不足，当有人给他发出指令或者与他聊天时，声音要特别大，才可能引起他的注意。 还有些孩子，他们总是需要不同的感觉来刺激，最明显的表现是，他们很难在课堂上安静地坐着，他们喜欢东奔西跑、打打闹闹。 父母们该怎么帮助孩子弥补感觉系统方面的不足呢？ 作者讲了很多方法，总结起来分为两大类： 第一类是训练具体的感官。 如果孩子动作笨拙、不协调，可以让孩子从蠕动、到爬、到四肢行走、到双脚行走，进而开始前进、倒退、横行、转圈走，还可以让孩子改变速度，快跑、慢走、极慢走。 在训练具体的感官时，总的原则是从最基本的层次开始，让孩子获得控制感，再逐步转向更加复杂的运动步骤，让孩子不断调动思维去执行更难的运动方式。 第二类训练是让各个感官共同协作，帮助孩子将看到和听到的东西转化为有效信息。 作者的方法从简单到复杂有四个步骤，先后将视觉和运动、视觉和声音、声音和动作联系起来，最后再综合运用这三个方面的能力。 三、如何让树枝茁壮成长、开花结果，也就是提升孩子的学业技能。 我将作者的方法总结成三个步骤： 第一步，观察孩子的表现，找到问题所在。 我们以阅读为例，孩子的阅读方面存在问题，有很多细分的状况。 有些孩子超过两个音节的单词，就不知道该怎么发音，所以读课文很费劲。 有些孩子的阅读问题不是出在语音辨别上，而是逻辑思维能力不足，他们没有办法将自己代入到故事中的主人公身上，无法理解书中人物的观点。 还有一些孩子的阅读问题表现在读不懂数学的应用题，他们可以流利地背出九九乘法表，但解不出乘法应用题。 找到孩子的问题所在之后，作者提醒父母们不用急着帮孩子补足，而是要缓解孩子的焦虑，这是第二步。 对于学习上出现的问题，孩子自己也很着急。父母们要做的是，让孩子意识到自己的焦虑和恐惧，这也是父母帮助孩子面对真实的自己的过程，让他了解一件事情是如何引发内心情绪的。了解了前因后果，他就会轻松很多，更有勇气去解决问题，而不是怀着恐惧之心去回避。 第三步，从树干和树根上帮孩子解决问题。我们仍然以阅读为例： 要提升孩子的阅读能力，父母可以带孩子多体验生活，帮助孩子发展注意世界、参与世界、互动交流、共同解决问题等思维能力。 体验完生活之后，还是要回到阅读上。父母可以和孩子一起阅读，帮助孩子建立反思性思维。 如果孩子是感觉系统上出现了问题，父母可以针对性地帮孩子练习。比如孩子听音、辨音上有问题，就可以和孩子一起练习相似的发音。 在孩子的成长过程中，父母们总是想要尽可能地为孩子扫清障碍，当孩子出现问题时，想要为孩子找出症结，对症下药。但往往，父母们自以为找到的症结，仍然停留在表象上。希望今天解读的这本《学习树》，能够为父母们提供更多的思路。

这本书从9种能力说起，小孩在发育成长过程中逐步形成这些能力，所以一方面可以以此为据检验孩子的状态是否正常，有问题就可以针对性地解决；另一方面恐怕更有价值的是在适当的年龄引导还是形成这样的能力，避免事后去解决的麻烦。这个书适合准备要小孩或者小孩在10岁以前的家长读。

十分感恩遇见此书，书中利用树木的根，干与枝叶将孩子的学习问题表述清晰。自己也是一名老师，每次在遇到孩子的学习问题时也总是一味地要求自己站在孩子的角度理解他们，但总是缺乏理解的支撑体。通过此书的阅读，让我能够从根本上深究孩子的学习问题，从感觉系统出发，从思维水平上反思，从技能水平上着手，帮助孩子理解自己，促进发展。

耳目一新的比喻，却非常恰当，丝丝入扣。 以下为摘抄： 在书中，作者利用“树”，即“学习树”这一概念隐喻，具体阐述构成学习能力的三个基本要素：学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的不同方法（例如，怎样对其所听、所见、所闻、所触进行解码）；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展，而且重要的是，他们不仅要将思维能力用于学业课程，还要用于经营朋友关系及家庭成员关系之中；学习树的树枝代表阅读能力、数学能力、表达能力、写作能力以及组织能力等基本的学业能力。 通常来说，树根是吸取营养物质的，它负责接收信息和处理信息。在树根这一层次中，要讨论的是在信息处理过程中遇到的困难，例如，听（听觉的）或者视（视觉- 空间的）等方面存在的问题。树干是儿童基本能力的核心，它负责对信息进行整合加工，这样儿童才能正确地思考。树枝，连同其缤纷的花朵和丰硕的果实，代表具体的学术技能。一旦在这些领域产生困难，就很容易识别出来。为使学习树之树枝枝繁叶茂，蓬勃发展，就须要求学习树的其他各部分健康强壮，其他的教育方法则往往忽略了这一根本事实。 学习树的理念适合所有的孩子：存在着学习障碍的孩子可以将障碍转化为优势；已经具有学习优势的孩子则可以继续强化已有的优势。通过确定行为模式，作者找到了新的发展方法，从而帮助那些学习上存在障碍的孩子。这些模块使遵守指令、阅读、写作、算数、理解科学和历史以及其他社会科学成为可能。强化思考和解决问题的能力能够帮助任何孩子，使他们成为具有创造力和思辨能力的个体。 纵观全书，主要讲述以下内容： ●儿童的每一项关键能力和关键技能是如何发展的； ● 儿童的情感是如何既调动兴趣又促进学习的； ● 儿童是如何在各个思维层次上利用感觉和各项运动技能的； ● 儿童是如何学会将推理和思想用于生活中的不同情景的。

学习树，树根是基础，是汲取养分的，供给树干，以长出枝繁叶茂。 动用全部感官系统，吸收来自外部环境的信息输入，并正确地解码，运用多种思维模式（注意世界，参与世界，互动与交流，共同解决问题，利用有意义的想法，逻辑思维，多因素思维，比较思维和灰色地带思维，反思性思维）分析，推理，论断，利用自身的各种技能，形成方案和规划，并予以行动和执行。

正在为小学生的阅读和写作头疼，看到这本书，有所启发。不管是语文还是数学的学习，甚至是成年后的行为方法，背后都有多层次的思维能力支持，而如何发展这些思维能力，是家长要认真考虑的事。

所以，请不要再给学生带帽子分等级。他身上携带的问题并不是他的罪证，也不是他的把柄，而是，给教育一个机会，带领他突破自己，成长为更健全的人。家长老师社会国家，对于我们的种子要施予爱和尊重，要运用科学的方法来帮助他们更好的成长，这样我们的民族才会更有力量和希望。

1，可能是我孤陋寡闻吧，第一次知道“感觉系统、思维能力、生活/学习/工作技能”这样一个三层级的能力体系，这个框架我认为对我很有帮助； 2，友谊学校作为样板，展示了好的教育可以有多好，以及现在的教育与好的教育有多大的差距； 3，作者基于案例给出了很多具体的“处方”，当孩子存在哪方面的短板时，可以用什么样的方式进行练习补强。这部分对阵下药的内容过于细致以至于影响了阅读体验，也许拆出来作为单独一章或者做一个速查手册会更好。