蒙台梭利早教经典系列：发现孩子（精装版）

快速翻完这本书，对于我而言最受益的就是一下几个细节： 很多人曾给我提过这样的建议，让我在孩子们的桌椅脚下贴上一层塑胶止滑垫，这样就可以防止桌椅移动时发出噪声。可我认为，让桌椅发出噪声，可以让孩子们知道动作粗鲁带来的后果，并让他们学会轻轻地移动。 孩子进行活动时，常常没有秩序，不太懂得约束自己的行为。这是因为孩子的肌肉还没有发展完善，无法自如地控制，在这一点上，他与成人是不一样的。 在我们儿童之家，如果孩子的动作粗鲁，桌椅发出的噪声就会提示他们：要注意你自己的动作。 在我们学校，也有一些易碎的物品，如玻璃的器具、花瓶、碗盘等。或许有人会有疑问：为什么让小孩子用这样的器具？那些三四岁的小孩子用这些器具，一定会将它们打碎的。 这样想的人，常常会把几片玻璃看得比孩子的成长还重要。难道，这些值不了多少钱的器具比孩子的行为训练还重要、还有价值吗？ 实际上，孩子在真正属于自己的环境中时，会尽力注意和控制自己的行为举止。同时，孩子会根据环境来改进自己的行为，并不需要外来的激励。 从孩子们的脸上，我们能看到他们的喜悦和骄傲，还会看到他们难以言说的认真。这说明，儿童天生具有可以改进自己行为的能力，他们也喜欢这样去做。 说实话，一个三岁的孩子，他的人生道路上有什么呢？只有自我成长。我们要尽我们所能去帮助孩子进行自我改进，这会让他日后成为一个有用的人。 也就是说，我们要给孩子适宜的环境和机会，让他们练习必须要学会做的事情，因为孩子所谓的成长和发展，就是通过环境不断练习得来的。 儿童的生命正在发展中，他们会借助工作让自己做得更好，在这个过程中，我们成人该做些什么呢？ 成人常常会费尽心机地帮助儿童做事，但这往往可能会阻碍儿童的自然发展。 是的，孩子好动，他们的动作可能比较粗鲁。但是，即使教室中的桌椅是不固定的，他们也不会故意破坏桌椅，而会从中得到发展自己的机会。或许，将桌椅固定起来看上去比较整齐，但是这样的话，儿童永远也不能学会让自己的行动有秩序。 当然，我们也可以为儿童准备不会摔破的铁碗或铁盘子，但这样做，反而可能会让他们频繁地将碗盘丢在地上，一点也不懂得珍惜物品。 我们这样做，只是掩耳盗铃，只是用障眼法把问题掩盖起来。儿童会继续犯错，成人的做法会成为阻碍儿童自然发展的绊脚石。 一个想动手做事的孩子，会乐于合作、充满活力。如果看到孩子遇到了困难，成人通常会马上介入其中，帮助孩子完成那件事。 不管孩子想要做什么，成人总是会干涉，他们似乎永远都在否定孩子：“你想自己梳洗？想自己穿衣服？还是别费劲了，我可以帮你啊，我可以帮你做任何事情。” 如果成人剥夺了孩子的自主权，孩子就会变得很难与人相处，可是成人却把孩子的这种表现认为是不乖、任性，成人认为自己那样做是帮助孩子、是为孩子好。 我们要认真地想一想，在儿童生命的头几年里，他们是怎样度过的。他们总是被限制，他们不能随便动家里的东西，这导致他们没有机会练习如何控制自己的身体，也没有机会学习使用生活中那些常用的东西。 很多时候，儿童学习生活经验的机会就这样被成人剥夺了，儿童的生命成长也因此受到了不利的影响。 有些孩子似乎没有人可以教管好，他们总是烦躁不安，抑郁不乐，不愿意服从父母的命令。面对这样的孩子，父母只好由着他们，不再加以干涉。 人们会说这样的父母很好，对孩子有包容心，能够容忍孩子每天任性的行为。可是，这样的做法对孩子真的好吗？如果是这样，那么人们就是误解了好的标准。 对孩子好，并不是容忍孩子所犯的错误，而是要设法引导孩子改正错误，尽可能地为孩子提供成长所需的环境，让孩子自然成长，这才是真正的对孩子好和爱孩子的表现。 我们要认识到，孩子还非常弱小，缺乏很多必要的能力，需要我们提供有利的帮助。 如果在属于孩子的环境里观察他们的行为反应，我们就会发现，孩子总是会自动自发地工作，以便把事情做得更好。 并且通过孩子选择的物品我们可以看出，孩子是不是处在一个合适的环境里，也可以看出孩子能否利用这些物品发现自己的错误。 那么，我们该为孩子做些什么呢？ 我们什么也不必做。 我们为孩子提供了他们需要的环境后，要做的就是克制自己想去帮助孩子的冲动，安静地在一旁观察孩子，与孩子保持适当的距离，不去打扰孩子，但也不能放任不管。 如果孩子正在做一件对他来说很重要的事情，他就会变得沉静并且乐在其中。所以，除了在一旁观察孩子，我们什么都不需要做。

可能是年代久远的缘故，这本书98%以上的内容都是在用啰嗦的语言和没有明确逻辑的比喻来阐述一些显而易见的道理。内容概括如下：“我们的教育（/蒙台梭利教育）就是为了让孩子能够｛此处填充任何孩子应该具备的能力、品质、习惯等｝。”但至于怎么实现这些｛｝中的东西，却完全没有具体可应用的方法。

这是一本可以反复阅读的好书。现在了解到的书中意思是，我们充分尊重孩子的独特，奇思妙想，天马行空，放慢我们自己的脚步，观察孩子自己慢慢成长，再开始的时候给予我们正确的指导，随后就放手让孩子自己去摸索，去发现，去构建自己的所有框架，给予孩子无条件的爱，理解，接受，尊重孩子自己的框架。她越来越好，我们也随之越来越好，心里充满阳光。������������������������������

不是鸡汤，却胜似鸡汤。不单纯是一本幼儿心理发展的描绘，更是集宗教，哲学，社会学，心理学，历史和进化学之大成的杰作。读完受益匪浅，而且不单单是育儿方面，让我反思自己的人生…

女人理解世界和男人是如此的不同，有很多观点是很直觉的自然的，更多是经验性的，能激起人内心的认同感，但同时也充满矛盾，与其说是一种方法，更多像是一种难以践行的理念，充满诱人的光明，也让人痛心现实的无力。

发现孩子的过程也是回顾自己成长之路的过程。在其中看到了“如果有机会，我要在宝宝的特定发展时期，激发她的特定听觉视觉，语言社交能力，给她提供适宜的生活环境和适合小手手的用品让她成为自己生活的小主人，给她提供专注的机会。而不是在20，30岁的时候要透过自性觉醒或者外界的逼迫才去懂得一些早就可以了解的、本身有趣却被贴上困难的标签的做事方法和逻辑。才听到一半，还会接着听下去。推荐每位新手爸爸妈妈有空都听一听。

蒙式教育总结一下，基本理念是“追随孩子，让其精神获得自由”。和我国大部分以教导知识为主的教育方式不同，蒙式教育注重的是孩子的个人发展，并着重培养与提升每个孩子对周围事物的感知能力，而不是追求学习成绩本身。反观目前我国的教育环境，课堂填鸭式教学除外，课外、暑期各种补习班层出不穷。孩子在如此环境中弄得身心疲惫，没有自主思考的自由，也毫无快乐可言。无论是我们的教育工作者还是家长们，都应该好好琢磨一下蒙台梭利教育理念，还孩子们一个自由成长的快乐童年。

《发现孩子》蒙台梭利 因前边读过系统的蒙氏教育的书籍，所以更觉得本书是前边基本的精华和提炼，给予孩子无条件的爱、自由、支持和鼓励是蒙氏教育一直以来倡导的，本书也不例外。这也提醒这我永远要将孩子作为一个完整的，独立的个体去看待，帮助、观察、支持、引导孩子成长，而不应该成为孩子的主人，粗暴地干预其成长。 1.儿童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。在敏感期里，培养儿童的能力最容易，教育也最有效。教育者要给予儿童正确、及时的帮助，避免错过教育时机。 2.力量强大无比的成人压制着儿童，儿童不仅不能按自己的意愿行事，还要被迫去适应对他不利的成人世界。可是，对这一切，成人却在设法为自己辩护，认为他们是在帮助儿童适应社会。 3.儿童从一岁开始，尤其是两岁后，就有这样一种倾向，希望自己所看到的物品都摆放在自己熟悉的地方，而且，每一样物品都有自己固定的使用方法。 如果我们破坏了儿童这种习以为常的秩序，他就会感到不高兴，感到很沮丧,并设法将物品放回原处，这样他才会安心。 4.人是独立的生命机体，内在的独特意志能促使人不断完善自我，使自己不断向前发展。 5.说话、走路不是妈妈教的，它是孩子自己自然而然学会的。妈妈只不过是生了一个柔弱无力的小婴儿，是这个小婴儿自己将自己塑造成了具备各种人的能力的“人”。 6.孩子会对环境中的某些事物产生非常强烈的兴趣，甚至对其表现出能贯穿整个生命的热忱，这就是一种潜意识的力量。 7.语言的习得是一种内在心理作用引起的复杂变化，人类的语言不仅会进入孩子的心智中，也能让孩子进行模仿，使其成为自己的一部分。 8.孩子在完成重要活动之后，脸上会出现与假累完全不同的表情。假累时，孩子看上去很累，而现在，他内心平静、眼睛闪闪发亮，充满了朝气，似乎内心又产生了新的动力。 9.只有聆听孩子生命发出的声音，我们才能真正帮助孩子找到需要的工作。 10.我们需要做的是，引领孩子找到通往内心世界的路，而不是给孩子的发展设置障碍，使其受挫。 11.成人总是会急于纠正孩子的错误、修正孩子心理上的缺失、弥补孩子性格上的缺陷，但是，孩子的这些问题和缺失其实都是成人造成的。 12.父母们都知道，他们在孩子未来的发展中具有决定性的作用，就像一句谚语所说的那样：“推动摇篮的手，掌握着整个世界的未来。 13.孩子会以害羞或有意说谎来掩饰自己不乖的行为，恐惧和说谎一样，都是因为被迫屈服、被迫顺从而引起的。 14.从孩子出生的第一天起，我们就要尊重他的精神生命，寻找帮助他精神生命成长的办法。 15.因为教婴儿吃饭，母亲需要付出极大的耐心和爱心，她要同时喂养婴儿的身体和精神，使孩子的精神生命也获得成长。 16.我们没必要在孩子面前充当完人，我们要审视自己的不足，虚心接受孩子的批评。这样的话，如果我们在孩子面前做了不该做的事情，孩子就能原谅我们所犯的错误。 17.要解决儿童的心理饥渴，只让他看几眼那些物品、只让他听别人描述怎样使用那些物品是不够的，必须让他拥有那些物品并充分地使用它们，才能满足他的内在需要。 18.如果一个人只凭着自己的天性做事，就很难集中自己的注意力，他只会凭着好奇心让自己的注意力从一个物体转移到另一个物体。 19.那些能唤起我们内在活力的事物才会激发出我们的兴趣，>对于外部世界的各种信息，我们会做出选择，以使它们与我们内部的需求相一致。 20.尽管人们都生活在同一个环境里，但人们在个性特征、内在需求等方面的差异是很明显的，人们都会根据自己的需求在同一环境中获取自己所需要的东西。 21.已知的知识会将儿童的兴趣引向更复杂、具有更高意义的事物，使他的知识经验不断延展，这一过程本身也会在儿童的头脑中创造出秩序。 22.只是想象、只有行动的愿望还不够，意志必须要归于行动,而且其关键也是行动。意志有多强的生命力，行动就有多强的生命力。 23.意志薄弱的孩子若获得自由，能按自己的意愿进行自由活动，那些有规则的活动训练就会让他们在冲动和抑制之间找到一种平衡。 这其实是人类获得解放的基本途径，它会让弱者获得力量，让强者完善自己。 24.真正有价值的东西不是工作本身，而是对待工作的积极态度，工作本身只是培养、丰富人内心世界的一种途径。 25.能坚持不懈地工作，具有清晰的思维,在意识中对造成冲突的动机进行筛选在生活中对哪怕微不足道的事情也自己做决定，在不断重复的行为中增强自我指导的能力，以上这一切都是为了让孩子形成坚实的个性。 26.要建造一间让道德居住的“房屋”，我们要对自己的身体进行适当的控制，比如不要酗酒，经常进行户外活动以恢复体力。 27.成人很少会反思自己，为了让孩子更坚强，为让孩子达到更高的精神境界，他们做了些什么。成人很难意识到，他自己就是摧残孩子意志的人，他总要求孩子完全顺从自己的意志。 28.成人如果能克制自己，不再左右孩子的行动，不让自己的个性影响孩子，并将孩子放在适宜他成长发展的环境中，孩子就会对自己的智力发展充满自信。 29.只有具有了智能，人才能真正获得自由。如果只是简单地凭借外部的约束力做决定和选择，算不上真正的自由。

1. 感悟最深的是，我们常常站在大人的角度去衡量孩子的需求，并以大人的要求去要求孩子，着实彼此为难了。 2. 学习观察孩子真正的需求，并尽可能提供适宜的环境给孩子自由地做事情，满足其探索的欲望和自我能力的完善 3. 关注孩子的心理发展和心理需求，精神上的满足，智力情感的力量，以身作则 4. 尊重跟随孩子，因材施教 5. 大运动很重要

从图书馆借来了此书，边读边思考，书中从20个方面 用各种例子为我们阐述了给孩子尊重 自由的重要性，获益良多；虽然因为信仰的关系会有少量想法受到宗教影响，但是对我们现今的教育仍有很大的指导。读下来不禁思考 蒙特梭利教育方法已经问世那么多年 为何到现在依然只是一小部分人在实践，也许传统太过于根深蒂固吧！会再读几遍 已督促自己在日常对孩子的教育中能够做到尊重、自由！